英语口语研究性学习

基于学生口语基础较弱，并且在实际的当中应用锻炼的机会比较少，通过各种基础的训练活动，采取多种形式，循序渐进，在学生的原有的基础上，提高口语水平掌握灵活运用的能力，下面小编为大家带来了英语口语研究性学习及相关内容，供大家参考。

英语口语研究性学习

一、从语音入手，校正学生的口音

文字是语言学习的中心，但语音是言语形成的关键，初中的大部分教师不同程度地贯彻了大纲对语音的要求，但还没有给予足够的重视。

教师教学过程中方法、技巧等运用不当，加上学生受母语影响极深，从而导致读不好、说不畅而不愿开口，即使是开口，也是南腔北调，为改变这种观状，我们把高一年级的第一周定为“语音周”，着重讲解英语和汉语的语音区别，给学生讲授两种语言的共同点以及相似之处。

以便发挥汉语在英语学习中的正迁移作用，如英、汉语的字符都有对应的发音，英、汉语都有组合音等，在校正音标和音节时，我们配有适量的词汇学习和简单的对话交流，并尽可能地配以实物或生动的图画，藉以激发学生的学习兴趣，不仅如此，我们还对学生进行了语调和节奏的训练。

因为英语语句的语调、节奏可以体现人的喜、怒、哀、乐、肯定或怀疑等态度，如果语调、节奏掌握得好，更能体现语言的美感。经过一周的训练，大部分学生都能过音标、语调和节奏关。

二、课堂是口语训练的主战场

口语训练应遵循阶段侧重，循序渐进的原则。从内容上看，低年级的训练局限于句单位，中高年级以语段和篇章为主;从要求上看，初级阶段注重表达的精确性、允许有准备和模仿性，中高阶段逐步向模糊性、无准备性和创造性过渡。整个高中英语教材的编排都体现了这一原则。因此我们必须以课堂为主战场，以教材为载体来训练学生的口语。

1、课前热身活动(Warming-up activities)

在高一年级，这种形式的语言活动有助于从上课一开始就形成一种英语氛围。这种活动主要是Daily report，如畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事、自由命题作文、编一个情节合理的故事、复述前篇课文中的故事或某些段落等，对于基础差的学生要求不要过高，只要能开口就应该表扬，通过这种方法，在提高口语水平的同时，学生的作文水平也有了相应的提高。

2、配对对话活动(Pair work)。

高中大多数学校是大班上课，这对“说”的教学很不利，解决这一问题的比较好办法之一是坚持不懈地开展Pair work，即把学生分成两人一组，在句型操练，师生对话和学生与学生的示范性对话基础上，配对的学生进行有控制的、同时又是自由的对话。控制是指学生要使用前面示范的基本套路，自由是指可以扩展、补充其他材料和内容。

三、课外是口语训练的实战场

语言学习的最终目的在于应用，否则便失去了语言学习的意义。我们应该用实际的语言交际来训练学生的口语水平(Learn spoken English by speaking English)。在课外提高学生的口语方面笔者作了如下的努力：

1、英语角(English Corner)

在学生当中组织“英语角”不失为一种训练学生口语的好办法。我们可以开展各种各样的英语活动，如猜谜语、讲故事、讨论等，开展活动的地点可以不固定，参加活动的人员也可以不固定，让学生在一种轻松自由的、真实的环境中学习英语。

笔者曾在所带的两个班级中进行了一个实验，在A班开展“英语角”活动，而B班则没有，两个月后，两个班的英语学习呈现了不同的景象：A班英语学习气氛浓、积极性高，无论是口头表达还是作文水平都较B班强，“英语角”确实为学生口语训练的新天地。

2、英语演讲比赛(English Speech Contest)

英语演讲比赛可以发展学生的英语口语技能，刺激学生的求知欲望，从而掀起学习英语的热潮。通过比赛，学生可以从中不仅获得一定知识，而且可以发现自己知识上的漏洞和不足。比赛比较好由学生主持，以培养学生的组织能力，由英语教师组成评委会，评委会要本着“公平、公正、公开”的原则，奖励优胜者，并指出比赛中的优缺点和今后努力的方向。

3、英语游戏(English Games)

我们所要组织的外语游戏，不仅要给学生留下难忘的印象，而且还要使他们在热烈、愉快的气氛里学习，并掌握语言知识。

任何语言都是在使用中学会的，这就意味着要在情景中、在交流中运用这种语言。当全体同学的积极性都调动起来，集全部注意力于游戏时，你很难说他们究竟是在玩，还是在学习，有的游戏具有竞争性，而学生们荣誉心强，不甘落后，总希望自己或自己一方获胜。

