初中英语口语教学的现状及分析

学习英语的最终目的是用英语进行交流，因此，提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。下面小编为大家带来了初中英语口语教学的现状及分析及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学的现状及分析

一、中学英语口语教学中存在的问题

1.对英语口语的轻视。

在应试教育的影响下，很多学生错误地认为学习英语的目的就是通过考试，升入高一级学府。虽然口语测试已逐渐被引入中考和高考中，但由于口语评价本身的复杂性和主观性，口语测试的成绩对学生的升学影响并不大，甚至有些学生认为口语考试只是“走过场”而已。

这样的情况很容易导致学生认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上，持这种态度的教师也为数不少。即使一些教师认识到了英语口语的重要性，在升学压力下，也难以很好地开展英语口语教学活动。因此，教师和学生对口语训练都有所忽视，在实际教学中，教学重点仍停留在讲解语言点上，教材中安排的大量口语活动得不到落实，结果造成“哑巴英语”的现象。

2.学生的心理障碍。

在汉语环境中，很多学生对开口说英语有很强烈的惧怕心理，口语表达时显得焦虑和紧张。由于平时训练较少，很多学生习惯用汉语组织话语，再依靠翻译法才能将意思用英语表达出来。这种讲英语的习惯会影响学生正常的思维和顺利的表达，学生在开口时诚惶诚恐，过多地考虑语法规则和语言是否精确。长此以往，学生害怕开口，不愿开口，英语口语水平得不到提高，容易形成恶性循环。

3.客观条件的限制。

我国绝大多数的中学生是在汉语环境中学习英语的，除了学校开设的英语课外，接触英语的机会比较少，这样的环境阻碍了学生听说能力的发展。而在有限的英语课堂中，也缺少使用目的语的氛围。

目前，在我国绝大部分地区，还不能实现“小班教学”。班级人数过多对口语教学是极其不利的。在课堂教学中，由于学生人数多且英语水平参差不齐，教师难以组织有效的口语训练活动，学生开口锻炼的机会也比较少，水平难以提高。

教师自身的口语水平也是制约英语口语教学的因素之一。当然也不乏一些受过良好口语训练的教师，但他们在参加工作以后，除了授课以外，自身接触英语的机会也比较少，英语口语水平很容易退化。

此外，英语口语教学需要借助一些原版材料和电化教材设备。在我国欠发达的地区，由于经济条件的限制，学校没有能力引进必要的硬件设施，这也阻碍了学生英语口语水平的提高。

二、提高中学英语口语教学水平的策略

1.端正教学指导思想，充分重视英语口语教学。

要改变我国中学英语口语教学的现状，首先需要观念上的转变。教师要从思想上充分重视学生英语口语水平的提高，并让学生明白学习英语最终是为了进行交流，成为全球化进程中真正能发挥作用的人才，而不仅仅是通过升学考试。教师要遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则，让每一个学生开口说英语。

2.培养学生的自信心，使学生乐于开口说英语。

很多学生对英语口语心存畏惧，在开口时有感到焦虑不安。教师在教学过程要针对中学生的心理特点，逐渐培养学生的自信心，消除学生的恐惧感和焦虑感。教师应努力营造轻松愉快的课堂氛围，创造融洽的师生关系，避免教师的权威性对学生造成的压力。

要想提高学生的英语口语水平，首先要让学生乐于开口，培养学生说英语的习惯。在达到这一目标之前，过分强调语言的正确性是没有意义的。学生在学习过程中难免犯这样那样的错误，说出不符合语言规范的句子，教师在教学过程中一定要注意纠正学生错误的方法。

教师在学生开口说的时候，要善于当一个好的倾听者，不要每听到一个错误就唐突地打断纠正，否则学生很容易怀疑自己英语表达的能力。教师要注意鼓励学生，肯定学生，引导学生积极主动地参与口语交际，轻松自如地开口说英语。

3.创设良好的口语交际环境，为学生提供开口说英语的机会。

教师首先要提高自身的英语口语水平，提高专业素质，讲一口标准、流畅的英语。在了解学生英语水平的基础上，教师要选用难易适度的语言，尽量用英语上课，增加学生听英语的机会。

教师在英语课堂上可引入体验式教学的内容，创设模拟生活情境，让学生扮演情境中的具体人物，再现或创造性地展现人物对话等。教师要有意识地增加学生开口说英语的机会，如布置朗读、模仿、背诵、复述的学习任务，在课堂上开展分组讨论，就学生感兴趣的话题进行辩论等活动，充分调动学生的积极性，不断提高学生的口语水平。

在经济条件允许的地区，教师应充分利用多媒体设备和网络向学生呈现丰富的原版视听材料，这样既可以提高学生学习的兴趣，又可以让学生进入英语听说的环境。

当然，英语口语教学不仅是英语课堂所应关注的问题，在日常生活中我们也可以积极创设说英语的环境。比如开设英语角、英语联欢会、课本剧表演、英语周、英语研讨会等活动，平时鼓励学生用英语进行对话等，使课外生活成为练习英语口语的“第二课堂”。

