中学英语口语教学的设计

英语的教授大都偏重于知识的生搬硬套，而忽视了对学生能力的培养。这种教学模式既违背了教育的“以学生为主体”的原则，下面小编为大家带来了中学英语口语教学的设计及相关内容，供大家参考。

中学英语口语教学的设计

1、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

2、建立良好融洽的师生关系

新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。

同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

3、平等对待每一个学生，培养学生自信心

学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。

同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。

初中英语口语教学研究课题

1、借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。

3、利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。

4、运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。

同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。 　　5、巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

初中英语口语教学设计

1、提问要目的明确，依托课堂。教师提问要考虑到提什么样的问题，为什么提这样的问题，是为了激发学生的兴趣提问，还是为了完成教学任务而提问;是关注教学的认知目标、情感目标，还是能力目标。教师所设提问要难易适度，既要考虑到学生的知识范围，又要考虑到学生的认知能力和表达能力;同时一个好的提问必须表达清楚，准确严密，词不达意的问题会让学生茫然失措，浪费时间。

2、创设情境，问题设计生活化。注重提问的情境性创设情境，就是从学生角度出发，尽可能创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境。在英语教学中，如果教师所问的内容与学生的经历范围有关，贴近生活，学生就会感兴趣，参与意识也会随之增强。探究教学中也要求学生探究问题必须能够激发学生的探究欲望，激活学生的思维。因此，教师要精心设计问题，而不是漫不经心的发问。鼓励学生在学习中把“真实问题”与所要学习的内容结合起来，运用已有知识经验进行构建。

3、面向全体，分层提问。学生的能力不同，回答的内容也不同。根据不同学生的个性特点，提出不同的问题，可以让全体学生积极主动的参与到课堂中来，设计不同层次的问题，有助于启发全体学生的思维;问题的设计要考虑成绩中等的学生，这样做可以吸引大多数学生的注意，调动他们的积极性。

4、重视评价、鼓励，积极引导。对学生的答问进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的双向反馈，创设生动活泼的课堂气氛。教师要很好地创设提问环境。提问时要使学生保持良好的兴奋状态，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重要的因素。

学生每次回答问题时，教师要给予恰如其分的肯定和褒扬。这有利于调动学生继续思考和勇于回答的学习积极性，也只有这样，学生才能敢于向老师提问，形成学生问，教师答的局面。

初中英语口语教学计划　　

一、积累好词佳句

这就要求学生通过大量的朗读和背诵来积累大量实用的英语短语、句子以及习惯用语，这样既可以扩大视野，又可以在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用语。通过朗读和背诵，也可以了解有关英语国家的生活、风俗习惯、人文等知识，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，这样能够综合提高听、说、读、写的能力。这样做的多了，自然就有了英语的语感。语感形成了以后，在以后的学习中，有些好句子就会脱口而出。

二、在教学实践中坚持多听、多读、多说

根据英语语言的特点，围绕着“中学英语教学大纲”中所提出的：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”“全日制初级中学英语教学大纲”指出：“根据初中学生年龄特点，起始阶段的教学要从事听说入手，听说训练的比重要大些。”

这就要求我们在教学实践中必须坚持多听、多读、多说，才能记住英语。同时把语法书写、交际应用、语言知识等能力融合在一起，这样才能学好英语。听说能力强了，阅读能力强了，交际能力等也随之而强。但是这里必须要说明的是，首先是听说。我们要采取各种有效的手段，切记要求学生像“小和尚念经”一样的去听说，那样的听说是机械的，枯燥的和不能持久。

三、提高英语在生活中运用的有效途径

1968年，美国心理学教授罗森塔尔设计完成了著名的罗森塔尔实验。在实验中，他和同事随意抽取几个一年级的普通学生，然后告诉老师经过特别的测验，这些学生被鉴定为“新近开的花，具有无穷潜力”。时隔不久，奇迹发生了，被选出的几个学生果然成为了班上的佼佼者。这就是“罗森塔尔效应”。这就说明每个人都有潜在的能力。

1.校园文化的布置

布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。

2.积极开展丰富多彩的英语校内外活动

例如，经常性地举办一些小型的英语比赛;利用节日、生日，开展英语主题活动。在这种多元文化的氛围下，学生们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。

《新课标》中强调“在做中学、在学中用”的比较好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。

新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语。在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。