学生英语口语表达提高的方法

通过语言的学习，用之来交流和沟通。作为英语的语言同样有着相同的特点，因此，在教学中教师要注重对学生语言表达能力的培养，下面小编为大家带来了学生英语口语表达提高的方法及相关内容，供大家参考。

学生英语口语表达提高的方法

(一)激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

(二)明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

(三)构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。

另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。

(四)开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。

因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。

提高小学生英语口语表达能力之我见

一、创造良好的教学环境

《义务教育英语课程标准》要求，英语教学中要提倡“自主、合作、探究”的教学理念，教师在教学中要创造合作、愉悦、和谐的教学情境。要形成一种师生、生生之间的合作学习氛围，由此发展学生的思维能力和创新能力，促进学生的口语表达能力的提高。

所以，作为英语教师要千方百计地研究、激发学生努力学习的学习兴趣，让他们乐学。比如，可以给学生提供问路、看病、旅游、过节日等情境，使学生能够模仿、体验、感知，在特定的环境中进行口语表达。

二、课前五分钟训练

英语口语表达的提高不是一朝一夕的事情，必须持之以恒、坚持不懈，要通过长时间的训练才能不断提高。因此，我们采用课前五分钟口语训练对学生进行培养。每天早晨第一节课，课前五分钟时间，进行口语训练，内容可以让学生进行抽签选择。可以是报纸选文，也可以是有趣的故事，还可以是身边的故事，也可以解说词等等。通过训练，学生对口语训练产生了极大的兴趣，也增强了他们提高口语的信心，提高了教学效率。

三、运用赏识教育法

传统的教学是老师讲，学生听，学生没有权利提出异议，他们被动地去接收知识，不能很好地发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，极大地压抑了学生的创新精神。新课标要求鼓励学生学习，学生是学习的主体，因此，教师要鼓励学生大胆地去想象，发挥学习的主体性，成为学习的主人。教师要多为学生提供敢说、敢想、敢做的机会，对他们在语法上和发音上的失误不能批评斥责和讽刺打击，要多鼓励、多表扬，这样学生就会很自信地去学习口语表达了。

四、运用多种教学形式提高口语能力

在宽松和谐的教学氛围中学习，激发学生的思维能力是教学的宗旨，想提高学生的口语表达能力，就要通过各种和谐的教学活动和环境对学生进行培养和提高。比如，分小组，双人对话，单独一人朗读等，还有通过表演、说唱、辩论、演讲和口头作文等。总之，通过各种丰富多彩的表达形式来增强学生的口语表达兴趣，提高学生口语表达的能力。

五、用英语组织教学

语言环境对语言的发展是非常重要的，作为英语教师要多给学生一些讲英语的机会，经常使学生在生活中得到熏陶，特别是老师在组织课堂教学的时候，都要用英语口语表达，这样就会迅速提高学生的英语学习能力。

如何提高学生的英语口语表达能力

一、每人每天说五句漂亮的英语。

结合教材内容中的重点、难点，我给学生布置“每人每天说五句漂亮英语”的任务。刚开始，我根据学生当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们炫耀他们的漂亮英语。经过一段时间的引导以后，我开始由学生自己去发现地道的英语句子。反复训练，学生慢慢地形成了做读书笔记的习惯，每个学生都有了自己的“句子财富”。

二、学生用英语提问。

传统的课堂教学以教师提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性，而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一种途径。教师从一开始就可以让学生在座位上或讲台前，就图片或课文内容互相回答。在提问的过程中，教师要启发学生开动脑筋，多提一些有新意的、思考性的问题，而且多给学生鼓励和肯定，少一些批评和指责。这样不仅可以保护学生的积极性和创造性，也能逐步培养学生用英语思维的能力。

三、情景对话。

情景对话是人在特定的情景中交流思想的一种言语行动。教材中有许多话题，如购物(Shopping) 、打电话(Making telephone calls) 、看病(Seeing the doctor) 、谈论天气(Talking about the weather)等，上课时，如只是让学生单纯模仿、机械背诵，会使他们失去学习的积极性，应在模仿的基础上有所创新，创设情景，培养学生在真情情景中的口语表达能力。

四、角色表演

初中英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色表演，例如从《The Tiger and Monkey》故事情节生动有趣，但如果教师仅讲解故事大意和知识要点，课堂气氛就会呆板单调。我做了两个面具，一个是老虎，一个是猴子，让学生戴在头上分别扮演两个角色。上课时，学生们争先恐后，跃跃欲试，把老虎的狂妄自大、猴子的狡猾怯懦表现得惟妙惟肖。

五、小组讨论。

为了培养学生用英语进行交流的主动性。教师可按座位把学生分成几个小组，在教完新课后给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让学生以小组为单位进行课内讨论，使每一位参与者都得到平等的练习机会。小组讨论不仅增加了学生口语练习的机会，还能促使学生积极思考、集思广益、活跃思维。

