提高学生英语口语

小学阶段是小学生学习英语、打好英语基础的关键时期。孩子在这一阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉，下面小编为大家带来了提高学生英语口语及相关内容，供大家参考。

提高学生英语口语

培养信心，让孩子敢说英语

如果孩子信心不足，说英语的时候紧张，怕犯错误，那他的表达能力势必会受到影响。小学生说英语的自信心主要来自于老师和家长的积极评价，所以一定要多对孩子进行激励。可以试试以下这两种办法：

1.利用典故进行引导

古今中外将勤补拙的例子数不胜数，比如说“闻鸡起舞”、“有志者事竟成”等，还有我们身边的一些真人真事都可以当做是激励孩子的材料。“别人可以做到的，我们只要努力也能做到”，应该常跟孩子这么说。

2.善于进行表扬激励

孩子是很敏感的，过多的批评和责备会使他们失去信心，但是积极的表扬和激励则能大大增强他们的自信心。在孩子正确地说出某个表达或是完整地说出某个句子以后，一定要毫不犹豫地夸奖他：“你真棒!”

激发兴趣，让孩子爱说英语

我们常说“兴趣是比较好的老师”，在小学生英语学习中这一点表现得尤为明显。小学生学习英语往往是出于兴趣，如果强行逼迫他们学习，反而会刺激他们的逆反心理，还可能会引起厌学情绪。传统的英语教材较为枯燥，家长可以选择编排更新颖、有趣的教材。老师在教学过程中可以结合教材，设计一些跟小学生生活密切相关的、生动有趣的课堂活动，让孩子在自然、轻松的氛围中，带着浓厚的兴趣去练习口语。

创设情境，让孩子多说英语

英语口语的练习如果只是局限于课堂上，那孩子的口语就别想有太大的提高了。为了让孩子多开口说英语，家长必须要创设情境，把课堂延伸到生活里。比如可以用简单的句子和孩子对话，可以睡前给孩子读英语故事书，可以让孩子用英语复述一些简单的小故事等。类似的方法还有很多，总而言之就是要创造各种机会让孩子多说英语。

提高学生英语口语表达能力

“口译—对照”法

“口译—对照” 法的具体做法是首先找到一些英汉对照的书籍，这一步的重点是难易程度要适中。比较好的材料是英文部分读起来非常容易，有生词，但生词不多的英汉对照读本，所以对于不同英语程度的学生所选用的材料也应该是不同的。

接下来是用工具遮住英文，一边看汉语，一边用英语快速口译出汉语的内容。这个步骤应注意的是速度。口译时应尽量地快，这样能够锻炼大脑汉英转换时的反应速度，随着练习量的增加，练习者的汉英转换速度也会越来越快。

最后，大约口译完一页的内容后， 把自己口译的内容与英文原文对照，原文中可能有更好的词汇、短语和句型，在对照的过程中，练习者会对这些词汇、短语和句型加深印象，更重要的是通过对比能够很直观地感受到孰优孰劣，在对比中增强练习者的英语语感。

转述法和复述法

所谓的转述法就是在阅读完一段英文材料后， 或是收看收听过一段英文材料后， 练习者用不同的人称和时态把原材料的内容转述下来， 这种练习能够帮助练习者在英语的不同人称和时态中自由转换运用很多学生喜欢看新闻，有的喜欢社会新闻，有的喜欢娱乐新闻，有的喜欢政治新闻等，学生们在收看、收听或阅读过这些自己感兴趣的中文新闻后，不妨自己试着用英语复述下来，英语水平高的学生可尽量详细地复述， 水平稍欠缺的学生可进行大意简单复述。

这种练习可以提高练习者的口语表达能力、概括能力，还能使练习者与时俱进学生们在听完一首动听的歌曲之后，可以用英语复述下歌曲的内容;看过一场电影之后，也可以用英文复述电影的内容; 甚至是看过一道菜谱后用英文复述这道菜的做法，等等。

名篇背诵法

很多学生觉得背诵很浪费时间， 而且也感觉不到背诵的作用， 而笔者认为背诵不仅对提高英语口语表达有非常大的作用， 而且对于英语整体的提高有积极重大的作用。整体而言，背诵应该是比较好的英语学习方法之一，而其对于提高英语口语表达能力的作用又格外突出。

