怎样教英语口语不好的学生

英语作为国际最常用的语言，不论是将来孩子出国留学、走向社会、职场竞争，都会给孩子加分不少。下面小编为大家带来了怎样教英语口语不好的学生及相关内容，供大家参考。

怎样教英语口语不好的学生

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是英语教师追求的。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，引导他们多参与积极有效、丰富多彩的课堂活动，让他们“动”起来，才能较大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。

音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶情操，放松心情，生活中离不开音乐，英语教学也是如此。小学英语教材中有相当多的儿歌，韵句、歌曲等，我们在教学中要利用好这些资源，让学生学得轻松，学得愉快，学得有兴趣。因此，我们可以利用一些儿歌或歌曲引出所要教学的内容，学生比较容易接受。

例如在课刚开始的Warming-up中，播放一首英文歌曲，可以让学生的思维从课外转移到课内，还让学生刚才飞扬的心平静下来，教师和学生一起唱，感受到教师的和蔼与亲切。在课中，我们播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲，根据歌词配上一些自编的动作，手到，脑到，口到，也让学生放松半节课下来的紧张心情，在情感上与教师取得共鸣。

让学生的思维从课外转移到课内，飞扬的心平静下来，师生一起唱，从而感受到教师的和蔼与亲切。在英语教学中，为了让学生学得直观生动，总是准备许多的实物、图片，创设比较真实的情境。

在没有文字的情况下应采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生多进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿，提高听说能力。

二、培养学生积极性，鼓励大胆开口

语言环境的缺乏给初学英语的小学生带来一定的困难，一句简单的英语，老师往往要领读上多遍，部分学生才能学会。另外，还有相当一部分学生因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语能力因此而得不到发展，久而久之便对英语失去兴趣。

针对这种情况，教师上课首先要营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主。教师要主动地与学生进行情感沟通，并以平等的姿态与学生进行交流。因此，在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等。

同时，教师也应敢于下水为学生范读，要懂得教师在与学生交流的过程的同时也是学生向教师模仿学习的过程，教师激情澎湃的朗读对提高学生朗读的感情和语感能力的效果往往要比播放录音效果好得多。在教学中，教师应巧妙地将多种朗读形式结合起来教学，从而更好地提高学生的朗读和语感能力。

对低年级学生，老师可以采用为学生范读、个人读、分组读、齐声读、接力读等方式，低年级学生接触的英语都还是一些相对比较短的、简单的、通用的短句、词语之类的，让他们多读不仅可以让他们熟记知识，而且可以调动学生的积极性。

对于高年级学生，老师可以激情澎湃地朗读，让学生模仿与学习。实践证明，往往是这种有目的而不经意的教学活动，更促使学生英语口语表达能力的提高。

三、创设语言环境，营造良好的英语氛围

教室是学生学习生活最主要的阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，挖掘他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。教师用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。

开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。教室的布置提倡中英文结合，针对小学生善于联想、想象力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。

班级黑板报每期必须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言等知识。在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特点，体现自我特色。实物、图片、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生制作教具。

如刚开始学字母时，就可让学生做字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等时都可以让学生制作教具。这样安排不仅有利于进行听说训练，而且能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，增强教学效果。

四、开展形式多样的口语活动

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会训练口语，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难，可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等。在值日生说完之后，必须对同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册，在不知不觉中让学生得到锻炼，既提高学生的学习兴趣，又增强学生的自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

小学生大多数有极强的表现欲。在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣。我校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委评分。

通过各种形式的竞赛活动，既锻炼他们的口语表达能力，又培养他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下坚实的基础。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，活动的开展极大地激发学生学习英语的热情。

怎样教少儿学英语口语

一、创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是比较好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如，sing a song, chant, listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

上课时，教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

我在教授牛津小学英语3B Unit 9 Shopping 时，为了帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式：Can I help you? What colour? How much is it?... yuan，please. 并能熟练回答。在教学过程中，我创设购物的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。

把学过的食品(food)、水果(vegetable)、文具(stationery)、衣物(clothes)等词汇与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选商品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实际，由于生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的知识，对他们产生了很好的感受效应。

二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说练习。在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。

那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。

根据低年级学生的年龄特点，可以采用简单，容易操作的游戏，如listen and guess，touch and guess，magic eyes等。

怎样在课堂上教英语口语

1、在英语教学中应注重语言的交际性

语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。

这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。

2、创设小学课外英语口语氛围

小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展，减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种课外英语习得氛围。

(1)营造课间口语环境。小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。

为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候。一时间，“Hi，Mrs Diaohttps://m.engpx.com/news/Good morning，Mrs Diaohttps://m.engpx.com/news/How are you doing，Mrs Diao?...”等日常用语充斥于教室。

这样一来不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理，激发了学生学英语的兴趣。

(2)开展班际口语交流。为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期举办2至3次全校性的英语角活动。

