如何提高小学英语口语交际

口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力和写作能力。下面小编为大家带来了如何提高小学英语口语交际及相关内容，供大家参考。

如何提高小学英语口语交际

1.营造轻松活跃的课堂气氛。

刚上课的老师们，无须一本正经地直接进入文本的教学，可以先留个两分钟做个小游戏，让学生热热身、热热脑，有助于让部分学生从自由自在的课间中舒缓过来，这样学生的上课热情大涨，让他们在轻松愉悦的气氛中开始英语课。

英语是一道美味佳肴的菜肴，而教师就是一个个技艺精湛的大厨，如何让这道菜肴更美味，就需要教师尽可能地采用多种手段，如唱歌、跳舞等，激发学生的学习兴趣。

比如教学表示水果的单词前，可以让学生自带水果，尝尝味道，看看颜色，有助于他们的记忆;又如在学习某些单词，诸如：hot，cool等时，让他们通过摸一摸的方式识记;在教授关于季节的单词时，通过动画的形式，让他们感知不同季节带给他们的变化，加上播放录音，在这样的课堂环境里，无形中已经培养学生良好的语音、语调、语感。

这样学生既放松了他们的身心，又解决了他们不愿进行交际的这种局面，可谓双丰收，久而久之，他们会爱上英语课堂。

2.努力创造语言环境。

环境影响人，环境塑造人。纵观当前的英语教学课堂，很多都被汉语浸润着，如果有了母语汉语的“滋润”，整个英语课堂就会充斥着“中式化英语”，使他们越来越受母语的干扰。所以在整个英语教学过程中，教师应有效地为学生创设良好的英语学习氛围，着力使一些重要句型在情境中呈现，使学生能够在快乐的情景剧中学习，真正做到寓教于乐，因此，尽量避免汉语的渗透，使学生逐步对英语有所接受。

哪怕用肢体语言让学生揣摩老师想表达的意思，让他们的思维能力得到进一步提升。如我在教学giveorders这一词组时，学生不明白是什么意思，我随即走向一个女生，对她说：Stand up，please.该生站起。

我于是对学生说：Just now I gave her an order.“Stand up”is an order.You see?说完又对该生说：Sit down，please.学生又坐下。Boys and girls，here“Sit down”is an order，too.Are you clear?我没有马上告诉学生give orders是发出指令的意思，但学生已通过我与那名女生的互动交流正确领悟了意思。

3.精心创设交际情境。

置身在良好的交际情境里，学生如沐春风，创设符合学生身心发展的环境，有助于口语交际长久地、持续地、高效地进行下去，如我在教学“Asking the way”一课时，我先引导学生对问路、指路的基本句型进行了学习，接着为了培养学生的口语能力，调动学生情绪。

我出示了几张昆山亭林公园、周庄、千灯古镇、森林公园等昆山旅游景点的图画，让学生分组用英语说说去这些地方如何问路。出乎意料的是，学生对这些与自身密切相关的事物产生浓厚的兴趣，他们个个争先恐后地想为同学介绍，此时的课堂氛围异常活跃，让人刮目相看。

4.培养跨文化意识。

由于中西方文化有所差异，比如中国人吃饭用chopsticks(筷子)，外国人用餐用fork and knife(刀叉);中国人被表扬总是谦虚地说“哪里哪里”，外国人被表扬会开心地说“谢谢”。面对差异，在教学过程中，我们要在尊重对方文化的基础上，让学生清晰地认识到英语与汉语的不同之处，恰当地对英语进行表达。

因此，我们要大力支持、鼓励学生课外善于积累，可以参加形式多样的英语节活动，开展丰富多彩的英语口语比赛。教师在平时的教学中应时刻留意书本背后的知识，帮助学生及时了解中西方存在的文化差异，加深对英语文化的熟悉与了解。

