浅谈小学英语口语教学的策略

随着我国综合国力的日渐增强，越来越多的中国人的身影出现在世界舞台上，国际交往的日益增多也愈加体现出英语口语的重要性。 下面小编为大家带来了浅谈小学英语口语教学的策略及相关内容，供大家参考。

浅谈小学英语口语教学的策略

一、激发小学生英语口语兴趣

小学生生性活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，小学英语教师要采用多种多样的方式激发小学生的英语口语兴趣，英语是一门应用语言，趣味性很强，灵活多变。

小学生出于求知欲非常旺盛的阶段，教师趣味性的教学可以吸引小学生的注意力，提高英语口语教学质量。小学英语教师在进行课堂教学时，要多采用活泼开朗的语气，积极调动课堂气氛，让小学生在愉悦、轻松的氛围中学习英语，使小学生逐渐爱上大声的说英语。

二、鼓励小学生开口说英语

熟练的英语口语需要大量的反复实践练习，小学英语教师要积极地为小学生创造开口说英语的机会，鼓励小学生大声地说出英语，要敢说、多说，逐渐培养小学生的英语口语能力。

例如，在小学英语教学中，在讲解一些动物的词汇时，cow，sheep，parrot，goose，duck等，教师可以向小学生展示关于这些动物的图片，鼓励小学生用英语来大声地描述这些动物的特征和生活习性等，鼓励小学生运用英语口语和教师还有其他同学进行沟通交流，在整体的英语口语氛围中，锻炼小学生的英语口语。

由于小学生积累的英语词汇量较少，在说英语的时候难免会出错，教师要积极地鼓励小学生，放下心理负担，大声地开口说英语，在一个比较宽松自由的环境中，教师一个肯定的眼神、一个和蔼的微笑都能够帮助小学生树立英语口语的自信心。

对于一些表现好的小学生，教师要积极地赞赏和表扬，通过“You are great”、“You are amazing”、“perfect”等一些鼓励的话，激励小学生更加努力地学习英语口语。对于一些害怕将英语的小学生，教师不能指责和责备，要耐心的进行引导，帮助小学生逐渐树立自信心，勇敢地说出英语。

在小学英语课堂上，不仅教师要采用英语教学，教师还要鼓励小学生积极地用英语表达自己，例如，当班级中某个同学过生日时，教师组织班级学生集体为这个同学唱一首英文生日歌，然后邀请小学生为这个同学说一句英语祝福语。通过这种小活动，营造良好的英语氛围，鼓励小学生开口讲英语。

三、加强英语口语运用

英语作为一门沟通交流的应用语言，需要小学生真正将英语口语运用起来。在小学英语教学中，教师要适当的加强小学生的英语口语练习，小学班级人数比较多，教师很难和每一个小学生进行面对面的英语口语交流，多数时间是教师说，小学生听，使小学生开口说英语的机会和时间都比较少[3]。小学英语教师要充分认识英语口语的重要性，为小学生留出充足的时间运用英语口语。

小学英语口语教学策略的研究

一、激发学生兴趣，培养自信心

1.激发学生兴趣，吸引学生更有效地参与英语学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生说英语的热情。

在设计交际性活动时，尽量利用实物、简笔画、身体语言、表情动作以及多媒体手段等，创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做、有话可说，并获得用语言去做事的成功感，提高学生学习语言的兴趣。

2.培养学生的自信心，鼓励学生掌握好“纠错”的艺术。学生在课堂一旦出现一些错误，他们往往会感到“losing face”。针对这一现象，教师应鼓励学生大胆地参加课堂语言实践活动。对于学生说英语时出现的错误不一定“每错必纠”，更不能横加指责，而要仔细耐心，因势利导。无论学生表现如何，教师都应给出恰当的评价，肯定其成绩，增强他们的自信心和成功感。

二、融洽师生关系

“任何一种素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。”实践证明，宽松和谐的课堂气氛、平易近人的教师，能让学生各抒己见，有利于发展学生的想象力，培养创造性思维，提高口头表达能力。

