英语口语表达能力策略

在中学教学中，我们经常会发现这样现象：很多学生的作业和成绩都很不错，可是在英语口语交际却表现得吞吞吐吐，无法开口，实际能力是一个大大的弱项。下面小编为大家带来了英语口语表达能力策略及相关内容，供大家参考。

英语口语表达能力策略

培养学生对英语口语的兴趣

无论学什么东西，兴趣是最重要的来源。要培养中学生的英语口语表达能力，最重要的就是要激发他们讲英语的兴趣。教师要想办法，如何使单调乏味的反复练习变得活拨生动、妙趣横生。

教师可以结合当今不同的教学方法，比如：情景教学法，多媒体教学法，全身反应法;也可采取短剧表演，小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的活动，从而激发学生讲英语的兴趣。

营造良好的英语学习环境

从课堂延伸到生活，从一句小小的问候到一段短短的对话，都在一点点培养学生讲英语的习惯，也提高了学生的口语。不要让学生有一种一下课就跟是英语说拜拜的时候，到了上课才会讲英语的感觉。你一句，我一句，他一句，就是一段了。你影响我，我影响他，就有一个很好的语言环境了。这样下来，学生就会发现，其实讲英语也不难。

因材施教，循循善诱

上面已大概讲了关于在口语表达上，学生个性的差异会产生不同的效果。在这一点上，教师就应该根据学生的不同而采取不同的方法。对于性格外向的学生，不仅要保护好他们说英语的欲望，也可以稍加严格，要求他们说的更标准，更正确。而对那些性格内向的学生，就要采取鼓励的方式，培养他们勇于发言，敢于提问的习惯。

从英语方面加强学生的训练

要讲好英语，不仅要有很好的口语表达能力，更要有扎实的基本功，丰富的词汇量以及很广的知识面。在平时，中学生应从各方面加强自己关于英语的知识。

提高英语口语的表达能力

一、激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。

教师留给学生的印象非常重要。教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

二、明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

三、构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。

纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。

四、开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。

提高学生英语口语表达能力

1)英语教师队伍建设

通过对英语教学方式进行改革，加强英语教师队伍建设， 不断加强大学生英语口语交际能力的培养， 进而提高大学生 的口语交际能力。 长期以来， 我国英语教学一直以教师为中 心，忽略了学生才是课堂主体这一重要原则。 为此，我们应加 强英语教师队伍建设，强化英语教师的教学水平，提高课堂教 学质量。 教师在传授知识的同时，还应讲究策略方法，激发学 生学习英语的兴趣，融洽师生关系，使学生在课堂上敢于讲英 语、乐于讲英语。

2)创造语言环境

由于我国高校英语教师与大学生通常很少有机会和来自 英语国家的外国友人交谈， 所以缺乏一定的英语交流语言环 境，这就需要我们想方设法来创造语言环境。 在以往的教学过 程中， 大学英语教师有时按照交际法原则给学生创造出各种 各样的语言交际情境，但这只是模拟，并不是真的，其交谈的 对象不是自己的老师，就是自己的同学，表达所用的语言及方 式和真实情景相差很大。

有很多大学生喜欢口语活动，但是在 口语实践过程中却无法正确表达出心中所想， 常常是心有余 而力不足。 所以，我们应在有限的学时内，尽可能地加强学生 听力训练，不仅保证学生能够听懂英语，而且还能讲出一口流 利的英语。

同时还要给大学生创造一个足够理想的英语口语 交际环境，给大学生们充足的语言实践机会，从而使大学生英 语综合能力在短时间内得到有效提高。 例如：在学校的体育馆 与图书馆增设英语角，只要在英语角的范围内，规定学生必须 讲英语。 通过这种方式来强化学生的英语口语水平，同时还能 激起学生的学习兴趣。

3)课堂教学技巧

在大学英语课堂上，教师必须懂得采用多种教学技巧，营 造团结氛围。 这就需要教师彻底摒弃以教师为主体的教学观 念，在课堂教学过程中，教师应时刻以学生为主体，不断引导 学生在各种活动中学， 让学生能够主动投入到课堂教学活动 中来。

教师要懂得因材施教，例如：当学生用英语表达自己的 看法和观点时，难免存在着一些问题或不足，这时教师应耐心 听下去，并给学生提供充足的课堂发言机会，鼓励学生大胆讲 英语，千万不要伤害学生的自尊心。

由于大学英语课堂教学时 间有限，教师可以多组织学生进行课堂讨论。 课堂讨论能够调 动起学生的学习热情，克服学生在课堂上讲英语的紧张感，而 且不同水平的同学都能够自由、大胆地发言，极大地增强了学 生们的学习兴趣与信心。

4) 了解语言文化背景

英语学习者和英语本族人交谈时， 由于用语习惯与文化 背景的不同，经常发生一些误会，严重影响双方的交流。 例如， 中国人经常会问 “你吃了没有? ”“去哪? ”“你每个月工资多 少? ”“你结婚了吗? ” 等问题， 译成英语为："Have you eat enyet? ""Where are you going? ""How much do you earn each month? ""Are you married or single? ""How old are you? "如果 英语本族人听到这些问话就会不高兴， 他们会觉得与之交谈 的中国人没礼貌。