5.及时鼓励，增强学生的自信。

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。在英语课堂教学中，我们应坚持“以人为本、因材施教”的教学原则，及时给予表扬鼓励，对一些后进生，增强他们的自信心，多为他们搭建交流的平台。比如“Good!”，“Great!”，“You are so clever!”，“Good job!”，或摸摸他们的头，给予肯定的微笑。这一次抚摸、一份微笑，不仅传递着老师对学生的爱，而且增强了学生的自信心，由此可见，鼓励、肯定教育的魅力是无穷的。

提高小学生英语口语交际能力

1、课前5分钟口语练习。

每节英语课前利用5分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。学生哪怕是简单的一句话也能锻炼孩子们的口语能力，最起码对孩子的胆量也是一种锻炼。

2、用实物去创设情境。

俗话说：“百闻不如一见”。小学三年级的同学正处于过度阶段。因此，在英语教学中主要是让学生多说、多练。每一件事都有一个度，每节课都在机械地重复练习，我们成年人都会厌烦的，更何况这么小小的孩子呢?动画片为什么会深受孩子们的喜爱?我想也就是这个原因吧!它能引起孩子们的兴趣，由此我想到了通过具体表演和反复做游戏，就能极大地调动学生的积极性与学习热情。

比如，在教学“This is a…”这个句型时，我采用了“口袋游戏”，我们已经学习了关于文具的单词，我就把“pen、 pencil 、ruler 、eraser、 book ”等装进口袋里，让一个学生上台在口袋里抓文具，然后给大家说“This is a…”，每个人都有参与的机会，这样就调动了学生学习英语的积极性。

3、多用多媒体教学，创设交际的氛围。

在小学专业的英语老师不多，英语的发音多数都不标准，为了不影响下一代，利用多媒体资源，搜索下载课文对话的范读，我们可以让学生多听听标准的读音，这对于学生来说是有百益而无一害，我们尽量利用多媒体来创设情境，这样就会更生动、更形象、更逼真，让学生有身临其境的感觉，从而激发了学生的学习兴趣。也可以把书本中的知识运用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形式，直观地呈现在学生面前。

比如我在教学小动物时，我不但做了头饰，同时我还利用多媒体制作了动画效果的课件，有小动物的声音，还有单词的读音，我让同学们先听听是什么小动物在叫，然后出示单词，在出示读音，一步步循序渐进，同学们越学越有兴趣，这样就达到了我预设的目标。

4、通过学生表演来创设情境。

这学期我们学校举行了英语演讲大赛，我觉得这个活动很实用。学生们可以利用这个平台来锻炼口语交际的能力。比如有的班级的选材内容就是童话故事，这时我就想在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。这样他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。

比如在上Unit 1 《Hello》时，里面有小朋友的自我介绍，“What is your name ?”“My name is …”进行对话练习，这时我就想到通过“找朋友”这个游戏创设对话的情景，两个同学边跳边唱“找朋友”的歌曲，等到两个同学走到一块的时候，他们就开始用英语进行自我介绍对话，这样不但让他们熟记英文歌曲，而且达到了练习对话的目的。

如何提高小学生英语口语交际能力

1.优化学习氛围，以热情感染学生。

英语是一门生动活泼的语言，上好一节四十分钟的英语口语课就像是在烹饪一盘菜肴，而活跃的气氛正是整堂课的色香味。因此在课上就要求教师尽可能地采用多种手段，如歌曲、游戏、表演等等，学生在欢唱英文歌曲时，无形中已经培养了良好语音、语感、语调。在这些不断变换的过程中，学生不知不觉放松了心情，使课堂气氛活跃起来，同时解决了学生怕说英语的心理难题。

2.创设情境，培养口语表达能力。

小学生学习的动机很多都是来自兴趣的， 教师在给学生创设情境进行交际时， 需要考虑情境形式的多样性和趣味性， 根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可以用形象生动的语言创设语言情境，这种活动情境，可以使学生自始至终在引导学生完成具体任务中学习语言，让学生为了特定的任务去进行特定的语言活动，从而获得和积累相应的知识和学习经验。