4.通过口语作业和测试巩固教学实践效果。

教师可以适当地布置一些课后口语作业，比如朗读课文并录音、分组编写对话并练习等。教师可以在课堂上展示学生的口语作业，给学生提供一个展现自我的平台，起到比较和评价的作用。

进行口语测试也是保障口语训练的一个有效措施，它能提高学生对英语口语的重视程度，让学生了解自己的口语训练成果，同时巩固教学实践效果。因此，阶段性地进行英语口语测试评价是很有必要的。

初中英语口语教学研究

(一)提升教师自身素养

作为教师，应首先转变教学观念。

在课堂教学中，由单纯的“知识传授者”转变成“组织者”“控制者”“合作者”和“创造者”。热爱、信赖学生，创设出和谐的教学环境和氛围，并且善于控制自我的情绪，用关爱、微笑的表情，期待的眼神以及温和、优美的语言吸引学生主动参与活动。此外，作为一名英语教师，要有扎实的基本功并能有效地组织课堂活动。

(二)组织多种课堂活动，提供学生语言交流的机会

1、课前活动

好的开始是成功的一半，因此如何让学生快速进入状态是关键。对此，组织课前活动很有必要。我们可以让学生参照值日顺序尽量的开口说英语，内容不限，形式不限，可以讲故事，说笑话，也可以是对话表演等。教师也可以适时参与指导，可以利用教学内容提前渗透一些后面即将运用的交际用语，这样既可以训练口语，也可以调动学生的兴趣，在轻松环境下快速进入学习状态，一举两得。

2、发挥课堂主阵地作用

课堂是学生学习英语的最主要的途径，但是长时间单纯的模仿、机械的背诵令学生提不起兴趣，且多数学生得不到很好的训练。因此，在课堂教学中，要积极开展师生互动，努力创设情境，采用角色演练的方法活化教材，让学生在教师的指导下，在情景生动的氛围下进行交际性表演。

例如，在学了findtheway的话题后，可以让学生画出自己家周围的环境，请其他同学来参与问路，又如在学了shopping后，可以把学生进行分组，创设多个购物场景，让学生自由地创编对话，让他们在学中乐，乐中学。

3、组织课外丰富多彩活动

要想提高学生英语口语水平，仅靠课上的有限时间是远远不够的，因此除了课堂尽量使用英语教学之外，还可以积极开展课外活动，给学生创建一个说好英语，展示才华的机会。

例如，我们可以开展一系列的活动：班级英语角、学校口语节、举办英语故事会、英语游戏等等，运用多种途径进行英语口语的训练，给学生提供充分展示才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力，也可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，丰富学生的文化生活，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。

综上所述，培养学生的英语口语能力一定要立足课堂并敢于大胆创新，需要师生双方面共同努力。课堂是语言学习参与者的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。交流是学生提高英语口语的主渠道，而课外活动的组织为学生的充分表现和自我发展提供了足够的时间和空间，相信经过一段时间的练习后，学生会发现自己能流利地用英语表达一些内容，原本胆怯羞涩的心理也会慢慢消失，自信心也将随之产生。

当然，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力非一日之功，贵在持之以恒，并且要对学生学习过程中的失误和错误给予足够的宽容，为学生进行口语练习提供较为宽松的环境。因此，尽管困难重重，但只要认清方向，找准目标，用好方法，师生互动，在学习中不断探索，总结经验，我相信我们的口语教学会取得重大突破，迈上新的台阶。

初中英语口语教学教案

1.坚持以学生为本的教学理念

在任何课程教学中，“以学生为本”是每一位教师所应遵循的教学理念。而口语能力，更需要学生自己去表现，自己去锻炼，因此，在口语教学中，学生的主体性地位是毋庸置疑的。教师在平时的英语课堂中，鼓励学生全部用英语进行作答和交流。对于学生口语中存在的问题要以鼓励的态度对其进行分析、修正，让学生从畏惧说出口到勇于说出口，最终做到可以进行简单交流。

2.坚持课前三分钟的口语训练

在每一节课开始后的前三分钟，固定为口语训练期。教师要求全班学生轮流进行短暂的英语演讲活动。内容可以是自己的学习、生活故事，日常见闻，也可以表达自己对一些事物、风景的态度和感情。在内容设定时，要从易到难，内容可以丰富多彩，题材可以广泛多样。

在演讲中，要悉心记下学生存在的口语问题，以便下课后，根据每个学生口语中出现的问题进行分别解决。对于学生存在的共性问题，进行集体纠正。在学生演讲完毕后，首先要带领全班同学向演讲者进行致谢，鼓励，然后找出其演讲稿中的闪光点进行点评，让学生们向他学习，树立学生勇于说出口的信心。

3.英语教学中的互动交流法，提高学生口语表达能力

在教学中，教师应当注重互动交流法的应用。这种互动交流，不仅仅可以为学生营造一个轻松的英语学习氛围，鼓励他们将英语说出口，还可以增进师生之间的感情。

在课堂导入部分，可以进行提问式教学，鼓励学生用英语谈谈自己的看法。通过提问，与学生进行交流，提高学生的口语表达能力，并提高学生的学习兴趣，引导学生进入新的课程内容的学习。