再如，中国人受到赞美与表扬时，就会谦虚 地说：“不，不。 ”译成英语就是“No，No。 ”这时英语本族人就会 不理解：我称赞他，他却认为我称赞错了。

人们用语言来评价 与记录客观事物, 但语言的应用始终受文化体系的制约与影 响。 所以，要想掌握某种语言，就必须先掌握和语言相关的文 化。 有关研究表明，学生在社交语用方面的失误比语用语言方 面的失误多， 这主要是因为学生对中西方文化差异不敏感造 成的。

文化因素存在于最简单的交际活动中，文化教学也应存 在于最基本的日常教学中。

教师在教学中应注重文化因素的 教学，文化教学可以激发学生学习英语的积极性，满足学生对 学习的要求，而且随着文化知识的积累和丰富，学生对语言本 身的理解会更深刻、更透彻。 同时也提高了学生的英语水平， 真正达到准确顺利进行交流的教学目标。

比如在课堂上，教师 组织学生进行模拟情景教学， 让学生扮演不同的角色进行问 候、闲谈、电话预约、致谢、道歉等活动。 学生在同母语文化进 行感性比较的同时学习异国文化，既活跃了课堂气氛，又调动 了学生学习英语的积极性， 同时提高了学生的英语口语交际 能力。

如何提高学生的英语口语表达能力

1.营造轻松愉快的英语口语教学氛围

成功的教学依赖于一种真诚而信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，教师在教学中要以情感人、激发兴趣.学生只有在心里舒畅的情景下愉快地学习，才能充分发挥自己的聪明才智。这一点在英语口语教学中尤其重要。

中职学校学生以男生居多.大多数学生活泼好动.适宜采取各种方法营造轻松愉快的教学氛围.其中让音乐走进英语课堂是一个很好的办法之一。音乐比其他媒体更容易以不同的方式进入人的大脑，人的大脑对音乐保持记忆的时间最长.中职这个年龄段的学生大部分都喜欢音乐.教师可以向学生们推荐发音准确、语速较慢的经典、流行音乐，如Yesterday Once More，Dreaming ofYou，Season inthe Sun等。

鼓励学生在课后好好练习，然后在开始授课前让学生上台进行演唱.给学生一个充分展示自我的机会。这样可以营造一种轻松愉快的教学氛围.不仅让学生迈出开口说英语的第一步，还可以获得学到知识的满足感。

此外，教师还可以在课前播放一些英语短片.通过不同题材的英文短片，让学生在看短片的同时听到最纯正、地道英语，鼓励学生进行角色扮演，活跃课堂气氛.在轻松愉快的氛围中鼓励学生开口说英语。表演完毕教师要对学生的角色扮演进行评价.以表扬为主，并纠正学生的发音。这样既可以创造一个师生良性互动的和谐局面.也可以促进学生共同学习。

2.改进教学方法.提高教学质量

只有学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中.而且有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，才会达到最有效的外语学习效果。所以在英语口语教学中教师不仅要营造轻松、愉快的课堂氛围，还需要掌握正确的教学方法，充分利用40分钟的课堂时间.精心设计教学环节.通过游戏表演等形式来组织好课堂活动.以调动学生说英语的积极性.例如.在中职英语第一册Chapter 3“： 中组织小组或是全班的口语互动。

首先，老师可以作舅蔷磐器≮货员导入交际句型“What can I do forlou?"‘May I help you”，给学生不同的卡片，卡片上标明不同的商品信息，学生可以根据自己的兴趣爱好运用之前的交际句型向老师购买商品。

其次，采用分组方式，每一小组为一个“shopping store”，通过设计相关的情境，组织小组的成员向其他小组成员询问如何购买、讨价、结帐等问题，通过这些情境环环相套.让学生掌握充分的信息，这样就可以鼓励每个学生都参与到英语口语教学活动，获得开口讲英语的机会.课堂教学趣味性强.教学质量也得到提高。

3.模拟社交场所

教师可以在课余时间将学生们聚集到一起，让教室变成一个模拟的社交场所.或者在课上教学时将教学内容加到社交语言中，比如教师可以把课堂安排成：department store(百货)、shop(商场)、restaurant(餐馆)、hotel(酒店)、post office(邮局)等人们较为熟悉的社交场所.让学生在练习口语的同时能深切体会到设身处地的感觉。

比如：训练学生在餐馆里点菜的口语时，教师除了按照课文中的对话交谈喜欢的菜名、价格、菜的种类之外，还能按照实际需求，把话题进一步扩展，讨论一下自己喜欢吃的蔬菜，如：tomato番茄，西红柿，potato土豆，cucumber黄瓜，eggplant茄子，bean菜豆等。

并且由蔬菜可以谈论到自己喜欢吃的水果或者肉类，比如：pear梨子,peach桃子，哥兰星荨,cherrX樱桃，watermelon西瓜，apgle苹果等，或者是让学皇 『己喜欢的电影时联系到自己喜欢的人物特征：old年老的.taU高的.thin瘦的.slim苗条的，strong强壮的,brave勇敢的，kind友善的等等。

这些都能成为日常交际中的材料.因此教师在教学中应该要求学生将课本中的知识掌握扎实后，应在基本句型的基础上对文章进行扩展，并能做到详细的应用，并逐渐将自己新学的知识运用到句型当中去，把这些新单词型填充到句型里的同时还要不断复习曾经学过的知识。

学习一门语言就像是学习一门艺术.必须要边学边练，但是语言课区别于其他课程，在培养语言交际能力的初期，必须把练习放在最重要的部分.所以教师的职责在于让学生全部参与到英语交谈中去，以学生为焦点，让学生成为交谈的核心。