初中英语口语教学策略意义

在初中英语教学中加强口语教学，不仅要关注学生的口语表达兴趣培养，且要注重转变课堂方式，引导学生多参与，下面小编为大家带来了初中英语口语教学策略意义及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学策略意义

一、营造氛围，创造良好的语言环境

对于语言的学习而言，营造恰当的语言环境能够起到事半功倍的效果。对于语言环境的营造，教师的全英式教学是一种重要的教学方式。完全处于汉语言发音的环境中，不能让学生感受到英语学习的氛围，教师的全英式教学则能够很好地给大家创造一个良好的语言环境，不仅能够锻炼学生的听力，同时对于学生的发音也能带来极大的促进。

同时，为了营造良好的英语口语教学环境，除了教师讲课时的全英式教学外，还应该注重语境的营造，让学生进行语境的角色扮演，能够很好地锻炼学生的英语口语表达能力。

对于英语教师的全英式教学而言，在一开始的时候，学生可能会感觉较为生疏，还有可能出现学生不理解老师在表达什么。这就需要老师进行一个循序渐进的过程。教师可以从最基础的开始，例如，在课堂上常会讲到的“Please read after me”“Good morning everyone, let us begin today’ class”等一些较为简单和学生较为容易理解的英语口语。

让学生逐渐地适应英语教师口语的表达，从而逐渐地给学生带来潜移默化的影响。同时在提问学生问题的时候也可以采取英语对话的形式，例如“Can you answer my question”，“good job, sit down please”等英语口语的表达也能锻炼学生的口语表达。同时对于语境的营造还有情景对话的设置，例如，可以问学生“John and jim are good friends, they want to eat lunch. If you are john or jim , how do you say”。这样就给学生营造了一个很好的口语语境，让学生有锻炼口语的机会。

二、提升学生学习兴趣，促进学习积极性发挥

兴趣是比较好的老师，为了促进初中生的英语口语学习，便利初中英语教师的口语教学，就需要不断地提升学生对英语口语的学习兴趣，促进学生学习积极性的发挥。由于学生习惯了汉语的表达，感觉对英语口语的表达较为困难，因此，对英语口语的表达提不起兴趣，这就会在很大程度上不利于英语口语的教学。提升学生对英语口语表达的兴趣可以采取多种方式，例如，上文提到的口语表达语境的创设，还有就是可以通过向学生讲述英语小故事的方式，能够提升学生学习兴趣的方式都是可以的。

为了有效地提升学生学习英语口语的兴趣，可以采取探究式的教学。所谓探究式的教学就是在教师的指引下，充分发挥学生的积极主动性去自主地探究新知识的学习过程。例如，在讲到问路这一章节的时候。

教师在课堂上可以抛砖引玉地问大家：“如果你现在在国外，你要去图书馆，那么你应该怎么问呢?”“在问路的过程中，应该采取怎样的句式呢，不知道的学生可以学习一下课本中的小明，看看小明是如何问路的?”然后教师可以和学生展开对话练习。“may i help you, where do you want to go ”“i want go go the library ”。这样的一个锻炼过程，不仅能够提升学生的英语口语表达能力，同时还会极大地促进学生对英语口语的学习兴趣以及积极性。

三、巧记单词，快速有效地提升词汇量

为了提升学生的英语口语表达，就需要学生掌握足够多的单词，因为在口语的表达中需要足够多的词汇来支撑。学生在英语口语的表达中常会遇到的问题就是，特别想用英语来表达自己的想法，不过由于词汇的缺乏从而不能很好地表达自己所要描述的内容，因此，为了促进学生英语口语的表达更上一层楼，就需要不断地积累词汇量。单词的记忆对学生而言也是一个较为苦恼的环节，毕竟英语词汇是一个庞大的体系。为了促进学生英语词汇的记忆，教师就需要采取一些特殊的方式去巧记英语单词。

可以采用在文章或者句式中巧记英语单词，例如，记住“matter”这个单词。就可以放到“What is matter with you”，在学生牢记了这句口语表达的同时，也会熟练地掌握这一单词。同时还有单词的巧记方法，例如，想要记住“ensure”这一单词，就可以采取词根的记忆方式：en(使)+sure(确定的)—使正确的，也就是保证、确保的意思。通过词根的记忆，就能够很方便并且熟练地记住这一单词。通过巧记单词的方法不仅能够节省学生们的时间，还能较大限度地促进学生的口语表达。

四、课上课下多途径教学，提供口语锻炼机会

为了提升学生的口语表达能力，就需要给学生提供足够多的锻炼机会，这样的锻炼机会越多，就能够使学生逐渐地克服不敢张口的问题，逐渐地变成敢于张口、善于张口的口语表达。学生口语锻炼机会的提供不仅仅要依靠教师的课堂授课时间，更应该积极地利用课下的时间，开辟多途径的锻炼机会。

在课堂上上，教师可以采取对话的形式，在学生之间，或者师生之间展开锻炼。例如“How are you”，“I am fine ,thanks”等。可以从最简单的出发，不断地锻炼学生的口语表达，还可以采取话题讨论的方式，来给学生提供英语口语表达的机会。例如“Lihua is later for class today, what do you think of it ”可以从身边的小事来给学生提供口语锻炼的机会，从而不断地提升学生的口语表达能力。

