提高学生英语口语水平

许多英语学习者刻苦学习英语，但仍然是听不懂，说不出。英语学习者门都在努力探寻如何提高英语口语水平摆脱英语困境的正确方法，下面小编为大家带来了提高学生英语口语水平及相关内容，供大家参考。

提高学生英语口语水平

一、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’s this?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练。

复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

二、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活，比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

三、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，例如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。

四、形式多变，力求活泼有趣

在英语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学习英语，是小学英语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

对于小学生学英语来说家长起着重要的作用，小学生与家长呆的时间相对比较长，白天在学校的时候会接触不同科目的学生，如果要想提高小学生的英语口语，家长也需要多要求孩子。或也可以与孩子一同学习，提高孩子的学习成绩。小学老师也要注意一些不能操之过急，要根据小学生的实际接收能力做调整。

怎么样提高学生的英语口语水平

一、把英语当作交际工具来学习，用英语组织教学，让学生用英语回答，形成良好的语言氛围，提高学生口语表达水平

(1)让学生充分利用晨读时间，大声朗读课文。朗读是进行会话的基础，但我们的小学英语教学都是哑巴英语，平时听不到学生朗读英语的声音，更谈不上用英语进行学生间的或师生间的简单交流，都是默默的写单词、记单词，考试的时候会写，分数比较高，但不会流利地说出来。

(2)每次上课，要有计划、有组织地提问学生，让学生对日期、天气、出席情况及缺席原因等用英语做一个简短说明。因为它不是背诵课文，需要学生动动脑筋，运用自己的语言，表达自己的思想，坚持下去、学生的口语水平肯定能提高，也会获得说英语的兴趣。

当然，这还需要老师的正确引导，需要老师制定可行的计划，从各个方面进训练。增加一些诸如：个人经历、家庭情况、爱好、电影、电视、运动、新闻、笑话等。给学生一定范围的题材，让学生自己准备内容，上课时讲给同学们听。我在英语课上，首先让学生进行课前五分钟的演讲，内容不限，自由发挥，环境比较宽松，不给学生压力，慢慢提高学生的兴趣。

(3)欣赏英文原唱歌曲。通过英文歌曲学习英语能给学生们营造一种愉快的学习环境，使他们身心处于愉悦活跃的状态，此时寓教于乐，也是外语教学中极重要的手段，在学生听歌曲的同时让学生模仿唱一些英文歌曲，不仅能纠正错误的发音、增加英语语感，另外，通过歌曲学习，了解地道的英语表达方法，感受英语的魅力。

为了增强小学生对英语的学习兴趣，我刻苦练习应为歌曲，课前一首歌成了我们学习英语的开始。起初是老师唱学生听，半学期以后，学生听了学了一些英文歌曲，每课前我们师生共同唱一首英文歌曲，或让学生集体唱一首英文歌曲;或让小组唱一首英文歌曲;或让英语成绩好的学生单独演唱英文歌曲。各种形式的课前一首歌很大程度了拉近了师生的距离，拉近了学生与教材的距离，提高了学生学习英语的兴趣。

(4)角色扮演。角色扮演是小学英语课堂教学中常用的组织学习方法。让学生把一篇有人物、有情节、适合演出的课文进行改编，编成戏剧的形式，然后分角色扮演，组织学生在活动时既要有动作，又要有表演。可以让学生自由设计语调、语气、情景。

(5)情景会话。许多学生在课堂上也能用英语回答问题，但一遇到实际问题时，却什么也说不了，所以要让学生在实际生活中张口说话，就必须经常给学生模拟一些实际生活情景，创造出半真实的语言环境，让学生扮演某一角色，从角色的位置来回答问题。

比如如何在学生之间、师生之间相互问候：如何想别人问路或者向别人指路;如何打电话，打电话先说什么，后说什么?如何求人做事;做错事后如何向道歉;别人帮助了你，你会如何致谢;如何在买东西时讨价还价;将来毕业了如何求职等。要组织学生自己编写、自己扮演其中的角色，在小组内分角色扮演，在全班分角色扮演，还可以利用活动在舞台上扮演，这样慢慢就会应付多种情景，从而达到在实际生活中能够开口讲英语。

