提高小学英语口语具体措施

在小学英语教学中，如何处理好教与学的关系，让教师教得轻松、学生学得愉快，是每位英语教师所思考的问题。下面小编为大家带来了提高小学英语口语具体措施及相关内容，供大家参考。

提高小学英语口语具体措施

1.培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。

首先，培养学生良好的心理素质，可以从课堂入手，在课堂上创造一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说，大声说，说得好的及时表扬，如：“Wonderful! Good.” 说得不好，只要声音洪亮，也要找到他的闪光点进行激励性评价。让每位学生在说的时候没有心理负担，让每个孩子都有想说得冲动，想说的欲望。

其次，克服学生的害羞自卑心理。刚开始学习英语时，几乎所有的学生都表示出了极大的兴趣，都会“Yes. Hello!”说个没完，但随着内容的加深、年龄的增长等多种因素，不少学生开始担心自己说错会遭人耻笑，很多学生一遇到英语口语交流时就会比较拘谨，教师应给学生创造一个良好的语言环境，让他们觉得就像是日常对话一样，渐渐消除他们的心理障碍。

教师要注意，在练习的过程中，不要中途打断或纠正学生的口语错误，以免打断学生的思路，给学生造成紧张的心理。对于一些小错误可在学生表达完之后进行简单的纠正，对于一些比较典型的错误可在示范讲解后重新进行操练。

另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会给学生开口的机会，增强他们的自信心。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，甚至用表情做出了相应的评价，时而微笑着点头，时而静默地摇头，并且用期待的眼神看着老师，这时，我们就应该果断地点名这位学生回答问题，因为他肯定能回答正确，然后我们再及时地对其进行表扬，反复几次，慢慢地，他的自信心就会增强。

2.创设良好的语言环境，激发学生英语交际的欲望。

课堂上，要尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。例如，在学习牛津小学英语6B第一单元Who is younger?时，笔者事先打印好调查表，学完“Who is taller than Gao Shan?Liu Tao is. 和Whose school bag is heavier， yours or mine?Yours is.”这两个重点句型后，将表格发给学生，让他们自由采访班里的同学，比一比自己和同学的身高和体重，以及学习用品的轻重和长短等，这样学生能马上运用新学的知识去做事，他们就会产生一种满足感，觉得这样的学习真有趣，于是就积极参与。

在学习牛津小学英语6B第三单元Asking the way时，笔者课前设计好很多地方的标志牌，上课前让学生将课桌摆成几条纵横交错的马路，将标志牌放在不同的位置。这样，学完问路的句型后，学生就可以在这个真实的情景中自由交际，运用语言了。

3.开展小组合作性学习，培养学生英语交际的能力。

小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助，在这种学习氛围下，个别学习有困难的学生在同学的帮助下，也能大胆发表自己的意见，使学生的语言交际能力得到锻炼。

小学英语课堂中，小组合作学习的形式很多，play games， do a survey， ask and answer，let’s talk等。这些简单的活动形式，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力，增强运用语言交际的能力。

例如，笔者在教学6B第五单元The seasons时，新授句型“Which season do you like best?”后，给出调查表格，让学生相互询问，将表格填完整。并总结出全组的最喜欢的季节以及理由。教师总结数据，得出全班同学的Favorite season。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，使他们成为主动的学习者、研究者和参与者，使学生为交际而运用英语的能力得到了培养。

4.把英语交际延伸至课外，拓宽学生英语交际的渠道。

对英语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。例如，笔者在班级的黑板报中设立了“英语ABC”栏目，展出了很多有趣的英语儿歌、英语童话、优秀习作等，这样把英语扩展到课外，尽量把所学的全部运用到生活实际中去，这样学生的锻炼机会也多了，并且学生会比课堂上更加放松，完全没有了怕说错的压力，容易使学生获得成功的经验，用英语口头表达的兴趣想必也一定会大大提高。这样也就相当于在课堂之外又创造一个很好的语言环境，并且真正做到了学以致用。

在新课程改革实施过程中，我们虽然总结了不少的经验，但小学英语口语交际教学还存在着许多误区与不足。笔者从小学英语口语交际的必要性说起，从评价机制、心理素质、语言环境、人数问题着手进行反思，并提出在教学实践中总结出的几点对策，我们需要不断去总结、探索、反思。

提高小学生英语口语措施

一、高效的教学设计

教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，高效的教学设计要达到以下要求：

1.有效激发学习兴趣

高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。

2.有效创设教学情境

小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。

除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境;可以利用挂图来再现课文的情境;可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。

3.有效选择教学方法

小学英语教师在进行教学设计时，要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。

二、高效的课堂教学

小学英语高效教学仅靠高效的教学设计是不够的，更重要的是高效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的较大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节：

1.有效地组织教学

组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。

2.有效地导入新课

教师在一个新的教学内容和活动开始时，用正确而巧妙的方式导入新课，可以激发学生的求知欲望，从而把他们的注意力迅速地引导到指定的教学任务和程序中来。有效的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，灵活地设计导入的方法。一般常用的导入类型有情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等。教师可以将各种导入方法优化组合，提高英语课堂教学效率。