因此，上课时，教师应多多鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言;提问时也要刻意地延迟判断，让学生有自我改正错误的机会，或利用引导性问题鼓励学生回答。即使学生回答得不正确，教师也不要批评讥讽，而要耐心开导，让学生轻松愉快、毫无顾忌地说英语。

三、优化组合多媒体，创设口语交际情境

网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备，能提供情境化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有利于学生获得感性认识。

为学生学习语言创设真实情境，使学生有机会接触到英语国家的文化背景，耳濡目染英语国家人们的动作、表情、生活习惯、文化习俗等，激发他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

四、注意良好听说习惯的培养

据科学分析，一个习惯的养成需要三个月的时间，小学英语口语教学也不例外，良好的听说习惯是英语口语教学最基础同时也是最关键的一步，这就要求我们教师要注意日常学习生活的点滴。比如，在英语课堂上，要有非常严谨的态度，能用英语表达的尽量不讲汉语。

再比如，不光要求学生课上讲英语，课下也引导其尽量运用英语进行交际，经过一段时间的严格要求，学生的英语口语能力在慢慢提高，口语教学也会越发简单轻松。提高学生的口语表达能力，是摆在我们小学英语教师面前一个刻不容缓的任务。下面笔者通过对小学英语口语教学现状的分析和难题，谈几点解决办法。

五、完善小学英语教学评价体系，注重教学形式多样化

李阳的 Crazy English给人一种很大的启发：学英语是张口说出来的，大胆地说，“疯狂”地去讲，必能不断提高英语口头表达能力。我结合课文内容，参考教学大纲，借鉴一些成功的口语教学方法，在平时的教学中尝试组织多样的课堂活动，增加语言交流的机会，让学生尽情地说英语，效果甚好。

小学英语口语交际教学策略

1.创造良好的英语教学环境

因为在现实生活中不可能有良好的语言环境，这就要求我们的英语教师在课堂上要创造贴近现实生活的语言环境，尽可能地用英语跟学生交流和教学。把英语单词和句子的规则通过特定的训练向学生进行形象的渗透和强化，激发他们的感知能力，鼓励学生开口说英语。

2.提高本地教师英语口语水平，引进外籍教师

只有教师的英语发音纯正了，学生的英语水平才能真正提高。对于那些英语口语有严重方言口音的教师来说，学校比较好能让这些教师主动去进修或者学校引进一些外籍教师来专门教授英语口语，外籍教师在跟小学生交流的时候，无形中就会有一股强制力量来“逼迫”小学生必须开口说英语，这样，只要学生开口说英语了，他们的英语口语就能得到提高。

3.由易到难，逐步进行

研究表明：儿童在发音、动作、习惯方面的模仿能力很强，可塑性高，这是小学生学习英语的一个有利条件。所以，教师每次在教授新课之前，我们可以让学生仔细听听单词录音，让学生跟读，模仿录音中的语音语调，只有通过大量的模仿后，学生的舌头才会变得灵活，语调听起来也会顺耳。

以此为基础，用以前学过的单词来解释新单词，在句子中进行替换练习，使学生潜移默化地熟悉英语的语法结构。从单词到句子，从句子到语法，由易到难，逐步进行。

4.关注学生兴趣爱好，变换教学方法

众所周知，童话、动画、科幻等方面的书籍、影视一直都是小学生最爱的东西。究其原因，无外乎是因为其内容设计直观、生动、

立体形象，符合小学生这一年龄阶段心理发展的特点。所以，教师也可以从这方面着手――色彩鲜艳的图片、有趣的动画片等都可以成为教师英语口语教学中的道具。

口语教学的目的是增强学生运用语言交流的能力，而学习语言的目的是为了交流，对于很多家长来说，培养孩子学习英语是为了孩子将来更好地发展;对于学生来说，口语能力的突破，训练了他们的英语思维习惯，提高了英语表达的准确性，为他们将来的个人发展打下了坚实的基础。

