小学英语口语教学的有效性策略

小学英语低年段英语教学提倡活动式教学，其目的是让学生在不同的语言活动中感受、理解和记忆并运用语言，让学生在活动中积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果。下面小编为大家带来了小学英语口语教学的有效性策略及相关内容，供大家参考。

小学英语口语教学的有效性策略

1.学习素质教育理念，明确以生为本的教学观

素质教育理念的核心内容就是以学生为本，强调学生在学习中的主动性和凸显其主体地位，教师给予必要的引导性教学，如此，方能促使学生学习的个性、特色得到发挥，在综合方面得到延伸和发展，避免沦为学习的机器。

而在以往传统应试思想下，部分教师枯燥、机械使用“一言堂”教学，使得英语语法教学失去了原本应当具有的教学意义，很多情况下，学生根本不懂得变通，只会背诵教师让记忆的内容，为了避免这种情况，作为新时代的小学英语教师，应当积极学习素质教育内容，明确以生为本的新教学观。

2.创设趣味性情境，提升教师语言感染力

英语语法知识本身就具有一定的教学复杂性和抽象性，而小学生的理解能力有限，枯燥的讲解方式很难引起他们的兴趣，因此笔者认为，一方面，教师要从自身入手，将口语、表达的方式向多元化方向转变，从而提升教师语言的感染力;另一方面，教师还可以从客观教学材料上入手。

投放一些趣味性材料，生成小学生喜欢的课堂情境，从而带给儿童不同于以往的教学体验。比如，小学生在学习“第三人称(he/she/it)谓语动词单数的变化”知识时，很多情况下，他们不明白句子中哪些成分属于谓语或者如何变化为动词的单数形式，因此就导致后续的口语练习中，部分学生口语表达出现错误，并且在书面写作中也存在漏洞。

为了便于小学生记忆，提升教师教学语法知识的语言感染力，我们可以采用创编趣味顺口溜的方式，比如“我用am，你用are，is跟着他她它，单数is，复数are，记牢语法全靠它!”，从而展示教师教学的智慧，让小学生在学习第三人称谓语单数变化知识时，记忆更加深刻。

此外，增强课堂教学趣味性，我们还可以结合小学生平时喜爱的游戏，比如，在教学英语语法中关于时态的问题时，为了能够更好地引申出英语“现在进行时：主语+begoing+某事/某物”这一知识点，我们可以向学生展示一些图片，然后让学生以英语对话的方式说出图片中的人物正在从事某种活动，这样一来，学生在学习“现在进行时语态”知识时，便可以生成一种很好的游戏情境，让儿童在游戏中回答教师的问题，享受到语法知识学习的乐趣。

3.勉励学生总结归纳，自寻语法识记规律、捷径

俗话说“师傅领进门，修行在个人”，在英语语法教学的过程中，虽然小学生的认知能力是有限的，但是这并不代表学生可以对教师长期依赖，这样只能增加儿童学习的惰性，是不利于其成长的。

因此，不论是在小学英语语法教学或者是其他学科的教学中，我们都应当积极培养学生的自主学习能力，比如具体到英语语法的学习中，就是勉励学生时常总结语法学习知识点以及自己的不足之处，主动寻找学习语法的规律和捷径。学习是一种自主性的活动，只有在这样的前提下，学生的学习效率才是比较高的。正所谓教无定法，山路多途，在通向英语教学有效性的实践中，充分引导学生自主认知、构建才是最为恰当的方式、方法。

小学英语语法知识的教学，是构建有效课堂的重要内容之一，但从客观分析的角度来看，语法教学也存在几点不容忽视的问题，对此，英语教师当细心总结教学经验，主动探究有效教学方法，力求从学生的学习兴趣入手，让语法教学、英语整体教学效益较大化。

如何提高小学英语口语教学的有效性

(1)创新教学方法。

小学英语口语教学工作的开展需要首先注重对于教学方法和技巧的创新优化，确保其能够符合当前小学英语口语教学需求，并且能够较好调动小学生学习积极性，避免其在具体课堂教学中存在应付或者抵触心理。

