英语口语教学方法研究

在现代初中英语教学的过程中，口语教学的重要性受到了越来越多的教师的重视，下面小编为大家带来了英语口语教学方法研究及相关内容，供大家参考。

英语口语教学方法研究

一、组织班级竞赛，提高学生自主学习口语的积极性和主动性

在英语口语教学过程中，初中英语教师优良的教学方法和教学理念对学生的实际学习成效到底如何都取决于学生学习英语口语的积极性和主动性。因此在英语口语教学的过程中，初中英语教师要对学生的学习主动性和积极性予以一定的激发，使学生在学习的过程中更积极，认真地去听讲和吸收教师所教授的知识。

如何激发学生学习英语口语的积极性和主动性就成为了摆在初中英语教师面前的一道难题。初中英语教师在教学过程不妨组织一些口语类的班级竞赛，在竞争中，学生更能激发自主学习和提高英语口语的积极性和主动性。

例如，可以举办小组的英语话剧比赛，组织学生自发结成小组，并参赛，小组合作的方式是一种极为提高学生英语口语的方式，因为小组成员的英语口语水准不一，在英语口语各个方面都有长短，学生之间可以相互学习，共同进步。

初中英语教师在组织相关类的竞赛的时候要注意随时观察学生的学习动向，在竞赛后对表现优异和进步较大的学生进行奖励，奖励也是一种鼓舞学生努力学习和提高英语口语能力的刺激方法。还可以将口语考评，作为学生英语成绩过程性评价的一部分，让学生更积极、主动地进行口语能力提高训练。?

二、提高教师自身口语素质，收集疑难予以帮扶

初中英语教师在英语口语的教学中，在所难免会遇到各种各样的教学难题，如何克服这些困难，从而提高教学成效和教学质量是初中英语教师在教学过程中值得反思和研究的。初中英语教师自身的英语口语水准在很大程度上对学生的英语口语教学产生了极大的直接影响。

因此，为了提高英语口语教学成效，初中英语教师在课外时间要多花时间在提高自身英语口语能力上，初中英语口语教学的过程是一个漫长的过程，初中英语教师要做好打持久战的心理准备，并且在英语口语教学中arm to teeth，用过硬的口语素质即武装设备打好帮助学生提高英语口语能力这一场战争。

初中英语教师在教学中要注意的是不论教学方法或是教学理念的变更，初中英语教师的所有教学设计和教学思考都得围绕学生的学习情况实际为中心，以学生的学习能力为设计的出发点，使得教学方案等教学设计贴切学生实际，较大程度帮助学生在有限的教学时间取得较大限度的学习效果。

初中英语教师在教学过程中也要及时与学生沟通，注意收集学生的疑难问题，从而及时了解学生现阶段在英语口语学习过程中遇到的挫折及时给予帮扶。

三、增强学生的自信心和成就感

《学习心理学》中有这样一段：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”自信心和成就感是学生愿意学习、继续向前的一种动力。因此，教学中要重视让学生尝到成功的快乐，培养他们的成就感，要让大部分学生都能在不同的基础上，当好不同程度的“常胜将军”，让他们在不断获取知识的进步中得到慰藉，增强学习的信心。

要善于及时鼓励学生，使其满怀信心地学，特别是一些学习上的“困难户”，当受到赞扬和鼓励时，他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态，兴趣也就被相应地激发出来，学生经过自身努力饱尝了成功的欢乐，学习的热情也会保持高涨。

英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多。因此，除了在课堂上使用英语外，教师更应在课外尽量创造条件，让学生在英语的海洋里畅游，使学生有更多机会接触和使用英语，让他们所学的英语离开了英语课堂仍有“用武之地”。

四、树立全新的教学理念，注重口语教学创新

基础英语教学必须立足于创新，树立全新的教学理念，打破呆板的教学方式，突破种种清规戒律，以创新者的姿态创造出个性化教学，努力把每一堂课都上成自行设计，自我选择和自主开发的有特色的优质课。教师要更新教学理念，一是要研究让学生说英语的教学方式。

