小学英语口语交际

英语是一种交际工具，学习英语的目的就是要在听、说、读、写的学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。下面小编为大家带来了小学英语口语交际及相关内容，供大家参考。

小学英语口语交际

1.让学生在虚拟语境中想说，在优化的语境中常说

小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，应让学生置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。电教媒体的教学功能在于直观想象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握，同时也给学生提供了积极思维的空间。

2. 好的英语是“读”出来的

学习任何语言都需要大量阅读。特别是小学生学习英语需要大量阅读，这样才能不断提高学生的口语交际能力。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书，博闻强识才能积累语言，提高能力。根据小学生的年龄特点，选择适合小学生阅读的英语材料应当轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料。

这类书或资料有以下几个共同特点：1.可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了。2.容易读，不大会产生阅读障碍。3.有助于扩大知识面，提高文化素养。4.童趣浓，激发学生的阅读兴趣。如利用黑板报，每期出一个小故事、儿歌或谜语等，让学生们阅读。至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。

3. 要想学好英语必须坚持下去

晨读是个好习惯。每天早上坚持放声读半个小时英语。越大声越好，因为越大声你就越自信。坚持背一段经典英语短文，模仿标准的英语发音，不断的纠正练习。把背诵的内容反复消化，一方面可以扩充词汇量，另一方面也是给平时学习的语法知识找到了绝佳范例，更易于掌握。其次，要多说。我们学习英语就是为了沟通交流。可以去英语角，也可以找一个练习英语口语的搭档，固定时间，对话半小时，话题随便挑，时事新闻，天文地理，感兴趣的就行。

也可以多找几个人，偶尔排练英文小话剧。再者，要多听。有些同学一味地通过读、写、记反复操练英语知识，而真正在与外国人交流时，由于听不懂对方所说而无法表达自己的思想。因此，欲将语言知识转化为语言能力，特别是表达能力，首先要强化听力训练。可以通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。

最近我朋友的一个孩子为了在小升初考试中取得跟好的成绩，报名参加了恩京电话英语培训班。在短短的两个月内收到不小的成效。 恩京英语是比较高效，新型的学习方式，区别与传统的面授班，电话英语更为方便，快捷，不需要浪费更多的时间在路上，同样的时间在这边可以有效利用进行预习上课复习一系列的学习工作。

之所以高效是因为上课时间均为和外教一对一的交流时间，外教讲话的时候您在练习听力，并快速思考如何回答，并组织语言来回答问题，练习口语，时间没有片刻浪费，选择任何一种方式都是一样，不在于一节课程有多长，而在于真正有效利用的时间是多少，电话英语少时多频，希望学员每天都能抽出一定的时间学英语，保持语言的连贯性。

语言是一门技能，不是一门学问，不用研究，而要掌握，掌握的唯一方法，就是多说，熟能生巧，电话英语恰巧提供的是这样的一个系统练习的平台，之所以系统是因为有科学的自主研发的电话英语教材，有配套上课的mp3录音，有每天针对课程内容外教给予的一对一评价表反馈，让每天课下学员都能更好的消化当天内容，从而让短时间有几倍的效果。

小学英语口语交际能力的培养

一、营造民主宽松的语言氛围，激发学生交流的热情

作为一门外语，学生对英语有一定的畏难情绪，有着怕开口、怕说错的心理，因此在英语教学中营造轻松愉悦的氛围以放松学生的紧张情绪，让学生毫无顾忌，让学生敢于开口说。另外小学生情绪化，很容易受到情绪的影响，对自己喜爱的活动乐此不疲，反之对自己不喜爱的活动则排斥在外。教师在培养学生口语交际能力时首先要激发学生对英语口语交流活动的参与兴趣和热情，这样才能让学生主动参与、探索和实践，才能让课堂教学走向有效。

二、组织丰富多彩的教学活动，搭建学生交流的平台

小学生活泼好动，单调乏味的课堂教学活动难以调动学生主动参与的积极性。要想让学生主动运用英语进行交流，那么教师要根据学生的学习特点和年龄特点在课堂教学中有意识地组织学生乐于参与的活动，促使学生在在这些活动中主动发展自己的口语能力和交际能力。

1.课本剧表演。课本剧的表演需要学生熟读课本，朗读和模仿不仅能强化学生对语言知识的储存记忆，同时在表演的过程中需要学生加以适当的动作和表情，有助于学生提高语言交流的能力。例如在教学牛津小学英语4B Unit8 Open Day后，笔者就安排了课本剧的表演，学生借助自己的教室进行课本剧的表演，学生表演者各自的角色，不仅有助于学生理解课本内容，同时在表演的过程中也发展了学生的实际交流能力。

