初中英语口语的教学策略

初中教学中，英语口语教学是十分重要的内容，是学生英语学习中必须具备的技能之一，教师应提高对口语教学的重视，积极转变传统的教学理念，下面小编为大家带来了初中英语口语的教学策略及相关内容，供大家参考。

初中英语口语的教学策略

一、通过朗读改善语音发音

语音在英语学习中的重要性众所周知。Stanovich提出的语音缺陷假说认为，学习者在语音加工过程中存在的缺陷和障碍将导致日后出现词汇认知困难，进而阻碍和束缚其阅读理解能力的正常发展。能否有效地使用英语进行交际，在很大程度上取决于学习者的语感强弱，而朗读则是提高语感的最有效的方法之一。

我们在课堂教学中布置学生练习模仿朗读新概念英语的磁带读音，具体做法是：每次课堂讲课之前先请1～2位学生上讲台朗读一篇文章，要求是必须是经过模仿的读音。经过一年的试验和坚持，学生普遍的反映都很好，一些自我语音意识强的学生的语音发音得到了明显的改善。

二、扩大阅读面，丰富语言文化知识

英语阅读包括文学作品阅读和文化知识阅读。通过阅读名家名著的简写版本，学生可以极大地丰富词汇量，提高他们的语言感知能力。研究发现，除了需要培养学生的阅读技巧外，更主要的是阅读习惯。很多学生没有意识到英语首先是一个技能，而技能的提高首先需要大量的练习。

课堂有限的时间明显不能满足英语阅读的需要，于是我们通过适当的任务安排，达到督促学生完成阅读任务的目的。

首先我们布置学生课后一个学期完成一本小说的阅读任务，同时完成读书笔记。这不仅旨在促进学生养成阅读习惯，同时也可以提供动笔操练的机会，帮助学生以读促写。

而每次课前的学生文化报导活动，其内容包括中西方文化中的任何方面，由学生自己搜索资料、准备材料，学生需要养成阅读的习惯，关注并搜索有趣的文化趣闻。

扩大阅读面带来的另一个改变是文化知识的丰富。由于阅读题材的拓宽和阅读量的提高，学生对西方文化的了解也随之丰富起来，而文化知识的丰富又为学生的口语交际活动增添了话题和交际内容，进而提高了学生的口头交际能力，同时也活跃了课堂气氛。

三、开展同伴小组活动，促进合作学习能力

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略，是学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。有研究表明，学习者在小组活动中通过交际获得可理解性语言输入，这种语言输入比经过预先简化的语言输入更有效。

因此合作学习是培养学生口语能力的有效途径。小组合作活动的形式不仅可以降低学生在课堂活动时的焦虑状态、提高他们的语言学习情感，而且小组合作学习的氛围可以提供适合学生认知学习的环境，提供最合适的语言输入。

我们的很多课堂活动，如文化报导、新闻报导、角色扮演等，都是要求学生必须以小组为单位，自己编写台词，并分配角色。在每次活动中，学生们必须相互配合，对练台词，而且他们还必须相互指正，相互促进。这样的活动安排既缓解了个别学生因任务难度大而引起的焦虑，又促进了学生的合作学习能力。

四、充分利用学习资源，提高自主学习能力

自主学习一般是指学习者自己确定学习目标、自主选择学习方法与内容、自觉监控学习过程、自我评价学习结果的过程。这种基于问题的学习不仅能有效激发学生学习兴趣、增强学生学习动机，而且还能开发学生批判性思维，发挥学生学习的主动性和创造性，达到培养学生自主学习能力的目的。为了解决各种问题，学生自己会充分利用各种学习资源、图书馆、资料室以及网络资源。

初中英语口语教学策略的研究

1.培养学生表达兴趣，让学生想开口说

在初中英语学习中，很多学生都不愿意开口说，而不愿意开口表达的原因是多方面的，一是一些学生因性格内向、害羞等原因而不愿意开口说;一些学生则对应用口语表达的作用认识不足，认为只要能解决书面问题就可以了，反正中考不考口语;从教师角度看，一方面是教师对口语教学不够重视，二是教学中给学生表达的机会不多，在激励体制上也较为单一，故而影响了学生的口语表达兴趣。

口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机，在英语教学实践中，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生愿意说、想说，为口语教学奠定基础。首先，不仅教师要转变对口语教学的看法，还要注重在教学中应用案例、活动等方式让学生认识口语表达的重要性。如

以大学生毕业后参加工作中应用口语的案例进行引导。其次，要注重分析学生实际，从心理上让学生接受英语，能主动在课堂中进行表达。最后，要注重给学生创造表达的机会，多给予学生鼓励。

如Myfamily,Goodfriends,Abirthdayparty,Travelling等单元教学中，就可结合学生的生活实际，让学生从生活中说起，如介绍自己的亲人、朋友，说自己的计划、准备等。在学生说的过程中，多发现学生的优点，及时给予鼓励和引导，如学生在应用固定结构时能结合生活造句，此时就可给予表扬，这样才能帮助学生树立口语表达的信心，让学生积极参与到口语表达活动中。