小学英语口语课堂教学策略

一、创建良好的教学氛围,使学生在民主、自由的气氛中学习英语

1.转变观念,建立和谐师生关系

古人云:“亲其师,信其道。”课堂教学活动是师生双向交流的过程,作为老师,在传授知识、进行技能训练的同时,总会有一种影响学生情绪的感情交流。因此,教师不仅要热爱每个学生,更要让学生喜欢,乐于接受教师的教育,较快地把教育的要求内化为自己的需要。

教师要做学生情感的知心人,时刻不能忘记“共情”原则:一定要抛弃自己的主观臆断,设身处地地从学生的角度了解他们的所思、所想、所感。在与学生交谈时,重视双向沟通。教师一个嘉许的眼神、一丝微笑、一个点头、一句赞扬,都将产生意想不到的积极效果。特别是对那些学习英语有困难的学生,要承认能力有差异,应从鼓励的角度吸引他们来学。及时地表扬与奖励他们一点一滴的成功,让他们享受到学习英语的乐趣。

2.创设语言环境,发展学习兴趣

由于身体和生理的原因,小学生天性活泼好动,对一切事物充满了好奇。心理学研究表明,小学生易对具体、直观、动态的事物产生注意,而且还受其身心发展的影响,对听故事、猜谜语、做游戏、表演等有着浓厚的兴趣。

因此,在教学过程中,教师要尽可能地根据教材内容,编一些故事、谜语给学生听,也可以跟学生一起做游戏、表演课本剧,并尽量利用实物、直观教具和电教手段,创造情境,进行丰富多彩的练习活动。

在教句型“May I have…?”时,笔者就在教室里设了一个小“商店”,摆设上学生的文具,让一部分学生扮演售货员,其余的学生到“柜台”前“买”回自己的文具。这样不但优化了课堂气氛,还提高了学生学习英语的兴趣,引导他们自觉、主动地学习。

二、采用适合小学生特点的教学方法和教学手段,增强学生对英语学习的兴趣

小学生由于年龄小,注意力难以集中。因此在教学中我们要采用适合小学生年龄特点的教学方法和手段,吸引他们对英语的兴趣,从而提高课堂教学效率。

1.利用歌谣激发学生学习兴趣

小学生对于朗朗上口、易学易记的歌谣是非常感兴趣的,因此在教学中,教师利用一些英语歌曲或英语歌谣,会在无形中给学生带来学习英语的乐趣。同时,教师在教授新单词、新句型时可根据教学内容引导学生合理编排一些小歌谣,将新单词放到句型中进行反复操练。学生学会句子的同时也记住了单词,还培养了创新能力。例如教学生唱Go to School,学生在学会这首歌后,自然也学会了“去上学”的英语表达法。

2.游戏教学

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,教师可以在教学中开展多种多样的英语小游戏,为学生提供引人入胜的练习形式,并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中,学生在玩中学,学中玩,体验到了成功的快乐。如在学生学过一些动物类单词后,为了让学生能熟练掌握它们的读音,训练他们的记忆能力,可将十个动物做成头饰戴在学生头上,然后让学生依次离开,问“What’s missing?”学生快速说出已走的动物名称,谁说得既快又准就获胜。

3.实物教学

小学生具有自觉性和自控性较差的特点,如果教师让他们单纯地死记硬背单词,他们就会感到枯燥乏味。所以,在教名词时,可以用实物和图片等把抽象的词语变成具体的东西,就会吸引他们的兴趣。

如在教单词apple,pear,banana等水果时,我出示苹果、梨、香蕉的实物,在教单词cat,dog,pig等动物时,出示猫、狗、猪的玩具,学生看后,自然会迫切地想知道这些东西用英语怎么说,而且会很积极地记住这些单词。最后,把所有的水果或者玩具混合在一起,任意地抽去其中的一种,学生马上能说出来。这样,一堂课的教学任务就完成了。由此可见,直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

4.运用现代教学技术,提高教学实效

随着科学的发展和教育的进步,现代教学技术在课堂教学中的运用越来越广泛。教师应主动、认真地学习和掌握教学知识,在英语课堂中力求恰当、有效地运用收录机、计算机、扫描仪等教学手段来辅助教学,通过设计形象、直观、优美的教学课件,来激发和保持学生的学习兴趣,从而提高课堂教学质量。