怎样有效开展小学英语口语教学设计

英语是当今时代发展不可或缺的一门课程，也是目前小学教育中较为重视的课程。下面小编为大家带来了怎样有效开展小学英语口语教学设计及相关内容，供大家参考。

怎样有效开展小学英语口语教学设计

1.英语口语教学设计的基本要求

(1)做好备课，设计教案：

作为教师来说每天都是重复的教学工作，课堂教学已经是非常熟练的，但是不代表在无准备的情况下能够较大程度的发挥自身的水平，一堂课的整个进程是否流畅，每个关键点是否都点到，不打无准备之仗，在上课前如果能做好备课，便能解决这一问题，同时对教案的设计也是要用心做到周全的，教案设计要灵活多样，注重实效。

同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。在课堂实施的过程中，也要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。

(2)针对学生兴趣，进行教学设计

虽然老师是主体，但实际上教学的好坏，学习效率的高低，最主要的是要看学生能多大程度的自主接受和理解，在越来越提倡自主和自愿学习的大环境下，学生的学习兴趣和需求点仍然是现在教师和学校必须首要考虑的，教师可以从自己的经验中总结出学生的英语口语中的薄弱点和不足处，针对这些地方，通过激发学生的兴趣点来解决学习中的难点和困难。

(3)发挥教学设计优点、避免不足

优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学，这种理论在各级各类学校的教学领域中有很大的影响.是教学设计的主流。不足：这种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一定限制，难以充分体现学生的认知主体作用。

对于有经验的小学英语教师往往他们的教学设计是符合实际并且有针对性的，能够较大的发挥其作用，而对于刚刚教学的实习教师容易被模式化，所以尽量的注意其优劣点。

2.小学英语口语有效教学设计

(1)将课堂口语情境生活化

小学生的成长是先学会如何生存才开始接触学习生活的，所以十分有必要把英语课堂的一些相关的口语学习内容和情境融入生活中，这样画面感更强烈同时也能让学生更记忆深刻，例如：在教句型“When do you get up? I get up at six.”这部分内容时。

主要目的就是让学生能够对时间进行提问及用自己的真实情况来回答，借以来表达自己的真实情况与人交流。首先老师领读几遍后，然后让学生进行pair work.最后让学生扮演小记者去采访该同学的一天生活，借此把所学内容融入我们的日常生活当中，想激发学生的学习兴趣，达到掌握语言知识和口语交际的目的。

(2)丰富教学方式让其多元化

按照对于小学生心理状态的分析，他们因为无生活工作压力，更容易集中经历在某件事物上，但通常前提必须是他们所感兴趣的，小学生都比较喜欢有色彩有画面的，所以可以借助他们的这个兴趣点，教师在上课的时候，以视频软件来播放一些英语交流的非常简单的动画片教学，作为专门的教学辅助还是作为课外补充都是非常合适的。

例如：英语口语动画视频“可可英语《PEP小学英语动画版》”“英特国际的《看动画学习》 ，《365天英语日常口语对话大全动画》”，这些既能丰富英语的课堂课堂，也能够提高小学生的英语口语学习兴趣，当然教师也要把握好课堂节奏。

在45分钟的课堂学习过程中这个环节不能占用时间过多，大概能有个5分钟左右就可以了，同时对于当堂课播放的视频也要提前准备，要有针对性，适合当堂课程标准。

(3)合理设计学生口语练习内容

教师在设计学生的英语口语练习时不能只按课本的课后练习，也不能就课本知识机械性的读、背和记忆，而是要更多的创造一些能激发学生兴趣点的练习模式，举个例子：以PPT制作人物、环境、时间具体点，画面形式展示，比如Tom、 Mary and Liy;在早晨，中午和晚上的各种活动，即信息的输入：Tom usually gets up at 7：00 in the morning. Mary often goes to school at 8：00. Lily sometimes plays computer games on Sunday.等等。

然后，让每个人写出自己一天中的各种活动，并且请个别同学上来描述。接着，通过提问的形式采访一些同学，使他们不断熟悉这个句式”When do you …?”，接下来进行pair work练习，出示提问的句型和相应的图片，(可以是同学们都熟悉的明星如：成龙、何炅、刘翔，或者更贴近他们的可以直接用班上同学的身份)进行练习，如：When does Liu Xiang usually practice running? When does Cheng Long go shopping?等等。

怎样有效开展小学英语口语教学

1.对学生的分析

教师在上课之前应对学生的认知发展特征进行深入的了解，然后结合自己的教学风格，进行教学内容设计。现代教学设计注重学生的主体地位，这就要加强上课之前对学生的分析，这样才能更好地对课堂教学目标以及教学活动进行设计。小学生学习英语的年龄一般在9～12岁左右，此阶段的学生爱玩、爱表现自己，记忆力、模仿能力强。