背诵要选择英文中的名家名篇， 因为背诵一篇文章并且熟记要用掉不少时间，所以选择一定要慎重。此外，名篇对学生的影响和普通文章对学生的影响是不可同日而语的， 名篇中有的用词精当，富于句式变化，有的妙笔连珠，寓意深刻，所以一定要选名家名篇。

不少学生用两三个小时背诵完一篇文章就以为可以一劳永逸了，其实不然，背诵过后一定要定期复习、循环复习，直到能够倒背如流。如果能够做到多篇名篇倒背如流，背诵者一定能够感到自己在英语各个方面的提高。显而易见的是词汇量、短语、句型的积累，而更重要的是熟悉了英语的语言结构、多种句式之间的转化，而且非常有利于英语语感的培养。

话题练习法

话题练习法的集体做法是针对某一个话题发表自己的看法，这种练习方法也同样应用广泛。学生们在任何新闻媒体上看到或听到评论性的言论后，都可以针对这个话题用英语提出自己的观点，并组织论据支撑自己的观点。学生们也可以使用话题作文书来练习，把作文题目当成口语练习的话题，在反复进行口语话题练习法之后再整理成书面形式的话题作文，这样就不仅提高了口语能力，还大大提高了英语写作能力。

“自问—自答”法

对于一般的课文和其它一些普通的阅读资料，大学生可采取“自问—自答”法进行练习。具体做法是先看课文的标题，或是一篇新闻的标题，或是一篇散文的题目，之后针对这个题目在自己可想到的范围内先预设几个问题，或是关于主题的，或是关于写作目的的，或是针对其结构安排的，然后在阅读过程中练习者肯定会发现文章与自己预设的内容有不一样的地方，这就要随时更改预设的问题。

练习者可以一边进行英文阅读，一边用英语自己解答自己预设的问题，这样不仅可以练习英语口语表达的流利性，更能有效地学习所阅读的文章，因为带着问题阅读使阅读更有针对性， 而实时用英语回答自己的问题，就有效地使读和说有机地结合了起来，使记忆更牢固，也使书本上的知识成功地转化为了自己灵活运用的能力。整个过程像是练习者与英文材料作者的模拟对话，这就不再是枯燥的死记硬背，而是灵活地练习如何使用英语。

如何提高小学生的英语口语能力

语法训练

俗语说.. 没有规矩, 不成方圆 , 语法不仅可以成为判别正确与错误的标准, 同时有助于创造性地使用和理解新的语句, 而且可以帮助区别细微的语音变化引起的意义变化。例如: .. I want an ap..ple 和.. I want the apple ; .. I have a dog. 和.. I had adog. ; .. Do you like a banana? 和.. Would you like abanana? 等等。

有了良好的语法基础, 就可以判断其中微妙的变化, 从而使我们更加全面地理解英语句子, 不至于在交流当中让人误会甚至闹出笑话。其次有了良好的语法基础, 学生还须对口误反映敏感。学外语的人无意中说错句子是常有的现象, 毕竟我们不是以英语为母语的民族, 英语对于我们来说是第二语言。

常出现的错误如混淆.. he 和.. she ; 把.. He came yesterday. 说成.. She came yester..day. 或把.. she loves him 说成.. she love him ; 还有名词的单复数, 可数不可数等等。口误是难免的,关键是说错了还没有察觉, 容易引起误解。如果语法基础比较坚实, 就很容易培养出对口误的敏感性, 错误一出口自己就知道了, 马上可以纠正过来。

背诵与朗读

大学生在外语方面, 的确阅读过许多材料。但他们说几句却觉得发难。其原因就是没有朗读和背诵的好习惯。背熟的东西要说出口就容易得多。但是不能一味地追求快速背下某个材料, 这样就忽视了语调, 形成自己的.. 怪调 , 日后不易改掉。朗读和背诵的比较好办法是先听几遍录音, 在字里行间把语调用符号记下, 然后再尽可能模仿着去朗读, 背诵。

句型操练与代换练习

我们应该用脑子去学外语。有意识地、积极地构造出新句子来, 做到举一反三。一个句子的每一个部分都可以进行许多代换, 这样就变化出很多结构相同的新句子。这种代换方法对提高口语大有好处。

对话练习

在进行对话练习之前, 先选好对话伙伴。不能找水平高的人, 对方耐心不一定持久。也不能找水平低的人, 帮助不大。比较好选择和自己的英语水平差不多的, 又互相了解的人。另外, 还要胆子大 , 不怕别人笑话, 甚至与生人都开口, 这样增加了锻炼机会, 所以进步就快。