因为知识储备固然重要，但传授知识的过程和方式更为重要。二是要住护学生自我表现的积极性、让?生建立必要的自信心，敢于大胆自我表现，树立一种现代信息社会所祟尚的竞争意识，以充分发挥英语学习上的潜能和优势。

三是教师应当重新认识从事英语基础教育工作的价值，对职业意识和教研行为进行重建，呼唤自我生命意识的觉醒;在教育过程中向往快乐、追求幸福，心存对自己生命价值和生命意卫的体验和期盼，获得从事英语基础教育工作的持久的生命动力和真实的情感依据。只有这样，才能形成正确的教学思路，形成生机勃勃的英语课堂教学局面。

小学英语口语教学方法研究

一、营造氛围，创造良好的语言环境

对于语言的学习而言，营造恰当的语言环境能够起到事半功倍的效果。对于语言环境的营造，教师的全英式教学是一种重要的教学方式。完全处于汉语言发音的环境中，不能让学生感受到英语学习的氛围，教师的全英式教学则能够很好地给大家创造一个良好的语言环境，不仅能够锻炼学生的听力，同时对于学生的发音也能带来极大的促进。

同时，为了营造良好的英语口语教学环境，除了教师讲课时的全英式教学外，还应该注重语境的营造，让学生进行语境的角色扮演，能够很好地锻炼学生的英语口语表达能力。

对于英语教师的全英式教学而言，在一开始的时候，学生可能会感觉较为生疏，还有可能出现学生不理解老师在表达什么。这就需要老师进行一个循序渐进的过程。

教师可以从最基础的开始，例如，在课堂上常会讲到的“Please read after me”“Good morning everyone, let us begin today’ class”等一些较为简单和学生较为容易理解的英语口语。让学生逐渐地适应英语教师口语的表达，从而逐渐地给学生带来潜移默化的影响。

同时在提问学生问题的时候也可以采取英语对话的形式，例如“Can you answer my question”，“good job, sit down please”等英语口语的表达也能锻炼学生的口语表达。

同时对于语境的营造还有情景对话的设置，例如，可以问学生“John and jim are good friends, they want to eat lunch. If you are john or jim , how do you say”。这样就给学生营造了一个很好的口语语境，让学生有锻炼口语的机会。

二、提升学生学习兴趣，促进学习积极性发挥

兴趣是比较好的老师，为了促进初中生的英语口语学习，便利初中英语教师的口语教学，就需要不断地提升学生对英语口语的学习兴趣，促进学生学习积极性的发挥。由于学生习惯了汉语的表达，感觉对英语口语的表达较为困难，因此，对英语口语的表达提不起兴趣，这就会在很大程度上不利于英语口语的教学。

提升学生对英语口语表达的兴趣可以采取多种方式，例如，上文提到的口语表达语境的创设，还有就是可以通过向学生讲述英语小故事的方式，能够提升学生学习兴趣的方式都是可以的。

为了有效地提升学生学习英语口语的兴趣，可以采取探究式的教学。所谓探究式的教学就是在教师的指引下，充分发挥学生的积极主动性去自主地探究新知识的学习过程。例如，在讲到问路这一章节的时候。

教师在课堂上可以抛砖引玉地问大家：“如果你现在在国外，你要去图书馆，那么你应该怎么问呢?”“在问路的过程中，应该采取怎样的句式呢，不知道的学生可以学习一下课本中的小明，看看小明是如何问路的?”然后教师可以和学生展开对话练习。

“may i help you, where do you want to go ”“i want go go the library ”。这样的一个锻炼过程，不仅能够提升学生的英语口语表达能力，同时还会极大地促进学生对英语口语的学习兴趣以及积极性。