所以教师在教学设计中应扬长避短，充分发挥学生的优势。比如，教师可以根据学生自身的知识水平，提出一些难度适中的问题，以此来活跃课堂气氛。总之，在进行课堂教学设计时，对学生的分析与了解是教师进行有效教学的前提，如果这个环节做不好，课堂设计的有效提高也无从谈起。

2.对学习内容的分析

在新课改的要求下，课程的实施不是一个复制的过程，课程内容要经过教师的理解，才能更好地传达给学生。在平时的教学评选活动中，有些教师在这方面的能力有限，很难有效地驾驭教材，不能很好地将教材内容转化为学生认知结构的一部分，从而无法达到很好的教学效果。

因此，想要提高小学英语教学设计的有效性，教师必须对教材进行细致深入的分析，这不仅需要了解此学科的总体教学目标，还应该清晰地认识到每一节课的教学主要内容以及教学的重点和难点。另外，教师还应该能够对教材进行加工和创造，使教学内容更加符合学生的实际需要，从而使教材更好地为教学和学生服务。

3.对教学目标的设计

教学目标是指教学活动实施的方向以及开展教学活动预期达成的结果，也被称为行为目标。它是教学活动的出发点，也是教学活动的最终归宿，主要是强调教学活动开展的可观察性以及可测量性。教学目标的设计要注重学生的主体地位，了解学生的意愿，结合实际展开教学活动;教学目标的实施不能用过程来描述。

而应该用教学结果来描述;教学目标的设计，要强调学生的主体地位，结合学生的实际来设计;教学目标的管理要进行分类，使学生的目标更加清晰、明确、有秩序，利于学生学习的同时也利于教师的教学，使不同层次的学生都能够通过实现自身的目标提升学习效率，从而提高教学效果。

4.对教学活动的分析

教学活动主要是为了在教学中实现具体的教学目标而设计的学生与学生之间、学生与教师之间以及学生与教材之间的互动。在设计教学活动的时候，首先要注意考虑学生自身的实际学习能力。教学活动的开展要在学生能力范围之内，不要给学生太大的压力，调动学生学习的积极性，提高学生的自信心，让学生明白在学习语言的过程中出现错误是很正常的事，要对错误保持乐观的态度。

另外要考虑课堂管理因素。在课堂学习中有些活动适合学生单独完成，有些活动需要学生合作完成，教师要把握好度。再次，根据不同层次的学生，分配不同的学习活动，使活动顺利、有效地展开。最后，课堂所设计的活动要贴近自然，具有真实性。

5.教学评价

教学评价主要是对课堂效果的评价，一般包括两部分内容，课堂学习评价与课堂教学评价。教学评价是学习评价与课堂评价的结合体，所以教学效果的提高，既要看学生的学习是否达到预期的目标，也要看教师在课堂上的教学效果。

在实际的课堂教学中，很多教师在课堂活动结束后，忽略对学习内容的总结与评价，直接布置作业，这样既不利于教学评价的实施，也不利于课堂效果的提高。而教学评价的实施，使学生真切地看到自己的学习在不断进步，有利于提高学生的自信心和学习英语的兴趣。

综上所述，良好的课堂设计，不仅能够优化教学内容和教学方式，而且还能够提高教学效果。小学英语教学设计要讲究技巧与方法，根据学生自身发展的特点，有目的、有意识地进行设计，让小学英语教学设计更好地服务英语教学。

同时还应该注重学生的主体地位，积极鼓励学生学习，创造良好的学习气氛，提高学生的学习效率，最终达到提高教学设计有效性的目的。

提高小学英语口语教学设计

一、课前预习设计的有效性

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在学习过程中，通过课前预习，不仅能为课堂学习奠定良好的基础，还有利于培养学生的自学能力和良好的学习品质，小学英语学科也不例外。但在实际教学的过程中，课前预习通常要求学生在课堂外进行。

由于小学生生性爱玩，多数不具备良好的自学意识，加之教师难以对学生课堂外预习的实际情况进行掌控，因此对课前预习不够重视以及效果不好的问题普遍存在，降低了课堂的学习效率。因此教师应保证课前预习设计的有效性，使学生体会到课前预习的好处，从而逐渐培养其主动预习的意识和习惯。

