提高英语口语的课题计划

英语活动是课堂教学的补充和延伸，在于培养学生对英语的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，下面小编为大家带来了提高英语口语的课题计划及相关内容，供大家参考。

提高英语口语的课题计划

一、指导思想

本学期我校英语课题组将以学校和教务处、教研处工作计划为依据;以搞好常态化教学，以课堂提问的研究为中心，以提高课堂教学效率为重点，进一步深化课程改革。

通过教学研究，提高教师驾驭课堂能力，使教师尽心尽职，全身心地投入到教学、教育工作中，结合本组的实际情况和学生的英语学习状况，改进以往做得不够的地方，开展实效、和谐的教研活动，探究科学有效的课堂教学形式，让学生在“以人为本”的教学氛围中，个性得到充分的发展。

二、工作目标

1. 认真进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的研究工作。

2. 积极开展反思型教研活动，提高课堂教学质量。

3. 以“小学英语教学中课堂提问的研究”为主题，展开磨课活动。

4. 探索小课题实践研究，以课堂为主阵地，积极探索、注重实效性，为结题做好准备。

5. 努力提高英语教学质量，争取六年级毕业考试取得优异的成绩。

三、工作重点、措施

1. 备课、上课。认真钻研新课标、教材，分析学生实际，备课时认真制定教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学媒体，注重教案的批注反思由常规性向有效细节反思过渡，突出针对性及实效性，提高教师的反思能力，以教学反思提升备课、上课内涵。突出板书设计和课后练习设计。充分利用课堂这个教学的主阵地，以学生为中心，发挥其主动性和积极性。

2. 常规校本教研活动。以课题为主题开展形式丰富的教研活动，如理论学习、集体备课、团队磨课、案例研讨、听课备课等。做到有计划、有活动、有记录、有总结、有发言人，内容充实，尽量使每个组员在教研活动中能有所思、有所说、有所得。

3. 积极参加各项活动。根据校教研处和县、市相关教研计划，我们组将积极参加各项英语竞赛活动。本学期的英语活动比较多，如英语教师基本功评比、英语优质课评比、英语朗读和口语比赛，英语书写比赛，英语故事表演评比等等。

4. 教师自身素质的提高。通过各种形式的学习、讨论，不断提高自己的教育理论水平、专业知识水平、教学能力和教科研水平。充分发挥“能者为师”，大家相互学习，多学习多反思，齐心协力，共同成长。积极参加课题研究工作，在教学实践中不断总结和反思自己的教学，将课题研究和教学实践有机地结合来，提高自己的教学效果和理论水平。

如何提高学生英语口语课题计划

一、目标

1.深入学习课标，制定详细的评价体系。有效的评价是较快实现目标的灯塔。深入学习课标，我们将更准确地把握口语学习的难度和深度，并找到有效的参考标杆，使研究更有效。

2.反思教学，寻找问题突破点。此次的三年级口语比赛，我们只获得三等奖，远远落后同镇的其他学校哦。为此我们反复思考原因。虽然学生在本校的表现不错，但是与同镇相比，就有很大的差距。就研究每位研究老师能进行生动活泼的教学，切实提高教师在教学水平和学生的口语素养，构建河小口语教学特色。

3.开展丰富多样在活动。活动是学生发挥口语能力的主要渠道。今后要开展类似故事比赛、演讲比赛这样的口语练习活动，争创口语特色。

二、研究措施

1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动，根据自己的特长，选择研究的小主题，根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后，应做出单元小结，整理整个单元中的教学情况，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。