结合这种教学方法层面的创新优化，其涉及到的具体方法手段比较多，比如故事教学法、舞台剧、情景对话以及游戏等，都能够较好提升小学生的参与积极性，促使其能够较好利用英语在相应情境中有效表达，激发学生兴趣。当然，随着当前多媒体技术的普及，小学英语口语教学中同样也需要加强设计力度，多层面运用多媒体技术进行小学英语口语教学，增强小学生参与的主动性。

(2)把握教学重点。

为了更好提升小学英语口语教学水平，切实把握好教学重点内容也是比较重要的一个方面，这种教学重点的把握需要结合小学英语口语教学大纲和目标进行细化，了解各个不同教学阶段的核心任务。

比如在小学低年级英语口语教学中，就需要重点把握好对于拼读教学的关注，确保小学生能够通过口语发音教学具?较为理想的口语表达基础条件，其中自然拼读法的应用就是比较有效的一个方面，应该在相应教学工作中予以合理设置，避免过于繁杂的国际音标影响小学生学习英语口语的兴趣。

(3)提高教师素质。

对于小学英语口语教学水平的提升，必然还需要重点从教师角度进行优化，确保各个教师能够具备更强的胜任力，能够在小学英语口语教学中表现出更强的作用效能，在专业素养上下功夫，能够形成适合于小学生的英语口语教学模式。

基于此，必然需要小学英语教师能够在详细钻研教材以及教法的基础上，实现对于小学生心理的详细分析，如此也就能够设置较为适合于小学生的英语口语课堂环境，增强教学实效性。

怎样有效开展小学英语口语教学设计

(一)多方面拓展学生的词汇量

教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，逐渐培养学生用英语思维的能力。

在小学阶段，应该坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

(二)提高学生心理素质

1、消除焦虑，不断增强口语自信心

在全班交流时，教师要善待学生的错误，帮助他们成为“成功者”。教师不要期望学生能说得十分准确，要允许学生犯错，对学生的错误要采取宽容、耐心的态度，切不能因急于纠正他们的错误而使他们失去信心。在教学中，我还有意识的多给那些想说又不敢说的同学实践的机会，让他们在体验成功中增强信心，从而激起对更大成功的追求。

2、给予鼓励，切实提高口语积极性

根据教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。以鼓励为主，为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。

对学生表扬，会激发学生学习的动力;对学生鼓励，会提高学生学习的积极性。教师不能吝啬对学生表扬和鼓励，尤其是一些不敢开口的学生。只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。在课堂上，鼓励性的话语对小学生来说尤为重要，让他们在学习中获得一种成就感，可以提高学生对英语口语的积极性。

(三)创设良好的语言教学环境

1、用英语上课，创造良好的语言环境

小学生学习英语时，缺少像学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。小学生对教师用英语讲课有一种新鲜、好奇感，他们会不时流露出茨慕、敬仰的神情。开始他们听不懂、不习惯，教师可配合动作、表情或适当的解释，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。

比如说，老师手指黑板说：Look at the blackboard 。学生就会明白这是黑板，老师拿起课本，边做翻书动作边说：Open your books.学生就理解了其含义，随即打开课本。老师紧跟着说：Turn to pages.诸如这些，时间长了，学生就会自然而然地把它们运用到学习中，提高了口语能力。

2、联系生活，创设情景会话

教师在进行课堂教学前，应该认真钻研教材，深入了解学生的喜好，及时捕捉孩子们感兴趣的话题。话题包括时事新闻，社会热点，个人爱好、崇拜等，以此作为课堂上口语训练的素材，使学生产生情感上的共鸣，从而积极投入到口语训练中。

例如，在操练有关人物国籍、语言的句型Where does she/he from? She/He comes from…及Does she/he speak …?Yes…/No…时，我设计了这样一张表格。

Name Country Language Hobbies

然后我在Name一栏分别填上Yao Ming(姚明)，Jay Chou(周杰伦)，Bill Gate(比尔盖茨)，David Beckham(贝克汉姆)& Madame Curie(居里夫人)等世界名人，要求同学们就自己喜欢的人物，按表格中的内容展开讨论。顿时，教室里像炸开了锅，男同学们眉飞色舞谈论起篮球明星Yao Ming，足球明星avid Beckham，女同学们则热衷于谈论Jay Chou。而对于Bill Gate和adame Curie，一些同学不太熟悉，我就鼓励他们用英语向别的同学提问。