2.优化课堂教学设计，让学生积极参与

结合初中英语口语教学实践情况来看，教师在课堂中讲的成分还是较重，学生的参与机会、活动时间还是较少。教师在课堂中还是更多注重知识的传授，让学生参与操练的时间安排、活动设计等没有较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计，就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点，通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中，从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。

首先，在口语教学中要注重预留足够的时间让学生去操练。其次则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。

如在“Travelling”的“Grammar”教学中给更好地让学生掌握“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法，导入新课后引导学生用“Haveyouev-erbeentoBeijing?―Yes,Ihave.Doyouwanttogothereagain?―Yes,Ido.”等问题展开问答活动，接着用“have/hasbeento”展开对话，如IhavebeentoEnglandtwice.WhereamInow/AmIstillinEngland?围绕DanielisaskingMillieabouttraveling对“have/hasgoneto”的使用进行练习。

在活动基础上，教师再对“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法进行总结，这样才能让学生更好地掌握。

同时，在教学中还要充分发挥小组的作用，如借助小组竞赛、小组问答等方式来加强学生间的互动，增强口语操练强度。如对过去进行时was/were+doing的用法，可组织小组间比赛，看哪个小组能说出更多的句子。在课堂教学加强活动，引导学生在学的基础上操练，更利于学生掌握口语表达技巧。

3.加强课后活动拓展，让学生能主动说

当前的初中英语口语教学活动，课后拓展活动较少，多以书面练习来取代口语练习，这种教学让英语口语教学还是停留在“哑巴英语”的窠臼中。在英语口语教学中提倡以课后活动来作为拓展，结合教学内容而设计丰富多样的活动，让学生在实践中掌握短语、语法知识，在活动中操练，在活动中应用，这样才能真正让学生学以致用，更好地培养其应用能力。

首先，要注重结合所学内容，引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数量后，可组织学生在小组内就生活中的家庭人数、零用钱的使用、体育运动中的投球数等展开比较活动，通过对话而让学生更好地掌握more、than、fewer的用法。

其次，要注重结合学校实际，引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲，就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动，可穿插进行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。

如结合学校中学生遇到的问题，以模拟会议、主题活动等方式引导学生用英语展开对话。如“Friends”,“Schoollife”等单元的学习后，以“什么是真正的朋友?”“学校生活是如此丰富多彩”而引导学生展开讨论和对话活动。诸如此类，只有通过丰富多样的活动，让学生能积极去参与，在参与中才能更好地得到口语表达能力的提升。

初中英语口语的教学策略

1.树立信心，鼓励学生敢于说英语

比较好的学习动机莫过于对学习有信心。英语教学的过程不仅是传播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。因而，教师需营造良好的课堂气氛，使每个学生敢说、乐说;并鼓励学生多开口，大胆地说英语―――Saywhateveryouwanttosay.Don’tbeafraidofmakingmistakes.Infact,we’relearningbymakingmistakes.

1.1沟通师生之间的感情，培养学生积极向上的情绪教师丰富的表情,幽默的语言,举手投足之间都会创造一种和谐的交际氛围,能够激发学生愉快的情感，使他们敢于说英语，乐于开口说英语。比如说课堂上开展角色扮演。让师生互动，获得更为真实的情感体验。在此过程中，学生依据创设的语境用英语表达自己的想法，从而锻炼了口语。坚持这样，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。

1.2采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习英语的兴趣让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好方法。在跟读磁带的过程中，我先让学生看着课本逐句跟读;接着，让学生合上书本，轻声跟读;然后鼓励模仿录音中的语音语调大声跟读。

初中生有着极强的好胜心，我们可以开展一些英语比赛项目，如演讲比赛、讲故事比赛、读比赛等，让学生积极参与，既能学到知识，也能锻炼口语。通常一个单元学完后，我会让学生根据本单元的话题编排一个对话或者情景剧。

通常是以小组为单位进行开展。鼓励学生尽可能将本单元的词汇、语法和重点句型贯穿到表演之中。最后在固定的时间由各个小组展示，并评出最佳小组。如此让学生有更多运用与交流的机会，更好地促进学生口语水平的提高。

2.创设情境，激发学生乐于说英语

2.1教师让各种媒体进入课堂，不仅是丰富课堂教学的重要手段，而且有利于激发学生激情，更是挖掘学生口语表达能力的有效途径同时应用直观、形象、生动的教学手段，充分发挥形、光、声、色等信息功能，刺激学生的多种感官。例如，我让学生将自己朗读的课文内容录制到磁带里去，要求语音语调准确。课堂上播出学生录音的内容，然后相互之间评比选出最佳朗读者并给予奖励。结果学生们学习的热情很高，课后也更加积极主动地练习说英语。