2.Daily report。Daily report是指在课堂教学一开始的3至5分钟内，由一名学生或几名学生在教师的指导下，自主选择感兴趣的话题和内容，向全班作值日报告。这一活动让不愿开口的学生通过课前的准备，包括内容、语音、体态语等有效地训练学生说英语的胆量和能力。虽然只是几分钟的小活动，但是它对激发学生运用英语的积极性起着重大的推进作用，同时它也能有效促进学生获取和处理信息的能力的提高。

3.儿歌、歌谣。儿歌和歌谣是小学生喜欢的学习方式之一，儿歌和歌谣的优美韵律会让学生产生愉悦的体验，激发学生浓厚的参与兴趣。如果教师在英语课堂教学中将英语语言与儿歌和歌谣相结合，让学生怀着愉快的心情积极参与语言的交际活动，保持学生的注意力，较大限度地调动学生的积极性和热情。

在实际教学中笔者经常采用旋律较熟、节奏优美的儿歌和歌谣的方式对学生进行语言训练，如两只老虎、Twinkle twinkle little star、Morning song等，欢快的节奏让学生的思维迅速活跃，同时教师还可以采用进行问答式的对唱，让学生根据实际进行交流，有效提高学生的实际语言交流能力。

三、采用鼓励赏识的评价方式，树立学生交流的自信

新课程标准中指出英语教学要帮助学生树立英语学习的信心，培养学生英语学习的积极情感态度。在学生运用英语进行交流的过程中，教师尤其要注重采用多样、灵活、生动丰富的赏识性的评价激发学生英语学习的积极性和自信心。教师在学生交流活动中表现出色时，笔者会投以赞许的目光给以赞许;当学生在交流活动中暂时表现欠佳或有一些小错误时，教师要用耐心引导学生，正确对待学生在学习上的差异，及时肯定他们的点滴进步，发自内心地善意帮助学生，让学生敢于自信地张开嘴巴运用英语与他人进行交流。

培养小学生英语口语交际

一、创设情境，营造良好的学习氛围

学习语言，环境非常重要，小学生学习英语可以说是零起步，没有真实的语言环境可供运用。教师在教学中就要为学生积极创设良好的语言环境，让学生在良好的语境中，轻松、快乐地学习英语。因此，教师要充分地利用好每一节课，让课堂发挥出较大的作用，让教室成为学习口语比较好的场所。

我在教室的一面墙上开辟了英语角，贴上一些励志名言，如，Keep on going never give up.(勇往直前，决不放弃)、Never say die.(永不气馁)、Never put off what you can do today until tomorrow.(今日事今日毕)等。同时让学生收集英美等国的风俗文化，比较英语与母语的差异。将学生收集到的资料贴到英语角中，大家相互交流学习，共同进步。

课堂上，充分利用各种节假日，创设多种多样的教学情境，为孩子们提供良好的学习氛围。如圣诞节到了，教学生学习圣诞歌曲，学习与圣诞节相关的词句;遇到有孩子过生日，组织大家为他(她)唱生日歌。孩子们在轻松、愉快的氛围中积极投入到口语交际中，口语交际能力有了很大的提高。

二、游戏教学，激发口语交际的兴趣

抓住小学生的心理和生理特点，利用游戏教学，能充分激发出小学生口语交际的兴趣。学生对口语交际的兴趣一旦产生，就会积极主动地投入到口语交际活动中。如学习完一系列的水果单词之后，教师可以组织学生做游戏，将画好的水果图片发给每一位做游戏的孩子，然后用击鼓传花的方式，让拿到花的孩子用英语说出自己拿的是什么水果，说错的为大家唱个简单的英文歌曲。

教师要掌握好鼓的节奏，让每一位孩子都有说的机会。之后，再进行下一轮游戏，让拿到花的孩子说出与他相邻的两个孩子手里拿的是什么水果。之后还可以进行单词比赛，评出一、二、三等奖，给予一定的物质奖励(孩子们喜欢的卡通贴片、笔记本、笔等)这样能极大地调动起孩子们学习英语的兴趣，为口语交际打下良好的基础。每学完一组单词或一类型的单词之后，这样的游戏都可以进行。让孩子们在玩中学，学中玩。

三、合作交流，培养良好的交际能力

学习语言的目的就是为了交流，通过合作交流，共同进步、共同提升能力和水平。在课堂教学中教师要善于组织课堂，充分利用好课堂这一阵地，让学生参与到合作交流中。事先教师就要为全班学生分好小组，便于每次上课时合作交流。“教是为了不教”这是叶圣陶的名言。在课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，让他们在自主合作中学习，在合作交流中提高。

如教学五年级下册Unit 6时，这组的词组长且不容易记住，教师组织学生进行小组学习交流，让大家各抒己见，说出自己比较好的学习方法，把自己好的方法分享给大家。同时还让读的好的同学带领不会读的同学，教会他们读的技巧，在这一过程中，教师巡视，总结经验，将各组好的经验分享给大家。

