初中生英语口语教学策略探究

随着中国融入国际社会的大舞台，英语口语已越来越被人们所重视。如何进行口语课堂教学，是新时期英语教师教学研究的焦点。下面小编为大家带来了初中生英语口语教学策略探究及相关内容，供大家参考。

初中生英语口语教学策略探究

一、初中英语口语教学的现状

英语口语教学的重要性已经不言而喻，但由于种种原因，长期以来初中英语教学尤其口语教学存在很多困难。如学习缺乏必要语言环境，除了英语课堂以外很少有接触英语的机会，难以将所学的知识加以应用和巩固。教师自身的口语水平偏低，不少英语教师的语音语调不标准，不能流利自如地用英语组织课堂教学。

对于学生来说，由于英语基本功不够扎实，有不少学生在口语训练的时候，很容易产生畏惧情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好遭人讥笑，被人批评。因此学生很难开口说英语，导致越怕越不敢说，越不说就越不会说，最后经过数年的学习还不能进行口语交流。

二、培养和提升英语口语的学习兴趣

学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有感情色彩的意向活动。事实表明，只要学生对英语口语学习产生兴趣，口语教学的难题就迎刃而解，将会使学生被动学习转换为主动学习，将会影响到学生对英语学科的终生学习。

那么如何培养和提升学生对英语学习的兴趣呢?首先，创设英语口语学习的氛围，让学生在潜移默化中进行英语口语学习。教学中可教说英语儿歌、绕口令，教唱英文歌曲，将学生置身于宽松的学习氛围中，这种学习氛围符合初中生的年龄和心理特点，有利于初步熟悉英语的习惯表达，能让学生积极参与口语学习。

其次，充分利用挂图教具、多媒体课件、游戏等多种教学手段，借助多媒体给学生以视觉冲击，让学生直接进入学习环境，这样的教学符合初中学生抽象思维不发达、形象思维占优势的心理发展特点。在课堂上采用游戏、多媒体、竞赛和表演等多种教学方式，让初学者在愉悦的气氛中学会模仿，善于表演，勤于操练，增加口语练习的广度和深度。

如课前看图说词，即利用挂图让学生尽可能地说出图中的单词。再次，在教学中积极鼓励学生，让学生大胆地说出想说的，说错了没关系，积极引导学生勇于纠正。由于初中生词汇量小，在教学中，可以给口语较好的学生扩大相关词汇，鼓励他们用新词，可以使学生对于英语口语练习的热情越来越高。他们很快进入自觉练习口语的阶段，人人有自己的学习伙伴，会抓紧课前和课后的时间练习口语，英语学习热情空前高涨。

三、初中英语口语教学策略

要想切实提高学生的口语水平，首要的任务是给学生创造英语语言环境，所以英语教师必须坚持用英语组织课堂教学。只有坚持使用英语教学，才有利于提高学生的听力水平，才能便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望。

当教师坚持在课堂上说英语的时候，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，听力理解水平就会逐渐提高，开口说英语就有了依据和保证。其次要鼓励学生开口说英语。既然是口语教学，就得让学生开口说话，通过开口说逐步提高口语表达能力，英语教师应尽量多给学生创造说英语的实践机会。

当学生说英语有些紧张、害羞时，教师应多加鼓励，及时帮助学生继续说下去。当学生能正确表达自己想说的话时，教师要给予表扬和鼓励，使学生看到自己的进步，获得成就感，从而产生自信心和进一步学习的动力。最后还可以通过开展多种形式的课外活动，尽可能多地给学生提供交际的场所，从而消除部分因为文化差异带来的学习障碍。

当学生英语水平上了一定的阶段后，就不满足于课堂上所学的内容，很自然地把注意力转向课外，这时教师就要指导学生多看课外读物，使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化观念等，努力扩大知识视野。组织课外一帮一学习小组、英语角等，老师每周抽出一定的时间到英语角与学生进行英文对话、交流，促使学生提高口语交际的能力。

