中学英语口语教学

在英语口语课堂教学中实行的多种形式的口语活动不但给学生提供了一个练习口语的机会，还能够激发学生学习英语口语的兴趣，下面小编为大家带来了中学英语口语教学及相关内容，供大家参考。

中学英语口语教学

一、培养学生英语口语的兴趣

教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。为了诱发学生的兴趣，从他们学英语的第一天开始，教师就要注重培养学生对英语的“感情”，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们产生积极的学习情绪和良好的学习心态。

特别是从小学升到初中后，他们的认知水平有了进一步的提高，因此在第一节课中我让每个学生给自己起一个英文名字，然后让几个成绩较好的学生进行模仿表演，用英语与同学互相介绍和认识对方，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励，让他们大胆地说起英语来，起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。

教师在激发学生兴趣时，要非常注意学生的特点，利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理，有时把全班分成几个小组，有时把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收获。

二、培养学生英语口语的能力

教学大纲指出：“外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。”教师在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节，具体做法是：

1.引导学生从突破单词拼读关开始。

首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。

2.充分利用情景和语境教学。

新目标英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。

3.以听、读为口语训练的基础。

在课堂上向学生播放配套听力内容，让他们模仿语音和语调，坚持每单元背诵两段会话和短文。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生经过一段时间的训练，现在多数同学能流利地把section A和section B部分的内容背诵下来，部分基础较为薄弱的同学也可以很流利地读下来，这对于他们来说就是一个不小的进步。

三、培养学生英语口语的毅力

语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，我经常鼓励他们，增强他们的信心，培养他们的毅力。首先做到坚持用英语授课，创造一个好的语言环境，对学生起到潜移默化的作用。再者，鼓励一些不爱开口说话的学生开口去说。这样坚持不懈地练习，学生的口语交际能力有了明显提高。

四、提高学生自主学习的能力

以前我们的教学是教师的一言堂，学生的学习兴趣不高，可以说只是为了学习而学习。通过教学改革，将一言堂改变，教师把学习的主动权交还给了学生，学生成为了学习的主人。要提高学生的英语口语水平，就要提高学生的主动学习能力。在课堂上我引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能。

五、重视情感教学

在英语教学活动中，教师应注意观察和协调各种心理因素之间的关系。以赞赏激励学生表现为主，树立起他们的口语表达自信心，消除自卑心理和焦虑感，切忌动辄批评、指责和嘲讽。众所周知，学语言是一个实践和纠正错误的过程，即从错误中学习并提高的过程。因此，在口语教学中，我们应该容许学生犯错误，真情引导学生认识错误是进步的阶梯，从而形成一种宽松的课堂教学气氛。

中学英语口语教学设计

一、 树立信心，做好铺垫

我们知道，中学生虽然在学习语言上占有优势，但是由于他们都是运用“哑式”英语学习法，这对口语的学习是极为不利的。初中生一般很腼腆，他们在学习英语上还比较吃力，没有摸到学习英语的规律。在小学阶段，学生只简单地学习了一些英语知识，对语音的学习还没有实现规范化的操作，发音不准确的现象十分普遍。

进入中学之后，学生说英语的机会还是很少。并且在说的时候，很多学生都有恐惧心理，或者不好意思，显得很没有信心。要想改变这种现状，教师就必须转变教学思路，想方设法地让学生动嘴，开口说出来，帮助学生树立起敢说敢讲英语的信心，慢慢地习惯成自然，学生就会放开胆量来说英语，长此以往，学生的口语水平必然会大大地提高。

针对学生不敢说的情况，老师应该走近学生，主动关心他们，及时与学生沟通，营造和谐融洽的师生关系，让学生在心理上不畏惧口语课堂。老师应该始终强调“开口说”的重要性，从校正26个英文字母的读音开始，对学生进行为期3-4周的纠正语音的强化训练，让学生树立起说英语的信心，大胆地鼓励学生多说多练，这样就能提高学生的口语水平了。