2.2生动活泼的英语会话和小品表演等是学生口语能力开发的直接有效的手段现代教学手段增多了，课堂教育丰富了。例如，FunwithEnglish7AUnit3中，讲述万圣节Halloween的庆祝，我鼓励并指导学生将课文编成英语小短剧，并让学生自带相关的表演道具，成功举办了一个小型的HalloweenParty。绝大多数学生都很活跃，踊跃参与，表演也十分精彩。活动中，学生大胆用英语表达自己的心愿，并达到了寓教于乐的效果。

3.开展活动，鼓励学生勤于说英语

听说训练光靠45分钟是不够的，教师应鼓励学生走入生活，课内外经常开展丰富多彩的活动，可以使学生经常得到语言训练，从而使他们的口头表达能力不断提高。这类活动有值日生汇报、演讲、游戏、小组活动、对话比赛等。总之，知识来源于实践，而且只有和实践相结合，才能转化为能力。

充分发挥课程优势，开展丰富多彩的课外活动，使学生在实际应用中提高口语表达能力。比如，坚持让学生做DutyReport，每节课需花5分钟的课堂时间，轮流让每一位学生在众人面前说英语。在活动中，学生可以用英语讲一个故事，唱一首英文歌曲或与同伴合作表演一个短剧等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就行。

创设英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。班级英语角这样一个全英语的交际环境，教师带领学生先进行简单的日常交流，然后再就各种话题展开讨论。

浅谈初中英语口语教学策略

一、坚持学生在英语教学中的主体地位

初中阶段是学生各方面成长与发展的关键时期，这一阶段学生的认知、学习等方面存在着一定的差异，学生的个性比较强，在英语口语教学中，教师必须尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的不同语言特点，选择合适的口语教学方法开展教学。

例如性格不同的学生，他们在口语表达方面上的声音、态势是不同的，因此在英语口语教学中，如指导学生进行英语故事的讲解、英语短文的阅读等方面，教师都需要给予不同学生不同的标准，多关心和鼓励学生，对于学生的口语表达要给予尊重和鼓励，从而促进学生口语学习的信心。

此外，教师还应为学生营造轻松、愉快地学习环境，开展多样化的英语口语教学活动，提高学生的学习积极性，能够积极地参与到口语学习中，鼓励学生说，给予每一位学生一定的表现机会，逐步提升学生的口语表达能力。

二、创设良好的口语情境激发学生兴趣

在初中英语口语教学中，必然会涉及到诸多的英语对话场景，为学生创设良好的口语场景对于强化学生的英语口语能力是十分重要和必要的。因此教师在英语口语教学中，应努力为学生创设良好的口语表达情境，从学生的实际生活出发，寻找学生感兴趣的内容，让学生对英语情境进行表演，在表演过程中强化学生的英语表达能力。

例如在学习“What do you think of …?”的句型时，教师可以从自己或学生穿的新衣服上进行教学，教师可以问学生衣服怎么样，在学生对衣服进行评价时，就会被新的形容词所吸引，并且还能够在表达中了解一些课外的英语词汇。

然后教师带领学生针对一些初中生不愿意穿校服的情况进行分析，让学生自由表达他们对校服的评价，并根据学生自己的意愿提出他们心目中校服应该是什么样的，这种贴近学生实际的表达情境，学生的学习兴趣会更加高涨，有助于激发学生的学习热情，强化学生的英语口语表达能力。

三、拓宽英语口语学习的渠道

在初中英语口语教学中，教师应积极为学生选择合适的英语口语学习的方法以及途径，逐步提升学生的英语口语表达能力。首先教师可以在课堂中让学生模仿原版的课本朗诵磁带，在反复多次的模仿中，了解英语表达的语音、语调。

学习都是从模仿开始的，在英语口语学习中，通过模仿录音机的朗读，学生能够自然而然的掌握英语口语的表达技巧，有助于学生快速提升自己的英语口语表达能力。同时，要多鼓励学生将英语课本中的内容以及章节等进行复述，从而提高学生的口语能力。

教师要指导学生对英语课文进行复述、改编等，在这一练习中强化学生的英语口语，这种教学方法需要学生对英语课文有全面深入的认识和理解，能够对英语内容进行再加工和创作，将课本中的内容用自己的语言表达出来。鼓励学生在课外活动中学习和掌握英语的俗语、谚语、歇后语等，了解英语的文化特色，使学生的英语表达更加生动、优美。

四、对学生进行科学的测试评价

在初中英语口语教学中，教师的教学评价对于学生英语口语表达能力的提升具有十分重要的促进作用。在英语口语教学中，教师应多给予学生积极鼓励的评价，防止负面的评价影响学生英语口语学习的信心。同时指导学生进行自我评价与学生之间的互评。

在英语教学中，教师还应组织一定的学习测试，对学生的英语口语学习进行阶段性的教学评价，让学生认识到自己英语口语学习中的不足以及优点，并能够在今后的英语口语学习中实现更好的进步。教师也可以在测试中了解学生的学习成果，对学生进行更加有效地的指导。