(6)适当地讲解英语国家的风俗习惯、文化背景及英汉语言之间的差异，使学生学到地道的英语。同时也可以组织学生利用信息技术手段，观看英国正宗的电影，了解英语的运用环境等。

二、组织有意义的课外活动，充分发挥学生用英语会话的积极性

(1)说英语贵在平时，因此有必要组织像英语角之类的自由会话，由学生自由参加，谈论任何个人感兴趣的问题，由学生互相指正，互相提高。我们班级的英语角学生轮流组织，每天组织活动，一起交流学习心得，组织校园活动。

(2)组织学生举办大型的英语活动。这些活动由学生参加，老师辅导，通过精心准备，对学生的英语口语水平提高起到了相当的作用。例如，我校外语组经过筹划，举办了EnglishParty，各年级的学生均参加，有相声、小品、短剧、歌曲等，这台晚会集知识性与趣味性于一体，不仅提高了表演者英语口语水平，也带动了学生英语口语训练的激情。

(3)定期组织学生进行英语讨论会，对大家感兴趣的话题各自发表意见，或者讨论一个与学生生活相关的话题。对于学生的英语口语出现的错误，老师们不要嘲笑，更不要指责，应当多一些鼓励，使学生有信心开口讲话。活动中药让每个学生都是讨论者、发言者，不能让部分发言，其余坐着听而不参与活动，真正实现全体学生的全面发展。

如何提高学生的英语口语水平

一、培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是比较好的老师。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动机。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣， 就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。

教师要针对学生天真活泼，爱说爱动，注意力分散的特点， 充分利用课堂45分钟， 精心设计教学过程，利用音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，使学生兴趣盎然，乐于开口，这样自然而然就加速了口语表达能力的提高。

二、建立良好的师生关系

孔子云：“亲其师，信其道。”良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外， 教育家都十分重视师生关系并对建立良好的师生关系给予了高度的评价。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自主地呼吸’。

如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师的教导对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松融洽的氛围中，师生才可以愉快地进行教学互动。

在教学中教师必须以学生为本， 平等友好地用发展的眼光看待每一个学生。班级中学生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要向他们提一些较高的要求;对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时寻找他们的闪光点，一旦发现就及时表扬鼓励。

三、用英语组织课堂教学

英语教师的责任是教英语，如果老师总把汉语挂在嘴边，这样势必影响学生英语口语能力的提高。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，控制母语的使用。

教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。刚开始，学生肯定不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础。

四、采用新颖多样的教学方法

1.作值日报告

为了让每个学生都开口，让每位学生都有机会练习口语，我每堂课前安排当天值日的学生用英语作值日报告， 要求学生根据实际情况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。或根据课文自编对话，进行表演，在每堂课前两到三分钟进行duty report，再向全班同学针对报告内容提问。

或作判断是非的练习，这样既强化了学生的语言知识， 又培养了学生实际运用英语的能力，对全班同学来说也是一次极好的听力训练。在这项活动中，我对每个学生的要求不尽相同：基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只要开口，能够用简单的句子说明大意即可。

这样，学生们在每天反复的训练中，加深了对英语词汇的记忆，加强了运用英语句型的能力，达到了每个同学都开口说英语的目的。同时还营造出一种浓厚的英语学习氛围，起到英语客厅的“热身”作用，使每个学生迅速转换思维，尽快走进英语教学天地。

2.坚持一天一个小故事

我要求每个学生在纸条上写一个自己感兴趣的话题，装在盒子里，课前抽签准备，上课后站在讲台上演讲。每次演讲结束后，请其他同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中又包含中肯的建议，不足中又有完善的补充，常常会赢得大家的掌声。这 时老师不是局外人，要做一名忠实认真的听众，及时提出意见和建议。