三、巧记单词，快速有效地提升词汇量

为了提升学生的英语口语表达，就需要学生掌握足够多的单词，因为在口语的表达中需要足够多的词汇来支撑。学生在英语口语的表达中常会遇到的问题就是，特别想用英语来表达自己的想法，不过由于词汇的缺乏从而不能很好地表达自己所要描述的内容，因此，为了促进学生英语口语的表达更上一层楼，就需要不断地积累词汇量。

单词的记忆对学生而言也是一个较为苦恼的环节，毕竟英语词汇是一个庞大的体系。为了促进学生英语词汇的记忆，教师就需要采取一些特殊的方式去巧记英语单词。

可以采用在文章或者句式中巧记英语单词，例如，记住“matter”这个单词。就可以放到“What is matter with you”，在学生牢记了这句口语表达的同时，也会熟练地掌握这一单词。

同时还有单词的巧记方法，例如，想要记住“ensure”这一单词，就可以采取词根的记忆方式：en(使)+sure(确定的)—使正确的，也就是保证、确保的意思。通过词根的记忆，就能够很方便并且熟练地记住这一单词。通过巧记单词的方法不仅能够节省学生们的时间，还能较大限度地促进学生的口语表达。

四、课上课下多途径教学，提供口语锻炼机会

为了提升学生的口语表达能力，就需要给学生提供足够多的锻炼机会，这样的锻炼机会越多，就能够使学生逐渐地克服不敢张口的问题，逐渐地变成敢于张口、善于张口的口语表达。学生口语锻炼机会的提供不仅仅要依靠教师的课堂授课时间，更应该积极地利用课下的时间，开辟多途径的锻炼机会。

在课堂上上，教师可以采取对话的形式，在学生之间，或者师生之间展开锻炼。例如“How are you”，“I am fine ,thanks”等。可以从最简单的出发，不断地锻炼学生的口语表达，还可以采取话题讨论的方式，来给学生提供英语口语表达的机会。

例如“Lihua is later for class today, what do you think of it ”可以从身边的小事来给学生提供口语锻炼的机会，从而不断地提升学生的口语表达能力。

英语口语的表达在学生的英语学习过程中占有重要作用，为了促进初中英语口语的教学，本文主要分析了四个方面。首先应该营造氛围，创造良好的语言环境，同时还要提升学生学习兴趣，促进学生学习积极性的发挥，另一方面还要巧记单词，快速有效地提升词汇量，最后还应该课上课下多途径教学，提供口语锻炼机会。

初中英语口语教学研究

坚持以学生为本的教学理念

在任何课程教学中，“以学生为本”是每一位教师所应遵循的教学理念。而口语能力，更需要学生自己去表现，自己去锻炼，因此，在口语教学中，学生的主体性地位是毋庸置疑的。

教师在平时的英语课堂中，鼓励学生全部用英语进行作答和交流。对于学生口语中存在的问题要以鼓励的态度对其进行分析、修正，让学生从畏惧说出口到勇于说出口，最终做到可以进行简单交流。

坚持课前三分钟的口语训练

在每一节课开始后的前三分钟，固定为口语训练期。教师要求全班学生轮流进行短暂的英语演讲活动。内容可以是自己的学习、生活故事，日常见闻，也可以表达自己对一些事物、风景的态度和感情。

在内容设定时，要从易到难，内容可以丰富多彩，题材可以广泛多样。在演讲中，要悉心记下学生存在的口语问题，以便下课后，根据每个学生口语中出现的问题进行分别解决。对于学生存在的共性问题，进行集体纠正。

在学生演讲完毕后，首先要带领全班同学向演讲者进行致谢，鼓励，然后找出其演讲稿中的闪光点进行点评，让学生们向他学习，树立学生勇于说出口的信心。

英语教学中的互动交流法，提高学生口语表达能力

在教学中，教师应当注重互动交流法的应用。这种互动交流，不仅仅可以为学生营造一个轻松的英语学习氛围，鼓励他们将英语说出口，还可以增进师生之间的感情。

在课堂导入部分，可以进行提问式教学，鼓励学生用英语谈谈自己的看法。通过提问，与学生进行交流，提高学生的口语表达能力，并提高学生的学习兴趣，引导学生进入新的课程内容的学习。