如设计课前预习表，将生词写在表格内，让学生通过“猜一猜(猜单词读音)――看一看(看单词写法)――找一找(找单词在课文中的位置及相应句子)――想一想(想学过的读音、写法或词义相近的单词)――查一查(使用工具书查单词)”的顺序，对单词进行预习、试读。

在能够读出的单词后画“★”，可以跟读的单词后画“√”，需要进一步学习的单词后画“▲”，通过这种方式快速了解学生的预习情况，实施针对性的教学，从而提高课堂教学效率。

二、教学目标的设计

教学目标的设计要注重学生的主体地位，了解学生的意愿与意见，结合实际开展教学活动。教学目标的实施不能用过程来描述，而应该用教学结果来描述，因此在对教学目标进行设计时，要对教学目标进行分类管理，使学生的目标更加清晰、明确，有秩序，保证学生学习的同时也利于教师的教学，让不同层次的学生都能够通过自身的目标提升学习效率，从而提高教学效果。

三、课堂教学设计的有效性

小学英语阅读教学是课堂教学中的重要组成部分，一般分为三个步骤：阅读前、阅读中、阅读后。教师应该根据阅读前、中、后的目标与特点，结合学生实际以及相关设备设计课堂教学过程，较大限度地提高学生的英语学习兴趣。

1.阅读前做好充分准备

在小学英语阅读教学前，首先可以运用数字化信息技术，让学生对文章有一个全面的了解与把握。借助多媒体将文章的主要内容以图像、声音、动画等形式生动、形象地表现出来，通过这种模拟仿真与虚拟世界的形式吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生很快进入学习状态。

英语阅读课设计的内容比较广泛，词汇和句型也比较多，这时就需要对旧知识进行巩固、加深，以便为学生建构语言支架。教师利用多媒体技术可以使学生很快地回忆起对已有知识的应用，为学习新知识奠定基础，提高课堂效率。

如教师在讲解某一单元的知识前，首先创设一个让学生复习旧知识的情景，通过PPT展示已有知识的大概内容，让学生根据提示说出与之有关的短语，再展示上一节课所学习的这类动词短语。这种形式既省时省力，又提高了学生的学习兴趣，比传统英语阅读教学更具趣味性。

2.阅读中善用学习技巧

阅读是小学英语学习的重要组成部分，但是很多小学生由于阅读能力不佳，看到阅读材料就产生抵触心理，影响英语阅读教学质量的提高。面对这种情况，教师可以通过设计以下学习技巧加以改善：一是分段学习。

针对学生对阅读的抵触心理特点，教师在讲解篇幅较长的课文时可以采取分段的教学模式开展教学，分割段落和难度，让学生认为难度不高，消除其抵触情绪。也可以利用多媒体课件对英语课文进行分段处理，在学生对课文有一个整体感知的基础上，将段落细化，从而让学生认真去读、去思考。

二是突破重点。针对课文中的重难点内容，教师可以利用多媒体形象、直观的特点，把呆板的文字资料转化为生动的动画，巧妙地化解阅读教学中的难点，调动学生思维的积极性，从而激发学生的学习兴趣。

3.阅读后注重知识拓展

原有的小学英语阅读教学，都是在教师的带领下通读全文，然后让学生回答相关问题，这样的学习方式对阅读能力的培养作用不大。教师可以根据小学生喜欢童话故事的特点，在课堂上展现一些英语形式的童话故事。在英语阅读教学之后，可以给学生一些拓展阅读材料，扩大学生的阅读范围。

例如在线阅读可以使学生边看优美的画面，边听原汁原味的英语，同时还有相关的翻译供学生理解，使学生在轻松、愉快的环境下完成英语阅读的学习。这种方式的拓展阅读，大大锻炼和提高了学生的听读水平，有助于提高学生对英语阅读的兴趣。

四、课外活动设计的合理性

课外活动是课内学习的有效补充手段，对提高学生的实践能力具有重要意义。对小学英语课外活动的设计，不仅要达到提高学生英语学习兴趣的目的，还应与课程的教学目标挂钩，才能保证课外活动设计的合理性。

如让学生在学习完一单元的课文后，以本单元为主题写一篇作文，并将学生的优秀作品展示在全校的走廊阅报栏中，给予相应的奖励;也可以举办英语沙龙，鼓励学生围绕某一个话题进行讨论，指导学生自由结合，保证在每个小组中都有成绩较好的学生与学困生，使他们共同进步。

同时，教师应该为学生提供更多的实际运用英语的机会，增强其英语信息的处理能力，提高英语口语表达能力，开拓知识面。如学习牛津小学英语六年级People's jobs一课时，将主题定为“What are you going to be?”然后布置学生在课下从网络、图书馆等各种途径整理资料，带到沙龙活动中自由交流及展示。