二、 标准发音，准确无误

要想提高口语教学的效果，掌握正确的发音，提高音准是基本的要求。学生只有掌握了英语的国际音标，才能正确地拼读、拼写和高效地记忆英语单词，进而进行口语的训练。针对发音不准的问题，我们必须从头做起，教师要给予充分的重视，重点学习国际音标。

在语音教学的过程中，教给学生一定的技巧，注意发音时的舌位与口形，同时充分利用汉语拼音知识的迁移作用，促进英语音标的学习。如|p|、 |b|的读音即是汉语声母p(坡)、 b(播)去掉o(喔)音的近似音。按照规范化的语音教学训练，再加上刻苦的练习，学生的口语水平一定会得到较大的提升。

三、 多加练习，培养语感

口语的练习首先应该从朗读开始，可以是老师带领诵读，也可以是学生自行朗读，在朗读的过程中，教师注意观察学生，找出学生存在的问题，然后有针对性地提出建议，让学生及时发现自身的问题并加以改正。在朗读的过程中，教师一定要重视语调和重音，读出文章中包含的情感。

其实，朗读的形式也是多种多样的，除了个人读，还有全班读、分组、分排读、也可按不同的角色朗读等。在英语朗读的过程中，教师要始终强调语调、连续、停顿、重音、连贯等问题，所谓熟能生巧，读得多了，自然就找到了语感，读得多了，说的时候自然也就顺口了，那口语的水平也就自然提高了。

四、 留足空间，勤学苦练

初中生的口语水平很难提高，一个十分重要的因素就是没有练习口语的环境，老师给学生口语练习的空间狭小，时间短暂，学生根本没有专门的口语训练机会。即使在课下，学生也只能进行一些简单的英语对话，根本提不上专门的口语练习。

要想提高口语教学的水平，教师就要想方设法，千方百计地去创造机会，让学生参与其中，让他们在一定的环境中尽情地说和讲。其实，在日常的教学中，我也发现，很多的方法都可以锻炼学生的口语能力，比如在口语课上开展英语演讲比赛、现场讲故事、及时复述英语文章、情景剧的表演等，都可以让学生在轻松愉快的学习氛围中提高口语表达能力。

就以演讲比赛为例，在口语课堂上，老师可以放开课堂，让学生在一定的题目范围内，让他们自选主题，进行5分钟左右的现场口语阐述，但要要求学生能在精心准备的基础上，做到语音、语调正确，表达连贯，无大的语法错误等，这样能使演讲的质量得以保证，又使学生的英语口语表达能力得到稳步有效的提高。

中学英语口语教学之我见

1.树立信心，鼓励学生敢于说英语

比较好的学习动机莫过于对学习有信心。英语教学的过程不仅是传播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。因而，教师需营造良好的课堂气氛，使每个学生敢说、乐说;并鼓励学生多开口，大胆地说英语―――Saywhateveryouwanttosay.Don’tbeafraidofmakingmistakes.Infact,we’relearningbymakingmistakes.

1.1沟通师生之间的感情，培养学生积极向上的情绪教师丰富的表情,幽默的语言,举手投足之间都会创造一种和谐的交际氛围,能够激发学生愉快的情感，使他们敢于说英语，乐于开口说英语。比如说课堂上开展角色扮演。让师生互动，获得更为真实的情感体验。

在此过程中，学生依据创设的语境用英语表达自己的想法，从而锻炼了口语。坚持这样，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。

1.2采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习英语的兴趣让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好方法。在跟读磁带的过程中，我先让学生看着课本逐句跟读;接着，让学生合上书本，轻声跟读;然后鼓励模仿录音中的语音语调大声跟读。

初中生有着极强的好胜心，我们可以开展一些英语比赛项目，如演讲比赛、讲故事比赛、读比赛等，让学生积极参与，既能学到知识，也能锻炼口语。通常一个单元学完后，我会让学生根据本单元的话题编排一个对话或者情景剧。

通常是以小组为单位进行开展。鼓励学生尽可能将本单元的词汇、语法和重点句型贯穿到表演之中。最后在固定的时间由各个小组展示，并评出最佳小组。如此让学生有更多运用与交流的机会，更好地促进学生口语水平的提高。