因此，他们会开动脑筋，积极思考，比教师照本宣科、灌输规则活跃得多。笔者在A班经常组织英语游戏活动，经过一年半载的训练，学生要比没有组织游戏活动的B班反应快得多，语言表达流利得多。

浅谈英语口语的学习方法

1. 模仿、朗读、背诵

让学生从开始学习英语时就模仿，模仿的内容包括音标、单词、词组、对话、段落、文章等等，由简到繁，由易入难，其形式可以让学生跟着录音机念，一句一句地模仿，留意其语言、语调。通过模仿，学生能认识到英语是一种用来说的语言，模仿来的正确的语音、语调也为以后的开口打好了基础。

朗读是模仿后应进行的教学形式。朗读的内容与模仿的内容相同。模仿后，可以让学生在课内个别朗读或集体朗读，也可以让学生在课外(如早自修时)朗读。通过朗读，学生对所朗读的内容会有较深的印象，教师也能从中发现一些问题，如可以发现学生的语音、语调或意群停顿等不正确的地方，及时予以纠正。

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，同样，英语教学中的“说”也是如此。经常性地让学生熟读和背诵一些基本句型和精彩的课文段落是很有必要的，这不仅有助于学生理解这些内容，而且能形成长久记忆。这样，在要求学生“说”的时候，这些储存信息就会自然而然地被调出来，一些基本的句子模式学生只要套出即可，就不会觉得有“开不了口”的困难了。

2. 对话、问答

对话可以是最基本的日常会话、句型操练，也可以是为了达到一定的目的而需要做的引导提示的内容。据其内容，对话形式可分两种。一种是在学生与老师之间进行的“师生对话”。这样的对话常有一定的目的，或作对话示范，或为强化某一句型结构的用法而进行的操练，这时假如有必要的话，老师可以作一定的提示，提出诸如 who， what， when， where， why， how 等形式的问题，或把对话时使用的某些词句写在黑板上。例如教师刚讲授了“ have / has been ”的用法，就可以和学生进行对话，让学生使用这一用法。

3. 复述、看图说话、自由发挥

复述即听或读一则材料后让学生用自己的话说出原文大意。最基本的复述应从让学生改变原文中的人称，把直接引语改为间接引语开始;进一步的复述是提供原文的关键词和主要句型结构让学生复述;最后的目的是让学生完全可以用自己的话来复述。

看图说话尽管是一种要求较高的说话形式，它要求达意流畅、准确，但是它也是一种极好的训练说话的方式。在训练看图说话时，同样可以提供一些有助于学生理解图画、表达意境的关键词句，提醒学生注意时态、人称和数的变化，并鼓励学生能说多少就说多少。

自由发挥适合高年级学生使用，其方法是指定一个话题，让学生自己选材，自由表达自己的见解、想法和感受。

4. 长久坚持

使之成为一种习惯。需要指出的是，培养学生“说”的能力并非“三天打鱼，两天晒网”所能做到的，教师和学生都需要有持之以恒的决心和毅力，从初一到高三始终坚持，方能有所成就。

快速学习英语口语

1.要有大量的阅读和听力做基础。

在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。

2.同时，找适合自己的方式来练习口语。

如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，比较好与以英语为母语的人练口语。另外，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，当然最有效的办法就是去找个外教来纠正，这个上面的老师经验丰富，会根据学生的情况因材施教。

3.说英语还要有胆量。

如果你能在说不太出口，或是说不好的情况下，大胆地说。说上一段时间后，突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想。有了大胆说的精神，你才能闯过口语的难关。

4.只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。

在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。比如说，你周围有几个喜欢说英语的朋友，大家在一起就要用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。要想学好英语口语就要多说。

英语口语入门学习

第一、模仿。提高口语能力的第一步就是模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音和语调。

第二、朗读。提高口语能力的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二模仿，所以也需要有意识地以磁带里的语音、语调去朗读。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，并进行比较，找出差距，发现自己的弱点。

第三、复述。复述是在模仿、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。可以尽量用自己的话复述朗读、听过的或阅读过的，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。对于程度较差的人，可以先复述原文的中心思想，一句、两句话即可。然后，由少至多。复述是在没有人对话的情况下提高口语最有效的途径之一。

第四，背诵。练习口语不免背诵一些东西，但很多人不喜欢背诵。不过，背诵一些名篇我是非常有必要的。基础较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。

第五，坚持用英语写日记。用英语写日记无论是对提高口语还是提高英语其他方面的能力都是一个行之有效的好方法。