初中英语口语教学及阅读技巧

口语教学是外语教学中非常重要的一个环节,外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。下面小编为大家带来了初中英语口语教学及阅读技巧及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学及阅读技巧

一、营造良好的语言环境

英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。

在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。

教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。

教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。

二、鼓励学生开口说英语

当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。在英语教学中，教师要致力于帮助学生克服英语口语交流心理障碍，鼓励学生开口说英语。

在课堂上，教师应该用英语组织教学。起初，教师用英语组织教学，有些学生可能会听不懂。教师可以把语速放慢，借助实物，配合动作和表情，反复地说，让学生慢慢理解教师的意图，进而掌握常用的英语课堂用语，培养学生的英语思维能力。

教师应该引导学生多开口说英语，对学生要多鼓励、少批评。例如，学生正确地回答了教师的提问，教师可以说：“Good job!”“Beautiful!”“Super!”学生回答问题不顺利时，教师可以这样鼓励学生：“I know you could do it!”“You??re on your way!Let??s try again!”教师要注意保护学生的自尊心，帮助学生克服心理障碍。

教师还可以组织丰富多彩的活动，促使学生开口说英语，例如：每节课的课前3分钟让学生轮流进行Duty reports，组织英语演讲、英语戏剧表演、英语歌曲演唱，举办英语角等。

三、有针对性地进行英语口语教学

教师应重视英语口语教学，摒弃应试教育理念，有针对性地开展英语口语教学。在课堂上，教师可以把学生分成若干个小组，模拟生活中的小场景，让学生以小组为单位自行进行对话练习，之后让各个小组分别展示他们的对话，最后教师对各个小组的对话练习情况进行评价。教师不仅要对学生的对话练习情况进行点评，还要对学生进行语音、语调等方面的指导。

浅谈初中英语口语教学技巧　(1)做好课堂口语教学

首先，纠正学生口语习惯。教师应该做好课前的备课工作，有针对性地利用课本素材，同时模仿和借鉴一些现代美语口语的流行说法，将其渗透到课堂教学中，如李阳的疯狂英语。课堂口语教学中，注重加强学生对语音语速的控制和掌握，打破学生因为语速慢而导致的语言错误或含糊不清。

其次，口语教学多样化。英语口语教学的过程中，教师应该采用多种多样的教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生主动参与到英语口语学习中，最终使语言驾驭能力目的达到。例如教师可以利用音乐教学法来吸引学生练习口语，让学生通过学习英语歌曲来体会都正宗的英语发音，并以歌曲为基础提升练习口语的兴趣，并在课下花功夫。

比如，关于数字的歌曲《Ten little Indian boys》、关于颜色的歌曲《I can sing a rainbow》等，都是一些简单易懂的歌曲，用来练习口语和听力再好不过。学英文歌曲可以促进口语的提升，促进学生的英语听力水平提高，除此之外，还可以让学生不断重复记忆歌曲中出现的单词，可谓“一箭三雕”。英语歌曲中设置的浓厚的英文环境可以让学生在轻松的环境中进行口语练习，因此，以歌曲的形式来练习英语口语利大于弊。

(2)开展丰富的课外活动

首先，丰富的课外活动有利于搭建口语交际平台。从实践中我们认识到，口语教学如果只限于课堂，其空间还是很有限的，学生的内心世界丰富多彩，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。其次，口语教学可以通过课外活动达到学以致用的目的。任何一个学科都以服务社会为终极目标，因此，英语的口语学习应该重视与社会的接轨，将英语口语的教学过程与学生的实际生活相结合。

因此，初中英语口语教学活动应体现自主学习和合作学习的特征，如可利用每周星期二和星期四的课外活动开设课外口语兴趣小组，打破年级和班级界限，喜欢练习口语的学生全部接纳到兴趣小组来教师要及时对小组在过程、行为、措施、方式及口语教学所取得的教学效果进行全面指导，以便有针对性地开展新一轮的口语教学。