(1)英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来。

(2)在角色表演中培养学生说英语的欲望。角色表演是学生运用新、旧语言知识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，进行分角色表演的活动。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。

通过这样的形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。

(3) 肢体感知情景。我们知道学生对新颖、新异事物会产生很浓的兴趣，教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“肢体语言”的情景教学，这样也会起到事半功倍的效果。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，把事物与英语直接连接的有效手段。

(4) 让演唱歌曲、韵律诗也成为课堂上的重头戏。根据小学生的心理特点，要求小学生整堂课说英语，是不现实的，必须加入丰富的说、唱内容，以调整心态。所以，每堂课我都会教唱一首英文歌或韵律诗，提高他们的兴奋点。

除了歌曲，我还把新单词、旧单词都编成韵律诗来说，如：卡片在手，小诗就出：One，two，three，dog，dog，dog;One，two，three，cat，cat，cat，边拍手或拍桌子边做出模仿动作，很快10个小动物的单词在表演中复习完了。

3.拓展渠道，自我实践。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还不够。语言具有交际性，只有在实践过程中，语言的魄力才能体现出来。这就需要通过课外的实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练，还需要引导、组织学生在课外开展英语口语交际的实践活动。即要在日常生活中创设英语学习的大情境，形成英语学习的氛围。

如何提高小学英语口语交际能力

1、创造良好的英语口语训练环境

语言来源于环境，失去了环境，语言就显得那么的空乏无力。可见营造一个良好的外语教学气氛是多么的必要。虽然我国是一个以汉语为主的国家，教学的大环境制约了英语口语更高层次的发展，但是我们却可以在课堂中营造充满英语的小环境，来努力的弥补外部大环境带来的不足。

比如英语课上只能说英语表达就是一个很好的方式。加上这条规定之后，学生们不得不想尽心思来用英语表达自己的想法，从而提高对所学语言的理解程度;此外，学生在英语学习中所犯的错误也能够在口语表达中体现出来，从而得到纠正。

2、加强口语中错误纠正的艺术性

在小学英语的教学中，学生的口语表达中或多或少的都存在一些错误，这些都是无法回避的。在对待这些问题的过程中，老师怎样进行纠错起到了非常关键的作用。是在学生刚刚说出“I want to buy a shoe...”的时候就立即喊“Stop”，还是先等学生说完;是“Could you borrows to me some moneys?”句子中每个错误必须纠正，还是在纠正前先进行错误的评估，这都我们作为教师所必须进行考虑的问题。

在实际的学生英语口语表达面前，我们要将学生所犯的整体差错和局部差错区分开来，当学生开口的整体路线都是错误的时候，我们要加以立即的制止，比如“How are you?-I am seven years old”当学生表达带有句型或句式中某一个点的瑕疵时，我们要给与学生充分的尊重，先让其将整个句子表述完整，然后在指出其中的错误，比如“I can fix it up and put it to the closest”。

另外，纠正错误也需要注重技巧。对于那些最基本的，需要进行机械训练的句式中的错误，我们要采取直接纠正的手段;对于明显心理承受能力薄弱，接受批评程度有限的学生，我们采取婉转，暗示的方式进行归正诱导。

在暗示的时候也可以采取重述的方法，在学生表达的基础上对错误进行适当的更改而保持句子结构上大体不变，达到暗示的最佳效果;而对于那些基础较好的同学要充分的给予他们时间，让他们自己发现错误，必要的时候可以给与一定的提示。

3、加大课堂口语交际的力度

口语表达是小学英语学习重要的组成部分，没有英语口语的表达，英语学习也是不完整的，将来在外国人面前也无法准确的传递出所要表达的信息。因此，在课堂上老师一定不能够随意的砍减英语口语学习的时间，而是应该将更多的时间教给学生自己把握，自由表示其自身的观点。另外，小学传统的英语考核方式也要进行适当的革新，要逐步引入对与学生本学期口语掌握水平的考察，并逐步加大口语成绩在整个考试中所占的比重。