初中英语口语教学的相关论文

教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习。教师在教学过程中，应对学生进行运用学习策略的训练，下面小编为大家带来了初中英语口语教学的相关论文及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学的相关论文

1、情境导入

精心的导入设计可以让课堂教学达到事半功倍的效果。笔者常用的导入法是情境导人法，和用文中标题、插图，通过回答、讨论的形式进行课堂导入。

新目标英语教材图文并茂，几乎每篇阅读课文都有与之密切联系的插图，通过对插图的描述、回答，教师再配以言语引导，由此逐步引人本课话题。这样在导入环节就可以让学生了解课文内容，激发学生内在的学习动机，使课堂气氛更加活跃。

2、整体阅读

在导入新课后，笔者首先提示学生关注课文提供的阅读策略，例如，Look at the title and pic-ture，and predict what you read about. This helps youget ready to acquire new information.(浏览标题和图片，推测文章大意。这有助于你获取新信息。)另外，笔者主要通过以下方法引导学生阅读。

2.1略读

教师指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句及概括文章大意的技能。其具体方法是，当拿到一篇阅读材料时，学生不要急于通读，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意;然后提取各段的主题句，分析、理解主题句的内容预测各段的大意。

2.2细读

略读之后，接着就要从整体到部分对课文的细节形成深层次的理解。教师要在限定的时间内，通过呈现理解性问题引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以把握短文的实质和内容的各个细节，再让学生口头或书面回答问题。例如，在前文所提阅读章节“Do you think you will have your own robot?”教学中，可以提出以下几个问题。

A. How many kinds of robots are mentioned in the article? What can they do`?

(文中提到了几种机器人?它们能干什么?)

B. Do all the scientists agree about what robots will he able to do?

(科学家对机器人未来可实现功能是否意见一致?)

C. Is ii possible for us to have so many different kinds of robots? Why do you think so?

(我们有无可能制造各种机器人?你的判断依据是什么?)

2.3复读

教师引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文结构，巩固文章内涵和语言知识，最终达到运用的目的。

总之，语言教学应该遵从语言的社会性。语言教学的方法也是多样化的，并且应以人为本，以发展学生的语言交际能力、同时促进学生的创造能力为最终目的。阅读课教学是语言教学的其中一环，教师应创新有效教学。另外，为提高学生的阅读能力，扩充学生的语言知识和背景知识，教师还应适当布置课外阅读。

初中英语口语教学设计

英语教师尝试坚持用英语组织课堂教学

上面说了，英语语言交际离不开环境，所以，教师要善于创设英语语言交流环境，鼓励和启发学生开口说英语。教师用英语组织教学有十分重要的意义，它有利于提升课堂中学生的听、说水平，而教师主动在课堂上说英语，不知不觉中向学生提供了英语表达的示范，学生会自然不自然中进行模仿，从而增加了学生胆识，提高了学生能力。

教师主动创设英语学习环境，久而久之，学生会在日常积累中，逐渐提高听音能力和理解能力，不理解的句子逐渐理解了，不熟悉的话语慢慢熟悉了，不明白的词语渐渐明白了。这样循序渐进，大部分所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固，学生的口语水平自然提高了。

教师在自己营造的语言氛围中，鼓励学生大胆开口

学生英语口语交际能力的培养，除了在课堂上的语言理论知识的教授外，还要依靠大量的口语活动，所以，教师要在备课过程中，为学生设计大量的口语活动形式，让学生在这些口语活动中，通过与教师、学生的交流、合作，锻炼听说能力和交际能力。在教学过程中，教师还需要注重自己的言辞，语言要温和委婉、诚恳亲切，多用 Good、Very good等激励性的词语，提升学生的自信心。

教师自动发动学生开展多种形式的课外活动

英语教学中，课外教学活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，是提升学生英语实际应用能力的有效手段，它和英语教学的基本形式课堂教学紧密相连，相辅相成，也是学生掌握任何一门外语所不可缺少的辅助形式。如开展各种演讲比赛、朗诵英语散文、诗歌、唱英语歌曲、玩游戏、举办英语角、故事会等等。

初中英语口语教学技巧

一、教师积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法

学生可结合当前主要学习内容，在听、说、读、写等方面确定自己应达到的水平，目标应符合学生实际，且有较高要求。如一名学生制订如下目标：能听懂接近正常语段，识别主题，获取主要信息;能根据图片或资料用简单的语言描述自己或他们的经历。