在课堂知识传授时，也可以通过交流，帮助学生及时巩固所学知识，做到学以致用。

课下开展丰富多彩的活动

口语的训练在课堂中，仍旧是十分有限的。因此，在课下，教师可以通过推荐英语电影、英语歌曲，让学生们进行模仿表演，提高学生的听、说能力。还可以开展各种活动，如，演讲比赛、英语原著经典书目阅读交流活动、开办派对、邀请外教鼓励学生交流等，帮助学生在丰富多彩的课外活动中提高自己的英语口语能力。

“说”不仅仅于学生的英语能力有益，更对学生未来发展有着重要的作用。

中学英语口语教学研究

一、培养学生的主体地位

新课程改革强调以学生为中心，认为学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生巨大的变化。

在这种情况下，我们就要改变我们的教学方式，使学生对学习产生兴趣，从而提高学习成绩。这就要求我们在课堂教学中在设计口语训练方案时，要考虑到学生的认知水平和身心特点，要充分听取学生的意见。

现行的教材，尤其是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的知识内容也是学生以前在小学阶段就熟知的内容，只是当时他们只注重记忆单词或者知识点，却很少进行口语表达训练，因此教材本身对他们的吸引力不大。

教师这时就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的意见，适当的增加学生感兴趣的内容，如国外的风俗习惯、孩子们的学习情况以及他们的国情等。同时也要让学生参加到教学难点以及教学重点的确定上来。

我们都知道在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方式之一，而以往通常都是由教师指定哪些学生应该为一组或一对，那么在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择自己的同伴， 这样有助于他们开口说英语，降低焦虑感。

总之只有以学生为中心充分发挥其主体作用和主观能动性，才能使学生主动探索知识。教师应该更新教学观念，建立为学而教的指导思想，激发学生的兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。

二、利用现代教学手段，激“活”教科书

我们在教学中，利用电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、转变教学观念，不断丰富教学方法与教学手段

新世纪的课堂教学是快节奏的、灵活多样的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现各种影响学习的不良习惯。

为避免这一点，我在教学过程中用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

四、组织交际性活动

交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有的语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。

按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色来进行表演，这样，学生和学生之间就展开了对话。这有助于学生深入认识英语，有助于学生创造性地运用英语口语。

五、创设情感性活动

“语言是人与人交流感情与传输信息的中介”。所以，英语口语训练要激发师生的情感。英语口语教学中要具有情感性，教师首先必须富含情感，必须通过亲切的、形象的神情、手势、体态、语言等去感召学生。值得一提的是，教师可以模拟英语国家的生活习惯、言谈举止等，让学生感受异国文化，进一步提高学生的英语口语水平。

例如，在进行单词教学时，可以设置这样一个口语训练情景。教师首先笑着问某一学生：“How old are you?”学生会回答“I am…” 接着启发学生询问教师“And you?”教师可答：“It is a secret.”这样既训练单词secret，又让学生了解在英语国家里女性一般不喜欢告诉别人自己的实际年龄，她们经常用“It is a secret。”

来作答，情感作用发挥的有效途径之一是利用各种游戏活动来开展英语口语的训练。

六、学唱英文流行歌曲和经典曲目

利用学生追赶时尚潮流的特点，教唱当红歌星诸如贾斯汀比伯、迈克尔杰克逊的歌曲，在教唱歌曲的过程中要求学生们记忆歌词，并通过学唱歌曲掌握英语发音的特点。还可以让学生们学唱耳熟能详的经典英文老歌，诸如(Yesterday OnceMore)、(Moon River)、(Rhythm of the Rain)等，学生在感受英文经典老歌优美旋律的同时也潜移默化地爱上了英语。