由于中西文化的差异，很多小学生在开始学习时往往会遇到一些困难，尤其是在阅读写作中。但英语作为一门基础学科，在教学中，教师应尊重学生个性特点，根据学情，发挥学生的主体作用，坚持“学生是学习的主人”这一原则，围绕学生设计教学内容，有效提高课堂教学质量，促进学生思维发展。

小学英语口语优秀教学设计

一、什么是教学设计

所谓教学设计就是指以培养学生基础知识学习为核心，结合正确的教育方法，通过详细合理的分析教学中出现的问题，并对问题进行妥善的解决，选择适合学生的教学方式，整合全面的教育资源，使得教学达到既高效又落实的目的。

目前我国对于小学英语教学的方法比较全面，充分考虑到小学生对新知识的接受难度，还要估计学生的心理状态，尤其英语这门学科，它是后续学习的基础，直接决定学生的未来英语发展方向，因此，小学英语教学设计尤为重要，只有合理的设计课程，才能进一步有助于小学生的成长发展。

二、小学英语口语教学的意义

1、促进学生未来的发展

小学生对新知识的好奇心比较重，接受新知识的速度也比较快，因此，对小学生普及英语学习是非常重要的，这对学生的未来发展有着良好的促进作用，既可以保障学生对英语知识充分的了解，又可以让学生多掌握一门课程，这对学生的未来英语学习有着积极的促进和发展的作用。

2、增强国内小学生对英语教学的认识度

现在很多地方都开始注重小学生的英语教育，而英语也成为了国际上应用最广泛的一门语言，加强小学生的英语学习，全面发展学生的口语能力，从小开始培养学生的语感，锻炼学生的英语运用能力，让学生充分认识到英语的重要性，为后续学习打下坚实的基础。

三、口语教学在小学课程中的应用不足点

1、英语教师教学水平一般

由于我国对小学生的英语教学开设的较晚，对英语知识课程的设定也不完全规范，使得现在很多英语教师自身能力不高，很多都没有接受过系统的小学英语教学训练，缺乏英语教学经验，对学生的英语水平不甚了解，有的只是将知识一笔带过。

不注重学生的基础性学习，更加缺乏口语的训练，由于教师自身口语能力不足，导致学生的口语水平也不高，长此以往，小学生会大大减少英语学习的兴趣，以致形成恶性循环，严重影响后续英语的学习。

2、学生的学习方式不完善

小学生对学习缺少持久的恒心和耐心，尤其近些年小学生的课程不断增加，更加重了学生对学习的抵触心理，再加上英语这门特殊的课程，小学生认识不足，对英语产生排斥的现象，这些方面的形成都与学生的学习方式有着直接的关系，如果学生的学习方式不完善，对课程的分配不合理，就会发生学生有偏科的情况，久而久之，严重影响学生的学习情况和成绩。

3、教学设计不合理

学校对于英语这门课程设置不规范，重视度不高，在教学方面的设计不合理，就会导致学生的学习情绪不高，如果学校对英语课程设置不规范，对教学方式不改进，势必会形成不好的趋势，严重影响学生对英语学科的认识，以致带给学生较差的英语基础，延误学生的成长和学习。

四、提高小学英语口语教学的几点措施

1、提高英语教师的综合水平

教师是学生的模范，尤其小学生，这个群体是模仿能力最强的一段时期，因此，只有优秀的教师才会教育出品质优良的学生，所以，教师要从自身做起，提高自我教学水平。

例如可以经常参加教师进修课程，先提高教师的知识水平，尤其英语口语方面的能力，先为学生做好榜样;其次教师要经常与外籍教师进行沟通交流，不断练习自己的口语能力，提高口语的授课水平;最后教师要提高思想道德水平，在思想上认识到英语教学的重要性，提高思想素养，在学生面前树立良好的形象，通过不断提高自身教学水平，从而让学生更好的学习英语知识。

2、改进学生的学习方式

小学生是一张白纸，他们需要通过教师和学校的教育来为这张白纸填色填内容，所以学生的学习方式与教师的教学有着直接密不可分的关系，现在很多小学生根本没有认识到学习的基本概念，更无法了解英语口语的重要性。

所以要给学生建立起良性的学习方式，培养学生正确对待英语学习的态度。例如可以让学生由浅至深的学习，逐渐开始了解英语这门学科，给学生建立规范的学习方式，养成学生每天练习英语的习惯，锻炼学生的英语口语能力，天天强化，必然会让学生形成英语学习的习惯，从而逐步的提高学生英语学习能力。