2.创设情境，激发学生乐于说英语

2.1教师让各种媒体进入课堂，不仅是丰富课堂教学的重要手段，而且有利于激发学生激情，更是挖掘学生口语表达能力的有效途径同时应用直观、形象、生动的教学手段，充分发挥形、光、声、色等信息功能，刺激学生的多种感官。

例如，我让学生将自己朗读的课文内容录制到磁带里去，要求语音语调准确。课堂上播出学生录音的内容，然后相互之间评比选出最佳朗读者并给予奖励。结果学生们学习的热情很高，课后也更加积极主动地练习说英语。

2.2生动活泼的英语会话和小品表演等是学生口语能力开发的直接有效的手段现代教学手段增多了，课堂教育丰富了。例如，FunwithEnglish7AUnit3中，讲述万圣节Halloween的庆祝，我鼓励并指导学生将课文编成英语小短剧，并让学生自带相关的表演道具，成功举办了一个小型的HalloweenParty。

绝大多数学生都很活跃，踊跃参与，表演也十分精彩。活动中，学生大胆用英语表达自己的心愿，并达到了寓教于乐的效果。

3.开展活动，鼓励学生勤于说英语

听说训练光靠45分钟是不够的，教师应鼓励学生走入生活，课内外经常开展丰富多彩的活动，可以使学生经常得到语言训练，从而使他们的口头表达能力不断提高。这类活动有值日生汇报、演讲、游戏、小组活动、对话比赛等。总之，知识来源于实践，而且只有和实践相结合，才能转化为能力。

充分发挥课程优势，开展丰富多彩的课外活动，使学生在实际应用中提高口语表达能力。比如，坚持让学生做DutyReport，每节课需花5分钟的课堂时间，轮流让每一位学生在众人面前说英语。

在活动中，学生可以用英语讲一个故事，唱一首英文歌曲或与同伴合作表演一个短剧等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就行。创设英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。班级英语角这样一个全英语的交际环境，教师带领学生先进行简单的日常交流，然后再就各种话题展开讨论。

浅谈中学英语口语教学

激发学生的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，教师如何做才是行之有效的呢?笔者认为，要调动学生说的兴趣，英语教师可以运用交际法。这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。

创设情景教学

利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际选择贴近生活、具有时代特点的事例，形象生动地创设优美的情景，使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带人情境中，这样可以激发学生的兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

变换教学方式，趣化课堂

口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止;提出的关键问题应给学生一定时间思考、准备和讨论。除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。

创造以学生为中心的课堂局面

口语课上得成功与否，很大程度上取决于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰，然而，教师固然重要，但不是课堂的中心，真正的中心是学生。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，教师是导演，要演戏的是学生，以学生为中心才能上好口语课。

增加课堂口语交际活动。

要达到此目的，首先要调整好讲与练的时间分配，课堂上口头练习的时间不得少于一半，以便提高口语交际的效果。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但一定要精心编排，不可放任自流，同时要避免简单重复，否则就会流于形式，达不到预期目标。

课前可开展Free Talk，Daily Talk等活动，让学生联系实际，谈谈自己的兴趣爱好、生活趣事、内心感受，或朗读英语诗、唱英语歌、出谜语题，或是大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热身形式的Ask and Answer，或放一段学生自己的英语录音。

英语口语要和听、读、写相结合

英语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来。它们之间相互影响、相互促进、听和说是构成口头交际的两个相互依存体，交际双方听和说轮流转换才能使交际进行下去，因此，听、说训练不应截然分开，而应相互促进、相得益彰。

教材中的任何说的材料都可以先听后说，任何听的材料都可以先听再说。阅读材料为口语训练提供了练习的素材，教师可以围绕阅读材料内容组织课堂讨论等活动。而通过写的方式，可以巩固、扩充英语口语的内容，从而提高学生的口语表达能力。

加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是我们提高英语教是英语学习的基本要求，是我们提高英语教学质量不可轻视的重要环节，也是素质教育的基本需要。在社会物质文明和精神文明高度、快速发展的今天，在世界一体化越来越明显的当今社会，我们必须采取有效措施提高学生的口语能力。