初中英语口语教学方法技巧

1.深入理解改革内涵，提高教师素质

21世纪的新课改要求教师更新观念，外语教学也要有新的模式和理念。为加大教改力度，学校加强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课组的凝聚力，开展走出去请进来，片区交流，组织教师到外县市兄弟校取经、听课。

校内开观摩课、优质课评选活动。要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识，创新意识，每周教师至少一次集体学习研讨，深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态、不同流派英语教学的特点，吸取精华，博采众家之长，形成自身的教学特色。克服现有困难，如班级人数多、教学设置简陋等,依靠学校现有的优势，发展学校办学特色。

2.组织早读,让学生大声朗读

早读是朗读教学的重要组成部分，早读不是说读书的声音越高越好,但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强。只要全心投入,边读,边理解,边记忆,就能很快体现出学习成效。

通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,很多句子就会脱口而出。

3.充分利用适当的教学手段，创设英语情景，操练口语

众所周知，英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。也就是说，英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。

笔者认为，英语教学应该在促进学生有意义的语言文化活动中进行，通过创设恰当的语言情境，让学 生感知、亲近英语，在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动，使学生主动地、兴趣盎然地参与到英语教学活动中来。通过多媒体教学手段把视、听、说融于一体，扩大语言教学的外部环境，扩大教学的容量，为学生创造一个立体的语言环境。

4.坚持用英语组织课堂教学

教师从一开始就要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。起初学生可能不习惯，也听不懂，教师可以用动作、表情或使用直观教具和表演等办法来帮助学生理解。只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

5.鼓励学生开口说英语，激发学生说英语的欲望

学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体。除每周有一堂专门的口语训练课外，在每节英语课还安排“三分钟我做主”的课前演讲：每个学生都至少要轮值一天，节目内容由学生课前准备，如值日报告、天气预报、故事讲解、美文朗读。

在课堂交流中，学生开始说英语时，出错是难免的，教师的改错要有所选择。笔者坚持“热情鼓励、及时帮助、适当引导”的原则，努力找学生做得对的地方，常以“Very Good.”“Great.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等鼓励他们积极参与。

6.模仿与角色扮演

模仿与角色扮演是英语教学中不可或缺的部分。在这个角色的扮演中，学生要带有表情、手势，用地道的英语语音、语调在说。让学生自编自演，自拟情景进行角色扮演。如果是演已经学过的内容可以起到巩固旧知识的作用;如果是扮演没有学习的情景，可以达到预习的目的，激发学生探究新知识的好奇心。这样学生既锻炼了口语，又预习了新课。

7.创造机会,培养学生朗读兴趣

课堂教学是培养学生朗读兴趣的最佳场所。但是更重要的,还要善于利用课后的大量时间,通过英语墙报、英语广播、英语角等这些外部环境和英语氛围使学生在潜移默化中亲近英语,对朗读产生兴趣。还可以组织英文演讲、讲故事、诗歌朗诵、英文歌曲大赛等活动,来强化学生的朗读能力,全面调动学生的积极性。

英语口语阅读技巧

1 合理利用课本阅读资源

人教版新目标英语教材在编排上八年级下册、九年级全册基本上每单元都安排了和本单元语法项目有关的，有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师可有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法。

如：①不要指着读，用手指着读不仅速度慢，而且容易使学生断章取义，不利于掌握文章大意;②不要逐字逐句翻译，因为文章的主要思想是贯穿于整篇文章中的;③不要一碰生词就查字典，那样既耽误时间，又易打断阅读思路，且不利于积极思维的培养。要指导学生在阅读过程中遇到生词时，只要它对文章大意的理解不造成大的影响，比较好是采取视而不见的态度学会根据上下文对生词进行猜词义。

2 广泛收集阅读资源，努力提高学生的阅读水平

具备一定的语言交际能力，不仅是对语言知识的积累和利用，还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解。英语教学必须增加语言实践的量，让学生不断获得语言实践机会，才可能掌握为交际运用英语的能力，其中阅读就是我国学生接触外国语言信息，参加外语实践的重要途径，因此提高英语阅读能力是培养语言交际能力的重要形式之一。