能连贯、流畅地朗读课文，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意;能写出简短的文段，如简单的指令、规则等。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。要实现上述目标，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打好基础。

二、教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方式进行学习

学生自学新材料时，可结合上下文和已有知识经验，对新的词汇、语言点、语法等知识作大胆的推测。然后学生可查阅手头已有资料，验证推测的准确性，并得到更多的有关信息。如果学生对资料的解释有疑问或无法查到有关内容，他们可以询问教师。

教师自先肯定这种探索精神，然后对问题一一作出答复，直到他们弄懂为止。学生运用自己的语言知识对新教材进行综合观察，分析思考，判断归纳。这本身就是一个发现问题，分析问题和解决问题的过程，这有助于培养学生的学习能力。

三、发挥初中生在英语学习中的主体性作用

在初中英语教学过程中，我们需要注意充分发挥初中生的主体性作用，以促进初中英语教学的开展

1.转变思想观念。充分认识到发挥初中生在英语学习中的主体性作用的重要意义。要想使初中生更好地投入到英语学习之中，就必须转变观念，改变自己灌输式和教学中占主体地位的情形，尊重初中生，发挥出初中生在学习中的主体性作用，而自己在教学中承担指导、引导的辅助性角色，从而增强初中生学习英语的自觉性和主动性，取得好的教学效果。

2.激发初中生的英语学习兴趣，引导初中生主动参与到英语课堂教学中来。兴趣是比较好的老师。如果学生对一门课程没有兴趣，教师出再大力气、学生下再大努力，也很难取得好的效果。因此，初中英语教师在教学过程中，需要结合初中生们的身心发展特点，采取多种措施，激发初中生学习英语的兴趣，从而提高初中生学习英语的积极性。

首先，初中英语教师要对初中生加强教育和引导，向他们介绍当前经济全球化程度不断提高的背景下学好英语的重要性，并且介绍英语作为一门语言的魅力和可爱之处，从而使初中生认识到英语学习的重要性和趣味性。其次，初中英语教师要采取多种教学方式，吸引初中生积极进行英语学习。

初中英语教师要把提问、听写、背诵等教学方式综合运用起来，加强英语教学过程中与初中生之间的互动。鼓励学生参与到英语课堂教学中来，有时甚至可以采取让初中生自己领读单词和课文的方式，从而更大程度上的发挥他们在教学中的作用，进一步激发初中生学习英语的积极性和主动性。

3.关注每个初中生的英语水平，因材施教地促进初中生英语水平的整体提高。教育较大的意义，不在于把学习好的学生教得更好，而在于能够促进学习不好的学生取得大的进步。但在当前的教育中。

往往是与之相反，存在着一种“犹太效应”：对学习好的学生关心得更多，使他们得到的帮助更多、更好地学习;对学习不好的学生缺少关心，甚至经常批评，使他们得到的帮助更少、不能更好地学习。这是教育的误区。

因此，初中英语教师在教学过程中，需要掌握自己学生的基本情况，了解自己学生的学习能力和学习水平，并在把握学生的总体状况的前提下，以此为基础开展初中英语教学，把握进度和难度，总体上符合初中生们的实际学习能力，防止在英语教学中使学习好的学生觉得过于简单、使学习不好的学生觉得过于困难，并且要对英语学习能力不强的初中生多进行帮助，使这部分初中生能够跟得上进度，从而促进初中生们英语学习整体水平的提高。

4.尊重学生，与初中生建立平等民主的新型师生关系

根据需要的有关理论，尊重是人的基本需要之一。因此，每个人都有被尊重的需要，对于初中生来说也是这样。初中生年龄小，正处在社会化的关键时期，渴望被尊重的愿望十分强烈。

因此，初中英语教师在与学生相处的过程中，要注意充分考虑到初中生的身心特点及其渴望被尊重的需要，像对待朋友一样对待他们，与他们建立起平等民主的师生关系，当自己的学生在学习或者是其他方面出现错误时，要耐心地进行说服、引导，向学生讲清楚道理，从而拉近教师与学生之间的距离，使初中生能够把英语教师当成朋友，这样将有助于提高初中生学习英语的兴趣，促进初中英语教学效果的提高。

初中英语口语的教学活动设计

一、建立平等和谐的师生关系

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得良好成绩。建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙，撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。

