初中英语口语教学的实践研究

初中英语教师努力将新课程改革的理念和方法渗透、运用到自己的英语课堂教学中，在传授学生英语知识的基础上，更重要的是培养学生的综合素质以及语言运用能力。下面小编为大家带来了初中英语口语教学的实践研究及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学的实践研究

1.依据教学目标做好英语课堂教学的充分准备。

初中英语教师应努力提高自身的英语综合素质。在英语课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，英语教师的综合素质至关重要。首先应制定教学目标，这也是新课改的重要一步;然后英语教师必须认真做好充分的课前准备，这是实现英语课堂有效教学的基础。

备课时教师们应认真学习英语课程标准，花大气力研究教材，系统合理地设计课时教学案例。备课时还须了解学生的知识结构及学生的个性特质，教学设计应充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好。还可以采取个人备课与集体备课、课前备课与课后备课相结合的方式，集思广益。

特别是“课后备课”，在英语教学活动中，多数英语教师注重的是“课前”和“课中”，对课后总结备课往往不够重视。而实际上，在英语课堂教学课后做些教学反思，写些英语教学心得，然后再改写英语教学教案，进行“课后备课”来提高英语课堂教学效率，是非常必要的。

另外，由于英语课堂教学枯燥乏味，英语教师应在课前多准备和制作多媒体PPT或幻灯片课件来吸引学生，从而增添教学活力，提升学生学习兴趣。

2.课堂教学形式多样化、情境化、生活化。

初中英语教师在设计英语课堂时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的英语教学手段和方法，创造设计丰富多彩的教学情境，以激发学生对英语的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。

与此同时，实践性和交际性是英语教学的基本特征，初中英语的教学不能仅仅局限于一般的教学，如重复、模仿、套用、改写等，而是要在实际中利用英语进行交际和模拟交际。笔者在实际教学中探索到的英语课堂教学方式，有运用小组合作实施英语课堂学习和构建英语语言学习情境以及积极采用多媒体资源进行英语课堂教学等。

(1)小组合作实施英语课堂教学。合理运用小组合作，增强有效的英语课堂教学参与。英语教学中，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行言语表达，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

(2)构建英语语言学习情境。同时，可以在英语教学过程中构建一些真实的话题情境，能够引导学生在探究实践中自主地理解英语知识，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。(3)积极采用多媒体资源进行英语课堂教学。

多媒体教学为英语课堂教学提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的英语学习内容转化成可视的、可听的、有趣的、形象的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的英语课文时，还可以为学生提供直观形象的情境;运用多媒体电脑教学，还可以大大提英语高课堂容量，使英语课堂内容更加充实。

初中英语口语教学研究

1.创设情境，激趣求知。

语境学习语言重要路径，多种形式的主题口语训练为学生营造了良好的语用氛围，同学们自然产生用英语表达的兴趣和动机，这种内趋力，它会充分调动学生的所有潜能，使学生自主探求更深层次的知识场景。

2.提升听力，带动读写。

有关研究表明，听与说的能力并行发展，因为听是吸收信息的过程，说是对听的验证，它们同样是建构语言的过程。大量主题口语对话练习会在潜移默化中带动学生口语素能的发展，听力也会同步提升，渐次又会促成阅读、写作能力拓展深化。

3.自主学习、合作探究。

自主探究即学习确立明确的目标，主观能动的参与学习，深入思考、钻研，发现问题、分析问题从而解决问题。

合作学习即指学生在小组中为了完成共同的任务，明确责任、协作互助的学习。

“合作式主题口语对话教学”恰是自主学习、合作探究的具体体现。学生始终处于一种深度学习的状态，探讨主题、创设情境、重构句型、精心编创、探究解惑、协同提高，思维得到拓展，智能得到增强，语言综合素能得以培养。

4.创新意识，核心素养。

课程改革主旨要义在于培养学生的创新意识和能力。创新源于问题的发现。“合作式主题口语对话教学”是以小组为基本单位共同发现问题、解决问题的过程，这是创新的前提和重要表征，是培养创新能力、学科核心素养的重要教学模式。

初中英语口语教学设计

(一)模仿法

初中生喜欢模仿，许多学生很喜欢模仿录音中的人物，先让他们跟着录音磁带读，能读得有声有色，再让他们表演，部分学生也能表演得很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。

(二)复述法

在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。

(三)自由对话法

用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。学生能就熟悉话题展开讨论，有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话，分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。

七年级时侧重简单的会话，围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话等十几项功能强化口语的训练。八年级时讲英语小故事，用简单的英语讲述经历的事情。九年级时安排1～2 名学生限时复述课文。台上讲，台听，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也得到提高。

(四)角色扮演

角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当做学生表演小话剧的舞台。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。

初中英语口语教学计划

一、在课堂中运用英文歌曲调节气氛

在英语教学中，教师可以按照教学内容与学生的英语基础，让学生在课堂上唱英语歌曲，或者为学生播放英语歌曲。唱英语歌能够使学生集中注意力，同时消除疲惫的心理，提升学习效率。在课堂上，教师可借助英语歌曲来吸引学生的注意力及使学生熟悉单词与句型。

如跟唱“IcansaymyABC”这首启蒙歌曲，可以让学生先熟悉26个英文字母，接着可教唱“Twelvemonths”以及“Thedaysoftheweek”带领学生记忆月份与星期等单词。在学习与人体部位相关的课文后，教师可带领学生学习“Adollofclay”与“Ifyouarehappy”。

在讲解现在进行时的过程中，可领唱“Areyousleeping，BrotherJohn?”还有其他一些歌曲，如“What’syourname?”“Howoldareyou?”“WhereisMickeyMouse?”等，这些歌曲与教材内容都有一定的关联性。几乎每首英文歌曲都包含单词、短语与句型，在课堂上穿插英语歌曲，既能够调动学生的积极性，同时还可以帮助学生巩固英语知识，一举多得。

二、借助英文歌曲，帮助学生纠正发音

英语是非常重要的交际工具，想要进行交流，前提是发音必须准确，只有正确的发音，才能够让大家听明白。在我国，学习英语较大的缺点就是没有良好的用语环境，缺乏交际场所，学生无法得到最直接的交际体验。初中生的英语发音一般都不纯正，因此语音教学是目前英语教学的难点。

将英文歌曲融入英语教学中，能够有效激发学生的英语兴趣，克服发音障碍，学生可在练唱的过程中练习发音。教师需选择一些发音纯正、曲调婉转的歌曲，让学生在课堂上进行模仿，这对于纠正学生的发音来说非常有益。例如多数学生在发单词down[daun]的音时，就会将其读成汉语的“dang当”，将town[taun]读成“tang汤”的发音。

多数教师反复纠正，但是学生仍然发错音。在英语课堂上，单纯地讲解读音，纠正学生的嘴型，学生很容易感到疲倦，且无法顺利地掌握发音技巧。其实想要纠正发音，最佳的形式还是模仿，在群体中听说就可形成自己的发音风格。这要求学生听更多规范的发音，模仿朗读。

在教学中，教师可为学生演唱“UptownGirl”，让学生跟着旋律与歌词反复练习，逐渐找到发音的感觉，不断矫正自己的发音，掌握[taun]的发音技巧。英语的学习从来都是听说的结合体，只有将两者相结合，才能够真正培养学生的交际能力。