英语口语如何教学

语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。下面小编为大家带来了英语口语如何教学及相关内容，供大家参考。

英语口语如何教学

制造英语口语环境

我们都知道英语口语之所以不好，就是缺少我们练习英语口语的环境。英语口语的练习，就像我们自己的汉语学习一样，我们是在日积月累的中文环境里面不断感受，不断学习，不断练习，才最终让我们的中文口语到达如今的高度。

所以学习英语口语，同样需要这样的环境，这样的坚持，才能有所改善。为了创造英语语言环境，可以在英语课堂采用全英语来教学，尽可能的避免在英语的课堂上使用汉语。通过大量的全英语教学，使学生们处在这样的语言环境中，潜移默化中影响着学生。

发挥老师的指导作用

现代的英语要求的是实用英语，不能再是哑巴式的英语。而实用英语，则要求我们把更多的时间让学生自己支配，由他们自己去说、去练。对于阅读类的文章或者对话教学，通过让学生自己去读、去背诵、去讨论、去对话等，不仅活跃了课堂的气氛，而且达到了锻炼学生英语口语的目的。

兴趣的培养

对于英语兴趣，基本上很少有学生会具备。对于很多的学生来说，学习英语真的太累了。没有英语兴趣是他们学习英语最致命的地方。所以培养英语兴趣，成为广大英语学习爱好者的主要目标。学生口语跟课堂教学是密切相关的。在课堂上积极踊跃跟老师互动的，其英语口语表达能力都比较强一点，而那些比较沉默腼腆的则英语口语能力差一些。

为了活跃大家，都能积极响应课堂的学习，老师需要如何做呢?由老师表示真诚的与学生交流，了解学生的学习、生活习惯等，从而缩小学生之间的心理差距，学生不抗拒老师，愿意在课堂上更积极主动。鼓励学生克服困难，走出不敢说英语的窘境，不要害怕出错。不但在课堂上要敢于说，在课后也要时常说。把英语当做自己的一个兴趣爱好。

多鼓励

国人学习英语，较大的障碍就是碍于面子，拉不下脸来说英语，所以导致我们的英语口语方面比较差。而这原因还得归结为我们说的时候怕被人笑话，怕没有人鼓励反被人嘲笑。所以对于学习英语的人来说，需要鼓励。学生上课或者干嘛，用到英语的时候，不管对或者不对，说出了英语，就凭这份勇气，也值得我们鼓励赞扬，给予学生开口讲英语的勇气。

小学英语口语教学

1、创设语言环境，培养学生说英语的兴趣。

英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容得以在具体的语境中得以呈现。教师在课堂上应尽量坚持用英语教学使学生尽可能，养成用英语思维的习惯,增强语感。

用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能逐渐得到提高。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。

同时为了丰富课堂，培养学生说英语的兴趣，教师应采用多样化的教学形式，充分调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。口语教学时尽量使用课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、英语角等形式，使师生都感到轻松愉快。

在一种轻松愉快的氛围中学习，有助于学生积极思考，克服腼腆羞怯的心理障碍，既娱乐了学生的心情，又达到了提高学生口语的目的。另外还能激发学生浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。

以电教为主体的多媒体课堂教学模式，形象又直观，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，能够更好的吸引学生的注意力，从而激发浓厚的英语口语学习兴趣。同时，“多媒”教学模式，就像一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。

二是能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能多方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

2、培养学生积极向上的情感态度。

学生在外语学习过程中，表达上不可避免的会犯一些错误，这时老师应多给予些鼓励，帮助学生克服困难，而不应该加以指责、挑错，否则会使学生产生焦虑、紧张、害怕、沮丧等消极情感，打击了学生的积极性和自信心，这将不利于学生大胆开口说英语，为提高英语口语埋下隐患。

教师应了解学生的特点，好因材施教，让不同特点个性的学生充分发挥其长处，扬长避短，取别人之长补己之短。对学生的交际错误要区别对待，褒奖有度。教师不要过分计较语法中的小错误，以防打击学生的自信心，口语中流利性要比准确性重要。

要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。从而使学生敢于开口，乐于开口，积极参与到教学活动中。教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣和大胆的实践精神，培养学生坚强的意志和自信心。

