怎样提高学生英语口语表达

英语是一门语言交际工具，而语言的第一性是口语而不是书面表达，“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，下面小编为大家带来了怎样提高学生英语口语表达及相关内容，供大家参考。

怎样提高学生英语口语表达

一、创设情景教学

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情景，做到有物有意使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带入情境中进行教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

比如，某个单元要求学生对某一本书或某一部电影作出评价，可学生没看过该书该电影，就让学生对自己看过的书或电影发表看法。或者对一个人进行评价，这样降低了难度，就有更多的学生参与进来，对一些基础很差的学生，就让他们朗读一些句子，做到人人有话可说。

二、充分发挥学生的主体作用

课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生培养提高学生的表达能力。具体做法有：

1、范例摹拟法(Model-based Method)：是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，假如自己的观点，就可以创造性的使用语言了。

2、以主题为基础的训练法(Theme-based Method)：使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系，教育，事物等。

3、背诵(Recitation Method)：是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料比较好有录音，且语音语调纯正。

4、问答法(Question & Answer Method)：能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

5、循序渐进法(Step-by-step Method)：英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。

6、质量训练法(Quality Method)：训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划。如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。 只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生英语口语表达能力的提高指日可待。

三、开展各种课堂活动，鼓励学生运用英语进行表达

英语教师要能够提供一个平台，让学生敢说英语且有话可说甚至意犹未尽。要真正让学生健谈起来，教师要在课堂活动中引导学生找到话题的切入点，把大问题变小，使之符合他们的知识、能力水平。可以在每节课开始时给学生一个讨论的话题。在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的家人、朋友、同学、学习、兴趣爱好、学校、社会发展等等，也可以让学生进行自由谈论。

在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个话题，让学生展开争论。当学生达到了一定的水平时，可以要求他们尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。

不定期进行英语演讲比赛、开展“英语角”活动，让学生在这里讲故事、表演对话、唱英语歌曲、做游戏等行之有效的方法。当然在口语教学的过程中，让学生多听英语歌曲或者观看原声英文电影也是非常好的方法。这也要求英语教师以身作则，在日常生活教学过程中坚持说英语，给学生树立一个好榜样，让学生尽可能置身于英语环境中。

怎样提高学生英语口语表达能力

一、适时创设情境，提供“听”的机会，培养学生的口语交际能力

1.创设情境，提高兴趣。

学生的英语口语交际能力的提高，关键是在英语口语交际的情境中训练。老师们在理解教材的编排意图后，因课择法，精心设计，让学生在玩、猜、画、唱、演、赛等多种形式中进行英语口语交流，使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态中，从而体验成功的乐趣，激发学生积极运用英语口语交流的兴趣。

2.提供“听”的机会，培养学生的语音语调。

使学生掌握一定的语音、语调，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。新课标特别强调语言的实践性，目的就是使学生掌握语音，形成正确的语感，从而提高学生的英语口语交际能力。

因此在平常的课堂教学中，我们英语教师就要注意自己的语音语调，多听纯正的英语影像资料，并不断提高自己的口语表达能力，采用“浸入式”的教学手段，给学生提供“听”的机会，强化学生的语音语调，为培养学生的口语交际能力打下基础。

二、采用多种方法，提供“说”的机会,训练学生的口语交际能力

1.选择学生感兴趣的话题。

叶圣陶先生说：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”在口语交际中选择的话题，应根据学生的年龄特点，选择一些他们感兴趣的事情，贴近学生的学习和生活。因为他们亲身经历过、感受过、实践过，这样他们才会有话可说，说得真实具体。所以教师在教学和生活中深入学生的生活，发现学生感兴趣的话题，有针对性地引导。

2.多渠道、多方法激发学生“说”的欲望。

在口语交际中，学生对单一的教法缺乏新鲜感，所以我们要广泛采用灵活、多样的教学手段来激发学生“说”的欲望，让学生在逼真的情境下和好玩的活动中敢说、多说、说好，能给学生提供一个表达自己思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法时，要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后让他们说出要说的内容，使消极的语言接受转为主动的输出，完成一个巧妙的过渡。

三、鼓励阅读，提供 “读”的机会，提高学生的口语交际能力

我们要积极地开发和利用其他课程资源，如：英语报刊资源、网络学习资源以及校内外的环境资源等，在教学中我们借助电教媒体的优势，根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，从而使学生积极主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。