在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组;活动中尽量使用英语，做到No Chinese;运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活经历、不同爱好构成了学生语言交流极好的“信息沟”，他们可谈论各自的年龄、家庭、爱好……。

校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。

3、把口语测试列入考试范围

小学是学习英语的入门阶段，应该以听说训练为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读写训练。口试最突出的优点就是可以通过“说”来了解学生掌握英语的情况，有助于衡量学生的语言水平，更重要的是能促进学生口语听说训练，更有效地激发学习兴趣，提高其语言的交际能力。

(1)口语测试应遵循的三个原则

同步性原则。口语测评的话题要与教材同步，谈论话题要与学生学习的内容有关，这样才能客观评价学生的实际水平，为其进一步学习打下基础。同时，可提供一些开放性试题，让学习基础好的学生有发挥的余地。

交流性原则。在设计英语口语试题时要体现语言的交际功能，避免学生像背单词背课文似的进行口语表达，在设计时注意结合学生的生活经历，使学生有话可说，有话想说。教师应创设相应的语言氛围，以便学生进行真实的语言交流。

趣味性原则。口语要避免枯燥、单调、机械，尤其是低年级的评价更应富有趣味性。教师要针对不同层次的学生设计不同的题目，有难有易。口试形式也要多样，包括小组表演、自编对话表演、两人问答、唱英文歌、认读单词等。这些都是在课堂上教师采用近的教学形式活动，让学生既熟悉，又乐于参与。

(2)口语测试的内容

为了全面了解学生的英语学习状况，我们要设计学生喜闻乐见的口试形式，营造轻松的气氛，提供个性展示机会，并在活动的情景中了解学生的道德情操、智力素质和社会适应能力。如认读单词、朗读对话、回答老师的问题、两人看图对话或创编对话、表演课文、谈论某事物(如天气、生日、颜色)等题型。

我们可以对学困生和优等生提出不同的要求和标准。在口语测试过程中教师既是考查者，又是组织者和帮助者，并以旁观者的身份评价每个学生的口语能力。我们要把口试变成学生的一次学习的机会，一次合作的机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会。

让学生感到口试是一次轻松愉快的学习经历，而不是一次可怕的经历。同时测试时间应少而短，长时间的测试会使小学生产生巨大的压力，也会使测试老师情绪烦躁。

英语口语怎样教

一、创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是比较好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如，singasong,chant,listenandact等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

上课时，教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

我在教授牛津小学英语3BUnit9Shopping时，为了帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式：CanIhelpyou?Whatcolour?Howmuchisit?...yuan，please.并能熟练回答。在教学过程中，我创设购物的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。

把学过的食品(food)、水果(vegetable)、文具(stationery)、衣物(clothes)等词汇与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选商品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实际，由于生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的知识，对他们产生了很好的感受效应。

二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说练习。在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。

那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。

根据低年级学生的年龄特点，可以采用简单，容易操作的游戏，在掌握句型Let’sgoto...by...时，要求学生能够在句型中熟练的运用交通工具类和地点类单词，我准备了许多交通工具的头饰，先戴上公共汽车的头饰，主动对一生说：Let’sgototheparkbybus.邀请他与我同行。

我带着他在教室里开火车，接着他再运用同样的话邀请别人同行，两组表演下来，学生们都能理解游戏的玩法，都争着参与，短短的几分钟，大部分学生都加入到游戏中，他们通过体验，实践，合作等方式，表达自己的意愿，发展了听与说的语言技能。

不同年龄阶段的学生对于游戏有自己的喜好，高年级学生的课堂上再安排简单的游戏，只会适得其反，要组织些有难度的游戏，并有适当的奖罚，才能引起他们的关注，先由老师发号指令任选6名学生站成一排做动作Putyourhandsonyourfeet.Touchyourkneeswithyourfingers.Liftupyourleftlegsthreetimes.最后留在台上的人就是赢家，给予福娃书签的奖励。

同样，也可以让一些掌握较好的学生发号指令，给予学生尽量多的参与机会，有时还可以让学生自行组织并参与其中，在教授句型Whatdoeshe/sheusuallydoattheweekends?时，我提前做好课件，将班级学生周末所做活动的图片快速闪过，让一生上台提问：Whatdoeshe/sheusuallydoattheweekends?由其点名同学来回答：He/Sheusually...学生们最喜欢这种游戏，生活化的游戏，使得他们乐于口语交际，参与面广，真正做到了轻松的口语交际训练。

三、丰富多彩的课外活动，构建口语展示的平台

英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏，仅靠一节课40分钟是远远不够的，必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台，使学生多方面发展英语才能。

如成立口语兴趣小组，3~4人一小组，可以根据教材内容自编自演英语小对话，英语小谜语，英语故事乐园，英语角，英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。

四、完善口语评价体系，树立学生学习的自信心

教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。