谈谈初中生的英语口语教学　

一、重视课文的模仿和朗读

英语口语的训练中，语言的模仿和朗读都十分重要，因为我们很多老师其实都没有出国进行学习过，所以英语的口语基本上不是很标准，而且在教学中也不能够用一口标准的英式英语或是美式英语的发音来教授学生，所以同学们在练习英语口语时一定要跟着磁带进行大声地朗读，并且矫正自己不标准的发音，这是让同学们提高英语口语最为有效的手段。

课堂中我会经常播放课文的原声磁带，让同学们大声的跟着进行朗诵，虽然每堂课中我都会有一段时间进行课文的朗诵和阅读，但是课堂中还有很多的英语知识要讲解，所以不能够给同学们充足的时间进行练习，在以后的教学中，我会试着完全拿出一堂课，来专门给同学们练习英语口语，专门听课文，跟读课文，我想这样对于提高同学们的英语口语一定有所帮助。

二、在课堂上创造说英语口语的环境

课堂中的时间十分关键，而在课堂上锻炼同学们的口语也是非常有意义的，所以可以按照以下几种形式开展课堂中的口语训练。

三、课前五分钟的口语训练，培养同学们说的能力

在我的英语课堂中，我会让同学们每天轮流上讲台说英语，每个人都有机会到讲台说两三分钟，别看只是两三分钟，但是这会很大程度上提高同学们练习英语口语的积极性，而且所说的内容要让同学们自己选择。这对于培养同学们学习英语的积极性，增强同学们学习英语的信心都是十分关键的。

而且在上面的同学说完之后，一定要让下面的同学们进行回答，这样就可以实现共同提高的目的，另外也可以给同学们一个口语的分数，记录在一个册子上面，在日后可以看到同学们英语口语的变化。这是给同学们提供一个展现自我的平台，让同学们对英语的口语产生兴趣，同样也有利于锻炼同学们的表达能力，增强同学们的自信心。

四、以小组为单位，互相帮助，实现共同提高的目的

在未来的教学中，我会重视小组学习的方式，这种方式不仅有利于提高同学们团结合作的能力，也有利于提高同学们的口语能力。而且在搭配学习小组的时候也要结合同学们的英语学习成绩进行合理搭配，让同学之间能够实现互相帮助的目的，课堂上可以让小组进行对话或是表演等，让英语口语课堂上的内容更加丰富多彩，小组表演完之后，还要对其他小组进行提问，让同学们自己当评委，评选出最佳团队，进行奖励，这样可以提高同学们学习英语的积极性，并且让同学们练习英语口语都是很有帮助的。

五、鼓励学生，让学生勇敢地说英语

无论是阅读课还是口语课堂上，教师都应该给学生充足的自我发挥时间，我在教英语的时候也非常注重这一点，课堂上我也重视和学生的沟通，而且也会提供给学生很多表达自己的机会，让同学们能够在课堂中积极的表现自己。而且当同学们急于表达自己的想法时，教师是一定要能够给学生这么一个机会的，所以我在课堂上会让同学们开怀畅谈，完全是言论自由，当然是一定要用英语来说，这样对于提高同学们的思维和英语口语都是很有帮助的。

六、开动脑筋，营造一个活跃的课堂气氛

一个活跃的课堂气氛会吸引到更多的学生，而且好的课堂气氛也可以让同学们能够积极踊跃的参与到课堂之中，让同学们学习到更多的知识。同学们课堂的学习效率都取决于老师，而且英语口语课堂更是这样，很多的同学在听不懂英语的时候，都十分厌倦英语口语课堂，所以教师在授课的时候一定要能够注意英语单词的使用，我在讲课的时候也尽量使用一些非常浅显易懂的单词，这样大多数的同学都能够听懂。课堂才能够更有生机，而且英语口语的课堂需要丰富多彩，让同学们的学习充满乐趣。

初中生英语口语教学策略探究

一、帮助学生端正态度，明确学习目的。

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。

就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢?就拿我教的一(1)班的学生来说吧，刚升入初中学生的英语基础参差不齐，有的学生完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵。