同时，我们要鼓励学生读一些简易故事、画报、动画片等，充分利用校内墙报，开辟英语角、英语之窗，给学生提阅读的机会和环境，学生将会热爱阅读，最终使很多学生在课后形成自主阅读的习惯，进一步提升他们对阅读的积极性和对英语学习的兴趣。

四、组织多种活动，提供 “写”的机会，强化学生的英语口语交际能力

对于作业，教师可以开展星级书写评比活动，学生的作业、英语作文达到一定的标准，就可以得星，定期评选出五星级书写嘉宾，经过一段时间的训练，学生英语写作水平在原有基础上有所提高以后，我们可以开展英语作文暨书写大赛等活动。只要学生能够积极参与，精心准备，活动中就会发现许多精致的作品。针对好的作品我们要积极表扬并表彰，使学生树立对英语的自信心，从而达到出口成章的效果。

怎样提高小学生的英语口语表达

读

是指阅读。最主要的一点在于扩大词汇, 句型和表达法的积累。由于外语是第二语言,学习者可以利用词典将外语表达法与母语.. 对照 。所以读比听、说容易的多。可以说, 读是扩大外语知识的最主要途径。看得懂的不一定听得懂, 听得懂不一定说得出。但是, 看得越多, 听懂的机会就越多; 听得越多, 就能说的越多。

要想提高口语, 不一定只看口语教材, 其它教材对提高口语能力都会有帮助。正如我们学习母语一样, 大量的阅读使我们的知识丰富, 无论谈及什么题目我们都有一定量的知识储备, 因此我们能够自如的应付所有的话题。这些我们不一定要看那些专用的口语材料。如果不扩大阅读范围, 不增加知识面, 口语能力也就难以进一步提高。

交流

学习口语的一个主要目的就是交流, 如果你听不懂别人的话, 或别人听不懂你的话, 那么这都达不到交流思想的目的。

经常听标准材料, 并对其进行模仿可以纠正和改进自己的发音。

一些一贯读错的词, 自己往往从不觉察, 只有听到正确发音后, 才产生特别深刻的印象。还有连续、弱化、节奏、语调等, 对中国学生来说是难点, 光自己练习或看语音解释, 都不宜掌握。只有多听标准的发音, 标准的语音, 才能不断的改正提高, 听多了自然就会有质的飞跃。

准确地用英语表达意思

学到如何准确地用英语表达意思,，多听，特别是有场景的视听节目, 更能使人对表达法产生深刻的印象。

大量地看英文电影就是你彻底攻克英语.. 听 和.. 说 的法宝。英语电影把你带入了一个新的世界中去。你在电影中, 学到了英语口语的语汇、短语、句子结构, 以及表达各种内容的说法。你要做的就是把自己想象成电影中的一个角色, 在经历着自己的生活, 又在经历着其他人的生活。

模仿

熟悉的句子有时就会.. 脱口而出 。人人都有语言模仿能力。想一想, 自己又是如何学说话的呢? 婴儿都是从听大人说话才开始学说话。

提高学生英语口语表达能力

一、尽可能多地给学生提供口语交流的机会

学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。他们往往不注意对方的身份以及说话的场合，例如，对熟人、朋友使用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。

开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词汇很少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以采用一些直观的教具，比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。

我们都知道，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的，是“说”的基础，我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课，不能只听不说，教师绝不能满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，这样一来学生既昕懂了词、句的意思，又锻炼了英语思维模式和口语发音，从而有效地提高了英语口语交际能力。

教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

二、激发学生学习英语口语的兴趣

“兴趣是比较好的老师”，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可根据学生的年龄、实际1：3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

另外，教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。

如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。

三、充分重视口语技能的训练

长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。

不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要，词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法，但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更严重的是。

好多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，导致英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

四、提高教师英语素质

目前，在我们的英语教学中还存在一个比较严重的问题，教师自身口语水平偏低，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数英语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄，无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来一定影响。

联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，这样可以加强英语口语课的教学，非常有利于学生的口头表达能力的提高。

五、适当做一些英语文化的导入

在我们的英语教学过程中，没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际，这就要求我们的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话，掌握会话规则。

目前虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要性，但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响，西方文化知识的导八远远没有做到位，导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。对此，我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识，帮助学生了解英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。