3、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。

4、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。

5、与其他学科、其他老师密切协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后断研究提供第一手资料。

6、课题组成员每人开一次公开课。

三、活动安排：

(一)二月份：

1、制定本学期课题研究工作计划。

2、布置落实各课题组成员的研究目标和任务。

3、课题小组讨论制定子课题研究工作计划。

(二)三月份：

1、各课题组上交子课题组工作计划。

2、课题组活动，进行理论学习与研究，落实开设研究课人选，讨论拟定课堂教学反馈内容。

(三)四月份：

1、开展课题组研究课活动。

2、每组上交一篇教学设计。

3、学生口语能力情况调查。

(四)五月份：

1、课题组活动，组织理论学习与研究，布置下阶段主要研究任务。

2、开设研究课活动。

3、组织课堂教学反馈。

(五)六月份：

1、课题组活动，组织理论学习。

2、课题组成员上交课题研究论文和总结。

3、课题组进行阶段工作总结。

提高小学英语口语的课题计划

一、课题研究基本做法

(一)理解课题研究内涵，为课题研究提供理论基础

学校的课题研究是行动研究，强调理论指导下的实践性研究，它既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。课题研究的提出是推进课改实验的一个重要策略，也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。

在新课改实验的过程中，每一项实验内容的深入都离不开科学理论的有力指导和高素质教师的创造性的实践，只有这二者有机结合，才会使实验进程产生质的飞跃。随着课程改革的深入开展，教师心中的困惑也就越多。因此，加强教育教学理论学习显得十分必要。

(二)建立课题研究机制，为课题研究提供措施保障

1、注重学习，端正认识，建立理论学习制度

我校在进行此项课题实验研究之前，首先，对教师进行小学生英语口语活动课程开发背景、开发理念、实施和操作办法等辅导讲座，提高实验教师对该课题的认识。

2、建立对话交流制度

教师围绕某一典型案例或者细节，用新课程的理念及观点进行剖析，使教研不再是简单的备课，成为课题实验的新亮点。通过定期组织理论学习与实践交流会，发现问题，及时纠正，在实验过程中不断总结经验，促进课程研究工作的深入开展。

3、建立课题研究制度

以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的学术研究氛围，加强对课题的过程管理，在实践的探索与总结中寻找解决问题的途径。

(三)积极探索，大胆实践，推动课题研究

1、抓集体备课改革，发挥课题组的群体优势

2、创新课题研究活动形式，探索课题研究的模式

3、强化过程记载，注重研究资料的收集整理

二、课题研究中的做法和体会

我校地处偏僻乡村，方言对学习英语有着重大影响。以往的教学思想、教学观念和方法也制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响，为了提高这些孩子的口语交际能力我认为可以从以下几点入手：

(一)、端正学生的思想 ,让学生“重”说。

(二)、重视激励性教学评价，让学生“敢”说 。

(三)、创设交际情境，让学生“爱”说。

(四)、发展思维能力，让学生“会”说。

(五)、加强学生的记忆能力的培养，让学生“想”说。

提高课堂英语口语课题计划

一、研究背景

我校是一所历史悠久,教学规模较大,师资队伍精良的小学,自1999年开设英语教学以来,由于领导重视,执教老师努力,取得了较为喜人的成绩,在在哈尔滨市的小学中具有一定的知名度.对我校部分学生的调查结果显示:我校学生已具备初步的英语口语交际能力,但有待提高.他们喜爱开口。

但语言不规范,不完整,缺乏条理性,用词不当.在交际的过程中往往忽视自己的言谈举止,文明礼貌,而这些又直接影响着口语交际的效果.针对这一现状,我们提出本研究课题,旨在通过运用现代信息技术手段，在口语交际课进行实践教学,引导学生认识口语交际的重要性,养成良好的语言实践习惯,培养学生口语交际的能力,全面提高学生的整体素质.

我校现有44个教学班,2400多名学生,办学条件较为先进.近年来,我校一批青年教师正逐步走向成熟,教学成绩突出,教科研有声有色.现在,在校领导的带领下,我们组织起来进行课题研究,既有利于青年教师更快的成长,也一定能使研究工作顺利进行.