原本枯燥的句型操练，由于选择了同学们感兴趣的话题，每个学生都积极地投入进去，语法句型得到了巩固，交际能力得到了提高，张扬了学生的个性，开阔了眼界，达到了事半功倍的学习效果。

3、创设课外英语学习气氛，拓展英语学用渠道

教师要尽量挖掘课本的知识内涵，不断拓展学生的文化视野，以新激趣，激活学生心智，将外语课堂变为陶冶情操、发展个性，启智育能的天地。例如在学习I like…，I don’t like…来表达对各种食品喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Would you like…?询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的三餐之食。

我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量的西方食品，如hamburger(汉堡包)、hot dog(热狗)、pizza(比萨)等西餐名称，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。我还经常变换座位形式，让学生在新鲜的环境中接触更多的同学，把自己学到的知识自然地表达交流。由于教学内容的生活化，教学形式(交际形式)的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。

农村小学英语口语有效教学

1.教师应精选背诵的内容

我们不难发现，现在小学生英语背诵的材料除了课本还是课本，这就形成了背诵材料的局限性，课本的很多内容对学生来说是枯燥无味的，如果每天被迫不停地要求朗读背诵，肯定会对课本的内容失去兴趣。

这样的情况就需要教师对背诵的材料和内容进行精选，首先，内容应当是有趣的，实用性强的，并且符合小学生的年龄特点，比如故事、歌谣等;其次，背诵材料的难易程度应适合学生的英语水平，一个班集体里学生的英语水平总是参差不齐的，这就需要我们教师因材施教。

比如，我们可以拿一篇较难的英语材料给英语水平好的学生背诵，而英语水平差的，我们则可以挑选一些比较容易的英语材料。这样，既可以提升学生的英语水平，又可以增强学生学习英语的自信心。

2.小学生应掌握背诵的技巧

正是由于有些小学生在背诵过程中没有技巧，只会死记硬背，才让英语背诵变成了一件难事。

技巧一：开声朗读

我国古代著名的教育学家朱熹说：“凡读书，需要读得字字响亮，多读数遍，自然上口，永远不忘。”古人也云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古人又云：“数诵以贯之，思索以通之。”说明开口大声朗读能加深对背诵内容的理解，多次朗读则能很快记住背诵的内容，加深记忆。然而，我们却发现，有部分学生由于性格内向，不敢开口读英语，经常都是视读或者默默在心里朗读，这就需要教师经常鼓励学生开口读书，大声读书。

技巧二：重在理解

背诵是在理解的基础上进行的，如果你只会死记硬背，却不明白其中的意思，则很快会忘记。这就说明学生在背诵之前应先理解背诵材料的意思，只有“意”通了，背诵的速度才能提高，学习的效果也就能增强。

技巧三：巧用“线索”

线索往往能勾起人们的回忆，并加深记忆。因此，学生背诵小短文时，教师可以用一些重点词汇和句型作为背诵的“线索”，把这些“线索”列出来，让学生看着“线索”进行背诵，这样可以降低背诵的难度，学生很快就能把小短文背出来。

技巧四：借助图画

图画作为大脑产生条件反射的信号，学生如果在背诵时可以借助图画，那背诵起来就比较容易，所以图画是背诵是比较有效的借助工具。

技巧五：联系情境

如果要提高英语表达的水平，我们就必须培养学生用英语进行思维的习惯。很多学生能背诵很多英语单词和句型，但是却不能运用到实际当中，这就需要我们老师设置情境，让学生把背诵内容运用到情境之中，学以致用。

技巧六：强调温习

古人云：“温故而知新，可以为师矣。”根据艾滨浩斯的遗忘曲线，如果我们把短时记忆变成长久性记忆，我们就必须对记忆内容反复练习。所以，我们要经常温习背诵内容，让掌握的英语词汇和句型成为永久性记忆。