在合作的同时要引入竞争机制，还以此为例，小组合作交流之后，首先在每一组中评选出学习方法比较好的同学、带领其他同学共同进步。之后小组间进行比赛，看哪一小组的学习效率比较高，合作得比较好。通过竞争激发出学生学习的潜能，激活学生的思维，感受合作竞争带来的乐趣，培养了良好的口语交际能力。

四、课外延伸，增强口语交际的信心

将课堂教学延伸到课外是最直接有效的教学方式。课堂上的教学时间是有限的，仅仅依靠课堂上的时间是不能够将英语口语学好的。将课堂向课外延伸是必经之路。教师要组织形式多样的课外活动，让学生积极参与到各项活动中，在活动中敢说，敢交流，通过交流增强学习口语交际的信心，提高口语交际能力。

充分 本文由 DyLw.NeT提供，第一论文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET利用好《小学生英语周报》等刊物，培养学生阅读课外英语书籍的习惯，同时为学生推荐各种适合小学生阅读的刊物，在阅读中遇到不认识的单词，可以借助工具书解决;还可以组织学生观看英语动画片《猫和老鼠》(Tom and Jerry)，鼓励学生看少儿频道的英语口语栏目，感受英语氛围，从中学到纯正的英语口语。同时还要组织学生编演课本剧，让学生在参加各种活动中锻炼口语交际能力，增强学习口语交际的信心。

同时还要充分利用好家庭作业这一环节，每天布置一些简单实用的英语口语交际内容，让小学生与家长交流对话，这样既能让家长了解孩子们的学习情况，也使学生所学的知识在与家长的交流中得到巩固、提高。

“路漫漫其修远兮”，这句话同样适合小学英语口语交际，因此，小学英语口语交际应贯穿于整个小学阶段，渗透到小学生生活的各个方面。在教师积极的引导、鼓励下，在为学生提供良好的语言环境下，通过多方合作交流，把小学生口语交际能力提高到一个新的高度。

如何提高小学英语口语交际能力

1、创造良好的英语口语训练环境

语言来源于环境，失去了环境，语言就显得那么的空乏无力。可见营造一个良好的外语教学气氛是多么的必要。虽然我国是一个以汉语为主的国家，教学的大环境制约了英语口语更高层次的发展，但是我们却可以在课堂中营造充满英语的小环境，来努力的弥补外部大环境带来的不足。比如英语课上只能说英语表达就是一个很好的方式。加上这条规定之后，学生们不得不想尽心思来用英语表达自己的想法，从而提高对所学语言的理解程度;此外，学生在英语学习中所犯的错误也能够在口语表达中体现出来，从而得到纠正。

2、加强口语中错误纠正的艺术性

在小学英语的教学中，学生的口语表达中或多或少的都存在一些错误，这些都是无法回避的。在对待这些问题的过程中，老师怎样进行纠错起到了非常关键的作用。是在学生刚刚说出“I want to buy a shoe...”的时候就立即喊“Stop”，还是先等学生说完;是“Could you borrows to me some moneys?”句子中每个错误必须纠正，还是在纠正前先进行错误的评估，这都我们作为教师所必须进行考虑的问题。

在实际的学生英语口语表达面前，我们要将学生所犯的整体差错和局部差错区分开来，当学生开口的整体路线都是错误的时候，我们要加以立即的制止，比如“How are you?-I am seven years old”当学生表达带有句型或句式中某一个点的瑕疵时，我们要给与学生充分的尊重，先让其将整个句子表述完整，然后在指出其中的错误，比如“I can fix it up and put it to the closest”。

另外，纠正错误也需要注重技巧。对于那些最基本的，需要进行机械训练的句式中的错误，我们要采取直接纠正的手段;对于明显心理承受能力薄弱，接受批评程度有限的学生，我们采取婉转，暗示的方式进行归正诱导。在暗示的时候也可以采取重述的方法，在学生表达的基础上对错误进行适当的更改而保持句子结构上大体不变，达到暗示的最佳效果;而对于那些基础较好的同学要充分的给予他们时间，让他们自己发现错误，必要的时候可以给与一定的提示。

3、加大课堂口语交际的力度

口语表达是小学英语学习重要的组成部分，没有英语口语的表达，英语学习也是不完整的，将来在外国人面前也无法准确的传递出所要表达的信息。因此，在课堂上老师一定不能够随意的砍减英语口语学习的时间，而是应该将更多的时间教给学生自己把握，自由表示其自身的观点。另外，小学传统的英语考核方式也要进行适当的革新，要逐步引入对与学生本学期口语掌握水平的考察，并逐步加大口语成绩在整个考试中所占的比重。