浅谈英语口语教学

1.以听带说

听、说、读、写是英语学习的四项基本要求，一般学生在学习英语的过程中较先是“听”英语，耳朵是英语语言输入的主要渠道。俗话说的好，“天生的聋子必然是哑巴”，因此教师可通过大量的听力训练来提高学生的口语表达能力。

在实际的“任务型教学”模式中，教师在给学生安排好任务之后，可以让学生先进行针对性的听力训练，听的环节学生不需要用英语表达，但是通过大量、反复的听纯正的英语，可以给学生酝酿一个真实的语言环境，让学生有主动去了解这个任务的欲望与冲动，缓解课堂紧张的学习氛围。

同时学生可以大胆的猜测、分析听力中出现的问题，不但能够提高学生的独立分析能力，也可以提高学生的听力水平，听说结合的教学模式可以丰富课堂教学内容，调动学生的积极性，让学生的被动学习真正转化为主动学习。

2.以读带说

相信大家都听说过李阳的《疯狂英语》，他刚开始的英语水平非常差，现在却变成了世界闻名的国际英语大师，他学习英语的秘诀就在于疯狂的朗读，不管自己的发音是否标准，都坚持大声的朗读出来。

通过反复的朗读可以培养学生的语感，刚开始即使不知道这个单词或者句子的语法或结构，无法解释的时候通过反复朗读自然而然就会理解、记忆相关的内容，并且在适合的语境中，会脱口而出，可见朗读是学生口语表达的重要基础。

在实际的“任务型教学”模式中，教师应该根据任务型教学的最终目标，按照任务的具体要求给学生安排相应的阅读任务，在学生进行阅读时会充分调用自己以前所学词汇与语法知识，提高学生语言应用的规范性，进而在日常生活实际中可随时调用积累的语言材料，有利于学生的口语表达。

3.以写带说

通过大量的写作训练有助于提高学生的英语综合应用能力，不仅需要学生具有扎实的基本功，同时也需要学生自己学会组织语言，注意书面语言表达的结构衔接性与逻辑合理性。实际上，与学生口语表达的基本要求相一致，因此教师可以给学生布置适当的写作训练任务来提高学生的口语表达能力。

在实际的“任务型教学”模式中，教师首先可以给学生设置一些相关的主题任务，让学生自己主动的收集相关资料，拟定大概的写作思路，并与同学之间相互探讨主题内容，继续发散思维，然后让学生先用口语来表达经过讨论、研究后的基本框架与关键内容。写作完后，让学生自由组队，相互评价作文中的优缺点，并提出改进意见。

英语口语教学的策略

1.创造使用英语的环境,成为课堂教学的参与者

语言重要特点之一是交际性，而交际就必须以学生为中心。

教师不再是单纯的讲授者，而是根据需要具有多元性特征，应成为课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的参与者，评价者等。让学生成为学习的主体，可以激发学生的积极性,这样更利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。

2.选择难度适中的内容

教师在课前应充分准备。把活动内容控制在相对容易的语言范围之内，也就是说，学生讨论的内容，所需要的语言水平应低于整个班级集中使用语言学习的水平，应该使参与者容易回顾和发挥，以便学生能流利地交谈，这就要求教师在活动前复习或预习相关词汇，以便达到最佳效果。

3.小组活动

利用小组活动的形式可增加学习者在有限时间内的参与量，也降低学生在众人面前不愿开口谈话的压抑感。小组活动过程中虽然教师不能与每位学生交流，学生表达也可能会犯错误，偶尔使用母语，但参与时间多，实用的口语练习远比教师与学生的单个问答有效的多。

4.提高学生对教材的运用能力

对每单元的对话先进行操练，然后把对话改编成间接的叙述，对课文进行复述，对有些课文让学生加段落，让学生针对课文互相提问等。

5.过好口语三关

发音关：发音的正确清晰，是口语的第一关。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。

句型关：掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来;再背五十条句子，你的口语会上一个台阶;如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。

不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

词汇关：提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。

教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。

例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。

外籍教师人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外籍教师一起聊天，口语能力将会有很大提高。