3.有效地进行操练

任何一项语言技能都必须通过有效的操练才能获得。因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效地操练。常用的操练形式有机械性操练和意义性操练。在进行机械性操练时，教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式，由易到难，先简后繁，先合后分，循序渐进地进行。意义性操练是学生在语言实践中积累知识，丰富言语和培养交际能力的主要形式。通过有效操练，学生不仅能牢固掌握语言，而且能灵活运用语言。

4.有效地开展活动

课堂活动是课堂教学的中心，是完成教学目标的途径。学生在学习和掌握新的语言知识后，教师通过设计有效的语言实践活动，为学生提供更多的实践机会。要想有效地开展教学活动，就必须遵循语言学习规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种方式，让学生接触足够量的语言材料，达到提高学生运用语言进行交际的能力。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，要使学生的合作能力和创新精神得到充分发展。

提高小学英语口语交际措施

一、小学英语口语教学要从娃娃抓起，在小学低年级开设口语课

对于英语课程来说，它本身就有着很强的实用性与交际性，而对语言的学习更是一个积累的过程，正如我们说母语一样，因为从小就开口说，所以在不自觉的生活过程中就学会了讲话。对于英语口语的学习也是如此，在小学生刚刚进入到小学后，他们对身边的一切都充满了兴趣，在小学低年级阶段对口语课程的开设，可以给学生从小就建立一个英语口语交流的平台。

在小学低年级英语口语课教学时，可以教学生一些简单的日常口语交际用语，充分利用小学低年级学生对语音的模式能力为今后学习英语打下一个坚实的基础，让学生从小就养成用口语交流的习惯。

二、加强学生英语交流兴趣的培养，使得学生爱上英语

我们常常说，兴趣是比较好的老师，因此，在英语口语教学中，要想使得教学效果达到理想的状态，让学生积极主动地开口讲英语，那么就要加强对学生英语口语交流兴趣的培养，使得学生真正爱上英语。加强对学生英语交流兴趣的培养，首先要加强和谐的师生关系的确立，为英语口语教学打下一个有效的感情基础。对于小学生来说，他们对老师有着一种天生的敬爱，老师的一举一动都会对学生的学习产生积极的影响。

因此，在小学英语口语教学中，教师要先让学生喜欢上自己，从而才能去喜欢英语，才愿意开口讲英语。一个和谐的师生关系，可以对引导学生开口讲英语起到非常重要的作用。另外，加强学生对英语学习兴趣的培养，教师就要加强对课堂开始几分钟的设计，下功夫去研究英语口语教学的开端，在课堂开始的几分钟内就把学生完全吸引到口语教学中来，这样教学会起到事半功倍的效果。

三、创设良好口语教学情境，引导学生快速融入课堂

在小学英语口语教学中，一开始教师用英语进行讲课，学生多少都会有所不适应，这时，教师要坚持用英语来进行整个课堂教学的组织，为英语口语学习创设一个良好的情境。在教学时，教师的语速可以尽量放慢一些，多说几遍，给学生一定接受时间，让学生反复去听，反复进行感受。

慢慢地，学生适应了这种教学模式后，就可以很好地融入到教学中来。在课堂教学时，教师要给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，对于老师提出的问题也要要求学生以英语来回答，这样可以更好地培养学习的英语口语运用能力，提高学生的交际能力。另外在进行教学时，教师要注意对不同层次学生的关注，不能只顾英语学习较好、口语能力较强的学生，而忽略了英语学习较吃力的学生的感受。

四、在英语口语教学中，要以宽容的态度对态学生的错误

对于英语学习来说，它毕竟不是我们的母语，学生在学习的时候难免会觉得有些吃力或是困难，因此，在学生参与的课堂交际活动中，教师要多给予学生一些鼓励，少对学生进行批评，当学生在口语练习中出现错误时，教师要以宽容的态度对待学生的这些错误，从而更好地保护学生开口讲英语的积极性。

当学生试着用英语进行交际表达时，即使出现了一些错误，教师也不要急于进行纠正，这样会给学生造成一定程度的焦虑感，从而对学习效果产生不良的影响。在英语口语教学中，要尽量给学生一个表达自己想法的宽松环境，使得学生在快乐中学习，在快乐的环境中提升对英语的运用，培养学生的语言能力。

五、在教学中，要加强对多媒体的运用，更好地丰富口语练习环境

在小学英语口语教学中，我们要不断加强对多媒体的运用，从而为学生学习英语创造一个良好的语言环境。加强对多媒体的运用，可以通过对录音、广播、电视或是学生喜欢的动画片来对语言进行学习。要为学生造一个丰富的英语口语练习环境，以学生更多体验的机会。可以通过对一些学生感兴趣的英语动画片的播放，让学生跟着动画片里的人物去学习如何去说，如何表达自己的意愿，在听的同时不断增强对英语口语的积极。