在课堂知识传授时，也可以通过交流，帮助学生及时巩固所学知识，做到学以致用。

4.课下开展丰富多彩的活动

口语的训练在课堂中，仍旧是十分有限的。因此，在课下，教师可以通过推荐英语电影、英语歌曲，让学生们进行模仿表演，提高学生的听、说能力。还可以开展各种活动，如，演讲比赛、英语原著经典书目阅读交流活动、开办派对、邀请外教鼓励学生交流等，帮助学生在丰富多彩的课外活动中提高自己的英语口语能力。

初中英语口语教学技巧

1.培养学生表达兴趣，让学生想开口说

在初中英语学习中，很多学生都不愿意开口说，而不愿意开口表达的原因是多方面的，一是一些学生因性格内向、害羞等原因而不愿意开口说;一些学生则对应用口语表达的作用认识不足，认为只要能解决书面问题就可以了，反正中考不考口语;从教师角度看，一方面是教师对口语教学不够重视，二是教学中给学生表达的机会不多，在激励体制上也较为单一，故而影响了学生的口语表达兴趣。口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机，在英语教学实践中，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生愿意说、想说，为口语教学奠定基础。

首先，不仅教师要转变对口语教学的看法，还要注重在教学中应用案例、活动等方式让学生认识口语表达的重要性。如以大学生毕业后参加工作中应用口语的案例进行引导。其次，要注重分析学生实际，从心理上让学生接受英语，能主动在课堂中进行表达。最后，要注重给学生创造表达的机会，多给予学生鼓励。

如Myfamily,Goodfriends,Abirthdayparty,Travelling等单元教学中，就可结合学生的生活实际，让学生从生活中说起，如介绍自己的亲人、朋友，说自己的计划、准备等。在学生说的过程中，多发现学生的优点，及时给予鼓励和引导，如学生在应用固定结构时能结合生活造句，此时就可给予表扬，这样才能帮助学生树立口语表达的信心，让学生积极参与到口语表达活动中。

2.优化课堂教学设计，让学生积极参与

结合初中英语口语教学实践情况来看，教师在课堂中讲的成分还是较重，学生的参与机会、活动时间还是较少。教师在课堂中还是更多注重知识的传授，让学生参与操练的时间安排、活动设计等没有较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计，就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点，通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中，从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。

首先，在口语教学中要注重预留足够的时间让学生去操练。其次则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。

如在“Travelling”的“Grammar”教学中给更好地让学生掌握“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法，导入新课后引导学生用“Haveyouev-erbeentoBeijing?―Yes,Ihave.Doyouwanttogothereagain?―Yes,Ido.”

等问题展开问答活动，接着用“have/hasbeento”展开对话，如IhavebeentoEnglandtwice.WhereamInow/AmIstillinEngland?围绕DanielisaskingMillieabouttraveling对“have/hasgoneto”的使用进行练习。在活动基础上，教师再对“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法进行总结，这样才能让学生更好地掌握。

同时，在教学中还要充分发挥小组的作用，如借助小组竞赛、小组问答等方式来加强学生间的互动，增强口语操练强度。如对过去进行时was/were+doing的用法，可组织小组间比赛，看哪个小组能说出更多的句子。在课堂教学加强活动，引导学生在学的基础上操练，更利于学生掌握口语表达技巧。

3.加强课后活动拓展，让学生能主动说

当前的初中英语口语教学活动，课后拓展活动较少，多以书面练习来取代口语练习，这种教学让英语口语教学还是停留在“哑巴英语”的窠臼中。在英语口语教学中提倡以课后活动来作为拓展，结合教学内容而设计丰富多样的活动，让学生在实践中掌握短语、语法知识，在活动中操练，在活动中应用，这样才能真正让学生学以致用，更好地培养其应用能力。

首先，要注重结合所学内容，引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数量后，可组织学生在小组内就生活中的家庭人数、零用钱的使用、体育运动中的投球数等展开比较活动，通过对话而让学生更好地掌握more、than、fewer的用法。

其次，要注重结合学校实际，引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲，就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动，可穿插进行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。如结合学校中学生遇到的问题，以模拟会议、主题活动等方式引导学生用英语展开对话。

如“Friends”,“Schoollife”等单元的学习后，以“什么是真正的朋友?”“学校生活是如此丰富多彩”而引导学生展开讨论和对话活动。诸如此类，只有通过丰富多样的活动，让学生能积极去参与，在参与中才能更好地得到口语表达能力的提升。

在初中英语教学实践中，只有从传统的教学观念中解放出来，真正树立学生发展意识，立足学生实际，以学生口语表达兴趣的培养为基础，让学生在想说的基础上通过课堂活动而掌握英语口语表达方法，以课后拓展活动作为辅助，加强对学生表达习惯的培养。要把对学生的口语表达活动真正落实到教学的每一个环节，能让学生愿意说，能开口主动说，且能结合所学知识进行应用，这样才能让口语表达能力的培养落到实处，真正让学生在口语学习中得到发展。