大学如何提高英语口语能力

随着大学英语教学改革不断深入,学生听说能力的培养显得越来越重要。下面小编为大家带来了大学如何提高英语口语能力及相关内容，供大家参考。

大学如何提高英语口语能力

(一)转变教学模式。

教师在授课过程中要加强口语训练力度，组织多种口语练习活动。通过创设情境、引导合作交流等环节，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历语言的过程，以发掘学生的个性潜能，吸引学生自发地练习口语。

教学形式可灵活多样，如情景对话、角色扮演、语言材料的复述、专题辩论、即兴表演等。学生只有不断地运用语言，才能达到交际能力的两个层面：学生知道如何运用和应对不同的言语行为;学生懂得在不同的交际场合下使用得体的言语行为。

教师要充实口语教学内容，激发学生的学习兴趣。口语课的教学质量在很大程度上取决于教师在课堂教学中对内容的设计和把握。口语教学具有很大的灵活性，但要以教学目标为依据。教师可选择并整合一些材料以弥补课本的不足。

(二)加强朗读，增强语感。

朗读是每个在校学生都会做的一项事情。教师往往会发现，上课前，学生很用心地在大声读书。但是，只是课前朗读是不够的。学生比较好在课后能抽出一定量的时间朗读，而且是大声读。所以，为了做到这一点，可以让学生分成学习小组，每天大家都可相约在某个地方读书，相互督促。教师可以课下询问每个小组的进行情况。这个阶段熟练以后，就可以要求学生背诵好的段落和文章，品味语句深化语感。

(三)改善英语口语学习的环境。

导入英美文化，让学生了解中西方文化差异及语言具有丰富的文化内涵，反映不同语言民族的历史、地理、政治、经济及风俗习惯等文化特点，这些文化特点在很大程度上影响英语口语的学习和使用。营造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口，乐于开口。

为加强学生的听说能力，可以组织学生进行课前3至5分钟的“Free talk”。首先可以精选编写出富有代表性的报告范文，印发给学生，并选定几名语音、语调较好的学生作示范，然后让同学们轮流使用英语发言，谈天气，谈值日，谈学校生活，也可以用英语表演小品、讲故事或学唱一首英语歌曲，逐步培养学生课堂上学习英语的兴趣。

在演讲时，对词语、句子的表达要由少到多、从易到难、由点到面逐步铺开。要让学生多做尝试，教师每次上课前组织学生演讲对学生给予引导鼓励，并有计划地进行所学知识的口语训练及一些交际训练。这种简单的英语演讲尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛发挥学生的模仿力和创造力起到了不可低估的作用。

(四)创设特定的环境，使学生产生交际的愿望。

在教学过程中教师应尽量创设真实情境，让学生在“做中学，用中学”。语言环境的创设比较好采用与日常生活息息相关的小故事或对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，又熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、做客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。

比如，今天口语课的讨论话题(topic)是聚会，教师可以提前把课堂布置为一个聚会场所，环境比较好接近现实。在聚会开始时，要求学生在整个过程中只能讲英语，不能讲中文。学生处于特定的、形同现实的环境之中，交际的欲望会油然而生。

(五)适当缓解学生的焦虑情绪，讲究纠错的艺术，树立学生的自信心。

在课堂上，教师应善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是减小学生焦虑感的良药。对待学生口语表达中出现的错误要宽容，教师一旦发现学生的错误，则不能立即打断进行纠正，否则会使学生产生后怕的心理。应捕捉学生表达的闪亮点，并采用鼓励、简介、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。在会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点是交谈的话题，提倡“重在参与”。

(六)期末增加口语测试。

将口语教学列入英语教学计划当中。既然教师在教学中重视了学生口语能力训练，就应该有一定的检测手段督促学生更好地学习和掌握英语口语;另外，从教学角度考虑，英语口语教学需要辅以有效的口语测验并及时依据学生反馈弥补存在的不足之处。

提高大学生英语口语能力

通过英语演讲来练习

在大学期间，由于课程需要做了无数的演讲， 再到多伦多上班不厌其烦地被老板们虐，给老板们做presentation，总结出演讲是你提高口语的最佳练习方法， 没有之一。

因为演讲大都是在高压下进行，即便是已经组织好的语言在这种环境下也容易散架，所以高压下记住的东西基本上是忘不了的。你可以仔细想一下，是不是曾经的一个面对很多人的演讲(无论年代多么久远)你至今都记忆犹新。

通过英语演讲来练习，小到可以真正练出高水平的口语，不仅局限在平时交流打招呼社交，对面试，开会等正式场合都很有用，大到对你个人领导力，感召力的提升。对你来说没有小伙伴练习，没有外教对话，没有机会演讲。这一切都没关系，你或许只需要好的演讲材料，再加上一面镜子，就可以让口语高歌猛进。

降低你的语速

好多人一直有一个误区，就是你讲的越快，就代表你说的越流利。 包括自己在内，曾经一度把快和流利混淆，直到有一天我做一个presentation, 讲的不慢，信心饱满地在规定时间之内把想说的全讲了出来。但是后来台下有人抱怨，有些地方讲的太快人家根本没时间反映。不管你观点多新颖，立场多深刻，你连让别人听懂的最基本目的都没达到，那么你的presentation就是失败的。

对话的时候留充分思考的时间。

如果你可以找到机会跟别人对话， 切记为了显示英语的流利一上来就滔滔不绝。这种情况下说出来的话大都是不经过大脑的，或许你讲的人家可以听得懂，但绝对不利于你长期口语提高，久而久之你会越来越讲究一些错误从而不思进取。