除了合理利用已有课本教学资源外，也很有必要根据新课标对学生年龄特点，知识结构，认知能力，不同年级阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，内容健康丰富的阅读资源，例如结合学生兴趣爱好，收集有关中西方文娱、饮食、节假日、旅游胜地、交通、服装、礼仪、外国音乐和国外家庭教育等有关材料。通过收集学生欢迎的这些材料来组织初中英语阅读教学，既调动了学生参与的积极性又促进了学生英语阅读能力的提高改善。

3 提高教师自身的阅读教学素养，保障阅读教学的顺利实施

教师本身也要加强理论知识的学习，提高阅读素养，更新教育教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性、在中考中的高分值分量，结合学生的实际情况，确立阅读训练的教学目标和教学方法。教师也比较好尽量多找一些积极健康的阅读材料，自己先从它们的立意上、语法上、文体上等各方面去深挖细读，真正弄明白了，再让学生们去做，学生们在教师的指导下加强阅读训练确实能为能力的提高找到了有利可靠的保障。

4 改变传统的整体教学阅读课堂模式为学生自主阅读模式

以往教学中老师往往要花十几分钟先对要阅读的材料进行整体概述，学生对文章的中心大意不是通过自己认真阅读获取，而是被动接受，就如同吃嚼过的残渣饭，这根本不利于学生阅读能力的培养与提高。我在教学中试着通过创设情景、插播短音乐、讲短故事、短笑话，来刺激引导学生的阅读欲望，然后就趁热打铁简扼几句，快速导入所要学习的新课。

为了让学生能浏览阅读全文的速度快些，就对他们读的时间作一个限定，要求所见少数生词据上下文猜测即可，这样时间久了，学生不仅阅读速度加快了，而且猜词度意的本领也大有提高。针对不同层次的学生也设定不同难度的题目，如针对基础较差的学生，在快速扫读完阅读后给出一些Yes/No的问题，以提升他们的阅读自信心和兴趣。针对基础较好的学生，提出用概述性句子来回答的一些问题，从而更能培养其语言交际能力。

这也是培养学生略读的一部分内容。当然对于所读文章，要求学生在精读时速度要稍慢些，注意细节，注意语言知识结构和重要语言点，抓关键信息，弄清文章结构的内在联系，把握文章大意主旨，通过阅读让学生切实弄明白what， when， who， how， why等有关问题。

5 培养学生做阅读理解题的技巧和方法

由于阅读理解是现今中考卷中的重头戏，所以考生掌握阅读理解解题技巧，养成良好的解题习惯对取得好成绩就至关重要。综合各试题中阅读部分一般有几种题型：①主旨大意题：这类题须考生从全文中找出主题句，通过对全文信息在头脑中进行提炼才能得出。

问题一般为：What is the main idea of this passage?Which is the best title for the passage?②计算题：考生要根据文中所提供的数据与文中和它相关联的信息来作出合理的计算。如：文中句：He lived in Beijing from ten to fourteen.题目：How many years did he live in Beijing?(A.Three B. Five C. Ten D. Fourteen); ③推算题：考生要根据文中的细节描写进行分析、判断，对隐含的句子意思进行思考推理。

如：文中句：He went fishing every day for a living， when he was a young man.题目：He was a ____ when he was young.(A. hero B. soldier C. teacher D. fisherman);④正误题：考生据所读文章内容对题目中所列举的陈述句进行判断，正(T)，误(F)。题目：Which of the following is NOT true?

指导学生对自己一阶段的阅读情况进行小结，形成书面材料并以学习小组为单位进行交流，取长补短，互相帮助，共同提高。

阅读能力的培养是一个长期的、复杂的、艰苦的系统工程，需要我们付出艰辛的劳动。但是，当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读理解语言的能力，更重要的是，给学生打开了通往多彩世界的大门。

英语阅读是一个长期、综合的过程，能力的提高也不可能一蹴而就。作为初中一名英语教师，我一定要把《英语课程标准》的培养目标和自己的教学实践结合好，且一贯坚持下去，力争为自己所教的学生进一步学习和运用英语打下良好的基础。