如何提高学生英语口语

一、保证学生主动学习，调动学生学习英语口语的兴趣

对于大学生而言，大学生活闲散舒适，如何让学生能够在四年的时间内获得较好的英语口语水平?最主要的是提高学生学习英语口语的兴趣，让学生从心理上就重视英语口语。我国目前高校的英语考试基本上都是书面形式，内容方面也多是阅读理解、完形填空、书面写作之类的，这样就容易让学生产生一种英语只需要学会阅读就好，反正又不去国外，会不会说英语并没有多大的关系，这样就很容易让学生弱化英语口语的学习。

因此，如果想要全面地提高学生的英语口语水平，那么就需要通过课堂教学、日常活动、课后作业等各个方面让学生明白学好英语并不仅仅是为了考试，更是为了人生更好地发展，在这样的基础上，学生就会逐渐产生一种虽然不出国，但是英语对于人生来说是非常重要的想法，从而让学生产生主动学习英语的情绪。只有让学生主动学习英语口语，才能让学生形成重视英语口语表达的想法，从而让学生产生学习英语口语的兴趣，主动参与口语表达学习和训练。

二、采取恰当口语教学方式，引领英语口语交际实践

大学生的英语学习虽然相比较高中生而言，要更加开放、自由了一些，但是最主要的学习场所还是课堂，那么也就是说，课上是学习英语口语最主要的时间，因此，教师一定要注意把握课堂节奏，通过有限的时间，让学生明白英语口语的重要性。一般情况下是采用英语口语的教学方式，也就是说学习、活动和交际相结合的方式，这样能够将课堂变成交流的场所，让学生能够明白在交际生活中口语的重要性。

另外，再教给学生口语的时候，一定要教给学生最正确的发音习惯，例如：双元音、长元音要饱满， 短元音要急促等，使学生的口语表达更为标准。

第三，让课堂变得有趣，并不仅仅是照本宣科，而是让学生通过研究课文，进行分组表演、角色扮演、话剧表演等多种形式，让学生能够将课本内容表演出来，也可以占用一些课堂时间，让学生进行值日汇报、新闻报道、命题演讲等多种活动，训练学生用正确的发音方式进行发音。

第四，英语是一种工具，更重要的内容是，让学生能够了解西方的习俗、文化，通过口语讲解、值日汇报、影视作品介绍等多种方式，让学生了解俚语，从而让学生对于西方文化产生兴趣，提高学生对话语深层次的理解和表达能力。

三、运用现代教育技术，创设真实口语交际语境

英语是一种语言，需要在特定的环境中使用，口语更是如此，我国很多英语课堂并不能够为学生提供语言环境，这样就导致很多学生根本就不知道如何在真正的交际中进行英语的交谈，现代教育技术解决了这一个难题，可以通过声像结合、图文并茂的方式为学生创设一个真实的英语交谈环境，从而帮助学生进行英语口语的训练。

有一些软件是可以实现这种效果的，例如，我们可以利用清华大学的现代远程教育资源库，调取与口语教学配套的视频资料，用丰富多彩的图像、声音和动画弥补口语教材的不足。

我们还可以通过帮助学生进行个性分析，从而为学生提供一些特定的节目，让学生进行自主学则，这些节目和软件包括空中英语教室(Studio Classroom)、学习软件走遍美国(Family Album of USA)以及第一口语网、新浪有声英语、乐知英语等网络资源，这样，多种方式结合，就能够为学生提供较为真实的交际环境，让学生能够在这样的环境中开展原汁原味的口语交际。

四、构建激励性教学评价，增强学生口语训练自信心

《大学英语课程教学要求》强调形成以评价学生综合素质为目标的评价体系。其实不仅仅是英语口语的学习，所有的学科都需要让学生在学习的过程中产生荣誉感、成就感，从而让学生产生继续学习的兴趣，这些都需要教师进行激励与肯定。

大学英语口语教学评价要以欣赏、发现和激励为基本原则，结合学生的口语基础、口语训练过程和学习动向，从情感的维度设计符合学生实际、体现学生个性的评价语言。

提高大学英语口语教学效果是摆在我们面前的长期性课题。我们要根据教育部办法的文件严格要求，同时考察社会中真正需要的人才的要求，帮助学生进行口语交际，并且让学生在学习的过程中，真正爱上英语口语。