六、不断提高学生听的训练，拓宽英语交际渠道

从语言的习得角度来看，要想掌握好一门语言，那么就要先从听开始，只有听得懂、听得明白之后才能去说，因此，在小学英语口语教学中，要想提高学生的口语交际水平，那么就要加强对学生听的训练，使得学生形成一定的英语语感，为学生开口讲英语打下一个坚实的基础。

在注重听的同时，要让学生大声对英语进行朗读，更好地对学生的英语发音、语调进行指导。另外，加强学生的口语训练只是靠课堂教学是远远不够的，除了要依靠课堂教学，还要加强对课外活动的延伸，丰富学生英语口语课外活动，加强对英语交际渠道的拓宽，从而使得学生的英语口语能力得到长期可持续的发展。

提高小学英语口语交际措施

一、激发小学生英语口语兴趣

小学生生性活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，小学英语教师要采用多种多样的方式激发小学生的英语口语兴趣，英语是一门应用语言，趣味性很强，灵活多变。小学生出于求知欲非常旺盛的阶段，教师趣味性的教学可以吸引小学生的注意力，提高英语口语教学质量。小学英语教师在进行课堂教学时，要多采用活泼开朗的语气，积极调动课堂气氛，让小学生在愉悦、轻松的氛围中学习英语，使小学生逐渐爱上大声的说英语。

例如，小学英语教师可以在课堂开始时，引导小学生大声地喊出这样一句话“once you speak English ，you will love it !”一旦你开口说，你就会爱上它。每次上课前教师都通过这样一句话积极地引导小学生开口将英语，潜移默化地影响小学生运用英语口语的态度。

另外，小学英语教师可以充分利用英语儿歌，激发小学生的英语口语兴趣。英语儿歌的歌词不仅通俗易懂、生动形象，并且读起来简洁欢快、朗朗上口，节奏感很强，深受小学生的喜爱，小学生的记忆力和模仿力都很强，可以很容易记住儿歌。

例如，英语教师可以交给小学生这样的英语儿歌“One two three four”，“One two three four ， clap your hands (1 2 3 4 ，拍拍手)，Two two three four ， stamp your feet (2 2 3 4，跺跺脚)，Three two three four ， nod your head (3 2 3 4，点点头)，Four two three four ， hands on knees (4 2 3 4 ，小手放到膝盖上)” 让小学生一边说一边做，一起来学习这首欢乐的英文儿歌，可以充分调动小学生的英语口语兴趣，帮助小学生逐渐开口大声地说英语。

二、鼓励小学生开口说英语

熟练的英语口语需要大量的反复实践练习，小学英语教师要积极地为小学生创造开口说英语的机会，鼓励小学生大声地说出英语，要敢说、多说，逐渐培养小学生的英语口语能力。

例如，在小学英语教学中，在讲解一些动物的词汇时，cow，sheep，parrot，goose，duck等，教师可以向小学生展示关于这些动物的图片，鼓励小学生用英语来大声地描述这些动物的特征和生活习性等，鼓励小学生运用英语口语和教师还有其他同学进行沟通交流，在整体的英语口语氛围中，锻炼小学生的英语口语。

由于小学生积累的英语词汇量较少，在说英语的时候难免会出错，教师要积极地鼓励小学生，放下心理负担，大声地开口说英语，在一个比较宽松自由的环境中，教师一个肯定的眼神、一个和蔼的微笑都能够帮助小学生树立英语口语的自信心。

对于一些表现好的小学生，教师要积极地赞赏和表扬，通过“You are great”、“You are amazing”、“perfect”等一些鼓励的话，激励小学生更加努力地学习英语口语。对于一些害怕将英语的小学生，教师不能指责和责备，要耐心的进行引导，帮助小学生逐渐树立自信心，勇敢地说出英语。

在小学英语课堂上，不仅教师要采用英语教学，教师还要鼓励小学生积极地用英语表达自己，例如，当班级中某个同学过生日时，教师组织班级学生集体为这个同学唱一首英文生日歌，然后邀请小学生为这个同学说一句英语祝福语。通过这种小活动，营造良好的英语氛围，鼓励小学生开口讲英语。

三、加强英语口语运用

英语作为一门沟通交流的应用语言，需要小学生真正将英语口语运用起来。在小学英语教学中，教师要适当的加强小学生的英语口语练习，小学班级人数比较多，教师很难和每一个小学生进行面对面的英语口语交流，多数时间是教师说，小学生听，使小学生开口说英语的机会和时间都比较少[3]。小学英语教师要充分认识英语口语的重要性，为小学生留出充足的时间运用英语口语。

例如，在小学英语教学中，教师要重视教材中的Listen and Say和Group Work口语教学材料，在课堂中鼓励小学生自己创造英语情境，进行英语口语对话表演，“Hello， Lucy.”“Hi，Wang Ming.”，“Who’s that?”，“She is my sister， she is also the students of our school”。另外，小学英语教师可以在每节英语教师开始时，首先说出“Good morning， boys and girls. Today the weather is great. How are you?”邀请小学生用英语描述一下最近自己的心情，一些好玩的事情，加强小学生的英语口语运用。在轻松愉快的氛围下，开始新的英语教学活动。