鉴于上述情况,我校成立了运用现代技术手段，提高小学学生英语口语交际能力的研究的课题,旨在系统了解这一领域的问题,总结经验,解决存在问题,吸收先进的研究成果,探索一套在信息技术手段下，有效的培养学生口语交际能力的方法,培养一支懂理论,会实践的教师队伍.我们期望通过这一课题的研究。

能够经得起现代教育理论和学科教学理论多角度的审视,能够从根本上扭转过去的哑巴英语的局面,从而大大提高小学生英语口语交际能力.本课题研究立足于:一,在网络的帮助下，在校园内创设英语氛围,培养学生学习英语的兴趣及需要;二,在信息信息技术的环境下，引导学生用英语进行口头交际,提高口语能力,特别要注重培养一定的语感和良好的语音,语调基础,使学生乐于用英语进行简单的情感交流.

二、研究目标

1.通过深入的理论研究和广泛的实践探索，探索“运用现代教育技术，提高学生英语口语交际能力”的具体策略，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生提高第二语言的习得能力，培养学生良好的心理素质，从而提高学生成功进行人际交往的能力。

2、 通过本课题的研究，进一步促使教师转变教学观、学生观、学习观，提高教师自觉运用现代教育媒体的意识与技能，加速教师从学科型向综合型，传统型向信息型转变的过程。

3、 通过本课题的研究，带动学校校本课程的开发与管理，构建小学英语口语交际校本课程体系，出台各年段英语口语交际能力测试标准。

4、 通过本课题的实验与研究，营造全校师生爱听、愿学、乐说英语的浓厚学习氛围，推进学校迈向英语特色学校的发展步伐。

三、研究内容

1、英语化环境的全面营造。在第二语言的习得过程中，语言学习环境对语言的最终掌握起着决定性的作用，因而全面创设英语化的环境是开展课题研究的第一要务。而这里的环境，不仅指课堂的全程英语环境，校园的英语文化环境(包括静态和动态)，有条件的还可以是家庭英语环境、社区英语环境。

2、 交际化模式的深入研究语言是人类重要的交际工具。斯大林曾说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”。语言随着人类交际的需要而产生、发展和存在。语言一旦失去交际功能也就不复存在。因而，语言学习应以交际为目标。以学生为主体的课堂，强调师生、生生互动。通过多种形式的互动(团队的、家庭的、社区的等等)，达到灵活运用英语进行交际的目的。

3、 情境化活动的辅助研究交际总是处于一定的情境中的，人与人的交往必然产生具体的情境。因而，为学生提供真实的情境将有助于学生在自然放松的心理状态下产生积极的交际欲望。设置英语角、小小英语故事会、英语小百灵演唱会、主题谚语擂台、童话剧课本剧表演等学生喜闻乐见的形式，引导学生在活动中提高自己的英语口语交际能力。

4、 年段化标准的设计实施结合学生的学习心理与年龄特征，开发适合儿童学习与应用的英语口语交际校本课程，并在此基础上制订小学生各学年段英语口语交际细化标准。包括词汇量、交际用语等方面的量化要求。以此作为评价与检测学生英语口语交际能力的标准。

5、 全员化教学的初步尝试。 英语是一门单独的学科课程。但是，从语言的角度而言，它应该作为一种工具——交流的工具。因此，各学科的教师也可以配合课题研究尝试使用英语课堂教学用语，有条件的教师可以尝试双语教学。通过大密度高容量的无意频繁刺激，促使学生达到自发英语应答及更高程度地用英语思维英语的境界。

四、研究方法

1、文献研究法。根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题。在调查分析的基础上，研究和考查有关教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴外地的教改成果，系统地认识有关规律，寻求科学理论对实践的指导。

2、个案研究法。对典型性或代表性学生个体进行深入而具体的研究，记叙其发生、发展、变化过程，并以此为依据进行详细分析。

3、问卷调查法。通过设计一组或几组与研究目标相关的问题，通过调查对象的回答来收集意见、态度以及其他与课题相关的资料。

4、经验总结法。通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。