吕伟等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

二、调动学生的积极性，培养口语学习兴趣

兴趣是比较好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。

1、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

2、建立良好融洽的师生关系

新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

3、平等对待每一个学生，培养学生自信心

学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。

三、创设交际情境，使教学过程交际化

英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。

1、借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。

3、利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。

4、运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。

　　5、巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

如何对初中生进行英语口语教学

1. 音像图文感知启迪

对于低年级的学生，他们的英语水平相对较低，教师可以适时地给他们播放英语卡通故事、Flash短片和简单的对话视频等，并鼓励他们学唱自己喜欢的英文歌曲，让他们先感受地道的英语的发音，模仿外国人是如何借助于表情和手势来辅助表情达意的。

教师要根据视频内容，在播放之前精心设置有针对性的问题(要简单、有梯度)，让他们带着问题去看，避免学生有凑热闹、不认真的心理存在。看完之后回答问题，谈感受。教师要引导学生积极发言，同时注意启发和引导，尤其要将精力放在那些不敢说不愿说的同学身上，帮助他们将要说的说完，想说的说对。

对于学生表达中出现的错误，教师不要大惊小怪，宜采取包容的态度，选择恰当的时机和方法，将正确的表达信息传达给学生，以便使他们尽快克服心理障碍，大胆地表达自己的观点。

2. 立足课堂教学主阵地

课堂教学是农村中小学生使用英语频率比较高的活动，教师绝不能放过这个绝好的机会。在课堂教学各个环节中，教师应不失时机地为学生创造机会说英语。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论、Talk Show、角色扮演、记者采访等形式外，我喜欢把上新课前5分钟留给学生做“Report”。

同时，我还努力调动学生的积极性，鼓励他们在小组和全班范围内敢于大胆说英语。为了降低难度，话题我会提前公布，以便他们课下充分准备。话题往往是根据教学进度的内容设计的，与他们生活息息相关。如在学习了新目标七年级上册Unit 6《Do you like bananas?》之后，我给出的话题是：Talk about the things you like and dislike，tell us why?要求内容可长可短，但尽可能翔实具体，说自己想说的话。

在学生回答时，我会及时给予鼓励，必要时给出合理化建议。对于表达中出现的问题，让同学们帮助修改，以达到共同提高，并将平时表现成绩量化计入期中和期末考试成绩。这样一来，学生学习英语的积极性特别高，而且还及时巩固了所学的知识，真正体会到了学习的乐趣。

3. 开设英语课外活动

教师要抓住学生们活泼好动和表现欲强的特点，开展一些如做英语游戏、演英语小品、讲英语故事、辩论赛、英语演讲比赛等英语课外活动，来吸引尽可能多的学生参加。题材可选取和所学内容紧密相关且生动有趣的生活故事，由教师事先选定，或是根据具体的活动形式由学生自己确定。

表演小组即学习小组，由小组长组织分派角色和任务。对于游戏场景的布置和小品道具的选择，教师可鼓励学生自己动手动脑去准备，当然遇到困难可以求助老师。在活动中，学生们的表现不仅会让教师对其刮目相看，而且锻炼了他们的动手动脑能力。

4. 创办英语角

随着学生们表达欲望的日益强烈和表达水平的日益提高，在学生当中创办“英语角(English Corner)”不失为一种锻炼学生口语的好办法。通过学生们的交流互动和营造浓厚的全英文交流气氛，能激发他们的英语学习兴趣，并使其发展成为稳定的学习动机，从而促进他们英语综合水平的提升。活动应体现以学生为主体，并充分发挥教师的引导作用。

原则上要求参与者都说英语，实在不会表达的，可以用英语求助老师和同学。学生可将提前准备的问题在纸上写出来，但发言时绝对不能看底稿。同时，学生在与人交谈时态度要谦恭礼貌，注意表达的方式，比较好借助于手势表情等肢体语言。

活动的具体组织应注意以下几点：(1)活动场地的布置由学生设计和装饰，并体现他们自己的爱好和风格。(2)每次活动的主题由教师和学生共同商定，活动内容是贴近学生实际和生活，为大家所喜闻乐见的。(3)主题确定后，学生负责人以海报的形式进行宣传，吸引大家参加。(4)活动以游戏、对话等形式开展，突出学以致用和“用语言做事情”的能力。(5)表现突出的同学可得到小礼物。教师可参与设计和指导，并对他们的表现作出积极评价，尽较大努力使所有参加者放下心理包袱畅所欲言，激发他们说出尽可能多的英语句子。