怎样提高学生英语口语表达能力

1.模仿正确的语音语调。

先学国际音标, 教会学生最基本的元音和辅音怎么读。接着模仿单词的语音。模仿时口形要正确, 口腔肌肉要充分调动起来, 刚开始模仿时用慢速, 以便把音发到位, 待把音发到位发准以后, 再加快速度, 用正常语速反复多说几遍, 直到能脱口而出。不能着急, 一个单词一个单词读准, 尽量模仿得更像些, 这样连成句子时就能读得更熟练更流利。

对英语学习者来说,语音过关是英语学习的关键。因此,在教学过程中,我们采取听与说的训练齐头并进的方法会收到很好的效果。比如把教材中的单词和课文录音放给学生听, 还可以找一些英语原版电影, 英语诗歌朗诵, 英语演讲比赛等有声资料。

让学生先一遍遍地听, 再一句一句地模仿朗读, 既可训练正确的语音、语调, 还能掌握在语流中说英语的种种技巧, 如连读、失爆、同化、重读、节奏等,迅速提高口语表达能力。采用这种介入听力、模仿朗读的教学模式, 不仅激发了学生们练习英语口语的积极性, 而且还增强了他们说好英语的自信心。

许多教育老师都十分强调对英语的模仿。尤其在初学阶段, 模仿可以使学习者体验到英语的语音、语调、节奏等。通过模仿, 学习者可以更准确地说英语。此外, 让学生多听课本录音磁带、无线广播以及看电视英语节目, 学习正确的发音, 纠正不准确的发音。

2.扩大词汇量。

词汇是基础。只有掌握了一定的词汇, 才能表达你想表达的思想和内容。学生经常抱怨单词多记不住或背了就忘。我们可以经常给学生讲一些背单词的思路, 教给学生记忆单词的方法, 以扩大词汇量。如: 第一, 按音节读和记。给单词划分音节, 按音节来读单词和背单词是一个记忆单词的有效方法。

以introduction 为例, 先按音标把它分成in, tro, duc, tion 四个音节, 然后逐个对应字母发音, 分析发音, 辅音字母变化不大, 关键是元音字母。这样根据读音来背单词, 对拼读规则的掌握越来越熟练, 背单词也就越来越容易了。第二, 利用构词法记单词。利用构词法, 通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等方法记忆单词。第三, 分门别类记。把单词进行分门类如: 动物, 植物等, 进行分类记忆。第四, 比较好的方法是每天在听说时都要用到当天所学到的新单词。

3.补充文化背景知识。

语言和文化的关系是部分与整体的关系, 语言是文化的载体, 是文化的主要表现形式之一。要真正学会一门语言, 必须要了解其所代表的文化。英语教学是语言教学, 当然离不开文化教育。学习英语知识,掌握英语技能, 提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。

在教学中, 向学生讲解西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式、节假日等, 注意区分比较中西方文化差异, 让学生对所学的英语这门语言有更进一步的了解, 从而激发兴趣。这样有助于口语的英语活动。为了给学生营造一个西方文化氛围, 可在教室和学生宿舍的墙上贴上图画, 如美国自由女神像和悉尼歌剧院、英国足球明星贝克汉姆、圣诞老人等等图片, 这些图片图文并茂, 生动形象, 学生觉得新鲜有趣, 也就热情高涨,愿开口说。

还有到了西方盛大的节假日, 如复活节、感恩节、圣诞节、万圣节等时, 给学生讲节日的起源, 人们庆祝的活动方式和节日饮食, 并区分对比我国的春节、端午节、中秋节等, 使学生对中西方文化有更详细的了解。

4.练对话。

教育家们认为,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”学生是学习的主体, 教师根据教材内容精心设计特定的“说”的情景, 一方面能激发学生参与口语交际活动的兴趣; 另一方面, 则可使学生融入到生动活泼的学习氛围中,努力学习开口练习, 收到良好的学习效果。

目前教学中所用的英语教材大多是由英美人士或中外结合撰写的教材, 如人教版英语《英语九百句》等, 其每个单元都给出了一个话题, 如怎样与陌生人交谈; 怎样表示喜爱与厌恶, 赞同与异议; 怎样问路与指路; 怎样发出与接受邀请; 怎样处理电话; 怎样抱怨与安慰别人; 如何购物、求医、求学, 节假日或旅游等等, 多为对话形式。

在上课之前, 教师要先备好教案, 课堂上将重点和难点句型写在黑板上, 再将学生分组, 组织会话练习, 或到台上进行对话表演, 活跃气氛, 激发学生开口说英语的积极性。这样可以使学生练嘴, 提高口语表达能力, 继而全面提高英语运用能力, 收到良好的教学效果。