长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多采的教学活动。

在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生在语言知识的海洋中遨游;教师还是导演，导演一幕幕场景;同时还是朋友，如学习了“Good morning”“How are you?”后，课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识在实际生活中得以使用和巩固。

二、努力营造学英语的良好环境

兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。抓住初中学生对外语学习的新鲜感，注意保护好学生的这种兴趣。多说简单的英语，耐心鼓励他们，并为他们营造讲英语的良好环境，给他们搭建一个展示自我英语水平的平台，让每个学生都有机会展示自我。

现代心理学研究表明，学生学习到的单词、短语和句型等如果得不到有效地练习和使用，因为其并没有在大脑皮层得到巩固和重现，忘记的概率就会直线上升。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，人对知识的遗忘是随时间的推进而减弱的。也就是说，知识通常在刚学习后的一两天内最容易遗忘。

所以我们要尽可能地鼓励学生大胆地使用英语，善于运用激励性评价。在课堂教学中，对学生的每一个进步都要鼓励，让他们体验到成功的喜悦，增加他们学习好英语的信心。例如我实行课前3分钟演讲制，让学生轮流演讲，教师适时鼓励。演讲的内容可从易到难，包括时间、天气状况、学生出勤人数和昨日刚发生的事等。

对于学生的进步，哪怕是学生说对一个单词，一个短语，都要投去赞许的目光，鼓励他们大声表达。所以我除了在课堂上鼓励学生大声表达英语之外，还设立了英语角，每周四下午二节课后进行活动，教师亲自指导他们，努力创建应用英语的良好环境，让他们体验到用英语交流的乐趣。

三、创设情景，激发兴趣

1.以挂图设景

我利用教学挂图或简笔画，采取直观教学法，帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行练习。如根据图意说话、提问、回答、判断等。

2.以实物设景

利用实物教单词、句型、课文，形象直观，能调节课堂气氛和加深对所学内容的印象，也可根据实际情况操练句型和会话。

3.以视频(录像)设景

看录相能提供学生生动、有趣的语言模仿材料，能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面，把教师难以用语言表达的内容轻而易举地表现出来，从而激发学生学习英语的积极性。

4.Free Talk

Free Talk是很有必要的。一是学生能把学过的东西变成自己的话与实际运用联系起来;二是这作为学以致用很好的机会，也是学生感兴趣的活动，这个活动能把课堂教学气氛推向高潮，使学生在轻松愉快的氛围中把所学的内容进行巩固练习，课堂效果好。

5.讲趣味故事

英语学习作为一门外国语言的学习，也有它枯燥的一面，当学生遇到难以理解的知识点时，这种感觉最为明显。我们作为一所山区的农村初中，学生学习英语的软硬件条件都无法和县城学校相媲美。首先，农村的学生家长对英语学科的重视不够，认为英语与现实生活联系少，学好数理化就行了，这种观点也直接影响了孩子的思想，更谈不上辅导学生的英语家庭作业。

学校的教育教学设施也与县城学校存在一定的差异。诸多原因导致教师上课单调乏味，学生可能就会感到枯燥，这时我们要有深刻的洞察力，敏锐地捕捉到学生的不良情绪，及时在课堂教学中调整策略，讲一则笑话或趣味故事，让学生们的不良感觉在对趣味故事的理解中随笑声烟消云散。教师这时再讲授知识内容，学生们也会愉快地理解和接受。

四、运用具体生动的方式方法教学，巩固和发展兴趣

现行初中英语教材正是考虑到学生的年龄特征，把知识性和趣味性有机地结合起来了。要多利用实物、挂图、图片、录音机、录像机、电脑等教学工具和现代教育技术如多媒体等手段进行教学，这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极思维。

比如，教What's this?It's an apple.这句话时，让学生每人准备一个apple，orange…同学看到各种水果，气氛相当活跃。在这种情况下，我出示了苹果实物，并问What's this?学生回答It's an apple.很快学生就记住了apple这个词。下节课复习时，就不必再使用实物，而是让他们画图片，这样他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平，同时又复习了旧知识，这样创造新鲜的事物，他们才不会感到单调，才能稳定住学习的积极性。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中的重要作用。英语教师应用自己的热情、活泼、精力和认真细致的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极的学习态度，在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握新教材内容，帮助他们达到“乐”的境地。