不断增加你的词汇量

这个是永远逃不过去的, 我在之前有专门回答过关于如何提高词汇量的帖子，在这里就不重复地讲了。

创造英语环境，讨论有争议性的话题

当你做了以上四点之后，对自己的英文水平很有信心的时候，可以跟别人讨论下有争议性的话题。鉴于你的小伙伴们不怎么给力，所以不要一直找他们，可以一个月找一次去辩论。或者直接找外教老师去辩论。

因为辩论的情况下，你要充分表达自己的观点反驳对方，所以他会逼着你发挥出你的最佳英文表达水平。 辩论的话题可以很广泛，也没必要选那种很难的话题。但是你的搭档一定是你的对立面，这样效果更加突出。

讨论不一定局限于跟人沟通，直接在微信里跟别人用英文聊天也是不错的办法，但是所有聊天的人必须遵守只讲英语的规则，不会的可以直接打汉语拼音。 我建立了一个英语角的群，每天都发各种有意思的话题供大家讨论，说好说坏无所谓，关键是提供了一个纯英语的环境。 为大家提供这样的帮助，内心也是觉得有些小自豪。

如何提高大学英语口语表达能力

一、深度沟通。做到关系融洽

众所周知，当前英语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。

亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所需。英语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。

课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。

英语教师尤其是要善待学生的错误，要“容忍学生犯错误”，教学中应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。

语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。

二、强化模仿。做到洋腔洋调

心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应加强模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。

三、高声朗读。做到音准情茂

古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说英语的自信心。

我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，不妨“中”为“西，J用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。

四、角色表演，做到惟妙惟肖

英语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。各种版本的英语新课程教材内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。

在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的日常会话，尽管他们还不能完全正确地写出。

好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。

五、创设语境。做到持之以恒

苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语。

学生不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作.既明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。

在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。

如何提高英语口语能力

(一)建立适当的英语口语考核机制。

通常情况下,口语考试需要较多的师资参与,可能在操作上有些难度。但是,为了达到 “以考促学” 、“以考促教”的目的,应该对学生的口语能力进行考核。

各学校至少可以把英语口语考试列入期末总成绩的一部分,使大多数学生从思想上重视口语,多利用时间和机会练习口语,长此以往,“哑巴英语” 现象就会大大减少。教育管理部门和各个高校必须对口语考试有一个准确的定位,否则大学英语口语教学只能是一纸空文。

(二)创造轻松、愉悦的语言表达氛围。

1、阅读课。

阅读课应坚持课前三分钟的 Free Talk (自由谈论)。Free Talk可以是教师围绕新课抛出题目,由学生进行简短阐述,也可以给学生充分的自主权,选择自己感兴趣的话题,课前准备,课上发挥。此项活动不仅能使学生敢于开口讲英语,而且能够扩大词汇量,增长知识。当然,教师课上也应该积极提问,尽可能锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

2、听力课。

听力课时教师也要抓住一切机会锻炼学生的口语表达能力,因为听说能力是相辅相承的。以新视野视听说教程为例,在进行课前导入时,教师可以选取一个或几个与本单元相关的问题让学生讨论或者独立思考,运用多媒体单独对话功能进行提问,给学生适当的压力(因为师生对话时全班同学都能听到),督促学生提高口语水平。

此外,在听力课任务完成后,教师也可以给学生播放一首或一段简单易懂、感染力强的英文歌曲,让学生听歌谈感受,畅想歌曲背后的故事等。通过英文歌曲这种富于情感且学生感兴趣的载体,逐步引导学生将抽象的情感概念具体化,在欣赏音乐的同时较大限度地激发英语学习的积极性,使他们在口语训练活动中侃侃而谈。

3、想方设法提高学生心理素质。

提高学生英语口语能力应充分重视心理素质的培养。教师应该因材施教,根据学生口语水平的不同情况,提出不同层次的问题,引导他们充分表现自己,并适时给予积极的情感反馈。对于外向型、自信心较强的学生要鼓励他们多说、多练。对于比较内向、平常不太开口说英语的学生,教师则应给予更多地关注,予以特别的鼓励。

基础比较差的学生往往害怕发音不准而受到老师的批评和同学的嘲笑,教师在对待这样的学生时,不能经常打断他们或显出不感兴趣、不耐烦,否则学生会失去兴趣、信心全无。教师应该不断鼓励学生,使他们树立信心,多说多练,不断进步。

4、充分利用多媒体等网络资源。

多媒体等网络资源能将图、文、声等融为一体,多方位、多层次地反复刺激学生的感官,使学生展开立体的思维方式,多方面感知语言材料,有效地将抽象的知识形象化、具体化,创造出身临其境的语言环境。这样不但提高了学生的学习兴趣,也增强了对语言表层和内涵之间关系的理解,从而使口语学习变得轻松愉快、记忆深刻、其乐无穷,大大提高了学习效率。

5、组织丰富多彩的课外活动。

英语口语能力的提高不仅仅是课堂上的功课,还需要课后的练习和实践。所以,学校应多组织一些能够提高英语听说能力的课外活动,如看图说话、英语演讲、话剧比赛,英文歌曲大赛、英语角等,通过情景教学,把学生带入模拟现实生活的环境之中,用英语表达自己的思想和感受,把课文里的英语真正地和生活结合起来,既能加深对课文的理解,又能锻炼口语表达能力。

此外,学校可以聘请优秀外籍教师教授口语、举办讲座等等。外教纯正地道的语言、丰富的面部表情等能使课堂生动活泼、风趣幽默,使学生在自然、放松的状态下不经意地学习语言,逐步养成英语思维习惯,克服在英语、汉语之间进行思维转换的障碍。