这种互换角色的训练，在加强师生互动的同时，增加了学生学习英语的主动性和积极性。同时，也向教师提出了更高的要求，教师必须认真倾听学生的问题，用简洁的语言答复，不能有丝毫懈怠。有时，教师可以故意出错，把更多的机会让给那些基础较差的学生，让他们多开口，从而增强他们的信心。实践证明，这一活动对于开拓学生的知识面，训练学生的逻辑思维能力，培养学生的良好心理品质，提高学生的口语交际能力大有裨益。

如何提高小学生英语口语水平

1、正确的语音

一般情况下，中国英语学习者在口语学习的初级阶段都会错误的认为，语音和口语是一样的，两者并无区别。其实不然，从严格定义上来讲“语音是口语的基础，而口语是语音的延伸”。我们用一句话来进行逻辑排列“发音不过关，口语就不会过关，口语不过关听力就一定不会过关。”

很多时候当我们费了很大周折和对方进行交流时，对方却无法听懂你所想要表达的意思，使自己处于极其尴尬的境地。主要原因就是说话者的语音不过关。听话者无法有效地辨认说话者所说的单词，进而也导致了自信心的下降，听力受挫，因此口语交流十分困难。正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否正确有效的进行口语表达有着极其深远的影响。

2、词汇的有效选择与句子结构的准确把握

词汇的使用范围是指说话者在具体的语言环境中所使用词汇面的宽窄度，自己是否只会使用一些简单词汇，还是能够在不同情况下有效使用不同的词语表达。句子结构的准确性就是语法的准确，所说的句子结构是否合乎语法规则。说到词汇的使用范围，很多学生就会错误的认为词汇宽就等同与庞大的词汇量，如果没有大量的词汇就无法进行交流。

3、表达思想的能力

想要把一件事情或者一个道理说明白，需要说话者具有较强的逻辑思维能力和口头表达能力。而这种能力在口语上就体现为清楚的表达思想的能力。通常表现为语言结构内容的连贯和衔接手段的作用上，反映在具体的口语表达就是结构是否清晰，层次是否分明。从英语的语言特色来看，这一点实际上就是检验学生能否在口语表达过程中是否能够成功有效地使用英文特有的衔接手段。

4、创造语言环境

每个人都不会否认在英美国家学习英语的好处，但这并不意味着中国人在国内无法完成英语口语的学习。大量事例成功的证明，中国人在自己的土地上是完全可以说出一口流利的英语的。这就好比大多数人在最初学习游泳都会选择在游泳池里。这样不但安全，成本低，在感觉上也会让初学者更加从容不迫。

关于这方面，笔者建议大家选择纸条记忆的方法。因为纸条记忆法的好处就在于随时随地给口语学习者创造了英语口语学习的环境和机会。如果大家可以真正的利用一切可以利用的机会练习口语，那么你就已经真正地拥有了一个相当良好的英语学习环境。当然，如果有机会和英美人士进行实地交流，检验下自己的口语水平效果就更佳了。

5、持之以恒

有一种人，每每心血来潮便开始学习英语，初时雄心勃勃，誓要成为世界级高手，他们制定了雄伟的计划，购买了大量的口语学习教材和辅导工具，唱着“将‘英语’进行到底”的歌曲，下定决心学好英文。开始几天的确很认真，但几天下来未见成效，便开始心血退潮，再过一两周，开始故伎重演，把以往的誓言统统丢在脑后。

经过若干日子，他们又受到某些刺激，比如听了某某专业老师的讲座，于是他们又再次心血来潮，重新认真几天，如此三天打鱼两天晒网，十年下来英语学习还是烂摊子已经成为一种必然。很多人埋怨记性不好，其实并不是大家记性不好，而是没有持之以恒的精神。学习英文并不需要五年，十年时间。

如果方法得当再加上持之以恒的态度，一年时间是完全可以攻克英语的。刚才谈到的英语口语学习过程中的六大误区以及相映的应对策略，只要把这六种误区的应对策略有效的应用到英语口语学习的实践中，便可以达到事半功倍的效果。