初中英语口语课教学策略

一、兴趣是学生比较好的老师

兴趣是学好任何一门学科的前提。激发学生使用英语进行日常口语对话的兴趣,才能有效提高口语训练的效果。除了在课上跟学生们讲解英语交流在国际上的重要性以及在生活中的实用性,我还会经常在上课的时候给学生们列举一些语言方面的小例子。

比如说我们在学习British English和American English区别的时候,我跟学生谈到了两国文化以及人物性格上面的差异。英国人比较的绅士,所以他们向人询问厕所的时候,都会说的很委婉,例如:Where is washroom?又或者Where can I wash my hands?但是美国人却不是如此,因为美国人比较幽默,比较随意,所以他们很会开玩笑,他们会这样的问:Where is the john?这也是一种美国的俚语。

听到这里,很明显学生很感兴趣,他们很觉得原来英语也并非我们所学的那样古板。除此之外,我还定期给学生播放一些英文配音的动画电影,让学生去感受真实的语境。再回到课本中,学生的热情高涨,课堂效率也提高不少。

二、提高课堂效率,增强学生自信心

在英语课堂上,我认为要以学生说为主,教师进行指导,要让学生把自己的想法和见解大胆的表达出来,不能怕说或是不想说。因为在课堂上,许多学生害怕说错而不敢说,还有的同学认为太简单而不想说,所以首先要培养学生的自信心,让他们大胆的开口,要敢于迈出这一步,这才是最关键的。

在进行口语练习的时候,我还是鼓励和表扬为主。有些学生说的不流利,结结巴巴的,这个时候老师千万不能流露出不耐烦的情绪,而应该鼓励学生坚持说完,否则就会彻底的打垮学生的自尊心。相信有了这第一次的体验,学生不仅增强了自信心,而且下一次还会积极参与进来。

课堂进行口语操练的形式有很多,教师和学生进行一问一答的形式,学生向老师提问一些他们想了解的问题,这样从某种程度上来说,又增加了他们的学习兴趣。也可以让学生们自己就一个话题进行交流,这也是最自然的交流方式。这种情况下,教师应在旁边加以指导,及时纠正发音,语音等一些问题。还有的学生觉得自己的发音不准确,因此不敢开口,怕被别人取笑,时间长了,根本就不想再开口说了。因此,教师要用适当的方法指出学生的口语发音问题,切不可心急,尽量的多鼓励,避免学生因为犯错而不敢开口,以正确的方式引领学生,逐渐培养学生的自信心。

初中英语口语交际教学策略

一、坚持用英语授课

作为英语教师，不但要明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，更要领会新课程标准精神，转变观念，改进传统的教学方法，提高自身的语言素质，因为它直接影响学生的听说水平。

为了让学生更好地学习英语，掌握正确、高效的英语口语学习策略，形成良好的口语交际能力，我坚持用英语授课。用英语授课可增加学生听说的机会，使学生在耳濡目染中形成听说的习惯。

二、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯

七年级的学生往往抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有很大的兴趣。教师要抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一起模仿，形成师生互动。

学生说英语时难免会出现一些错误，这时教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。因为这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激发学生的潜在动力，调动学生学习英语的积极性，为今后的学习打下基础。当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最佳的效果。

三、把握课堂教学，加强口语训练

课堂是学生学习语言的主阵地，在新课标的实施过程中，教师要改变自身的教学思维，让学生成为课堂的主人。只有当教师转变了课堂教学上的主宰角色，学生在课堂上的主体地位才能发挥出来。

因此，在组织课堂教学时，我根据不同的教材内容设计丰富多彩的口语交际训练活动，调动学生学习的积极性和主动性，较大限度地让学生参与到课堂教学活动中，有效地把学生在课堂上的主体地位凸显出来。语言教学离不开环境。在课堂教学中创设一个学生敢说的心理环境、一个学生乐于说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，是提高中学生交际能力的良好契机和有效途径。

1.坚持课前三分钟英语演讲。每一节课坚持课前三分钟演讲，内容可以是值日汇报、复述故事、对话表演等，从易到难，循序渐进，由短小浅易的内容逐渐过渡到题材广泛、内容丰富的内容。随着词汇、句型的增多，学生可以根据当前实际情况适当增加内容，教师可以根据学生所讲述或表演的内容提一些问题，促使学生在听说时全神贯注，精力集中。这种形式虽然占了上课的几分钟时间，但对渲染课堂气氛、发挥学生的创造力和思维能力、提高学生的听说能力和学习兴趣却起着不可低估的作用。

2.利用教材将口语训练融入到教学中。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，课程标准和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意;讲述本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演活动;能就熟悉的话题进行交流”。

在初中的教材中，对话和课文占了重大的比例。作为旨在培养学生语言交际能力的对话教学，是初中教学中一个不可缺少的组成部分。它以丰富的情景设计、实用易学的句型表达法以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料。

因此，我在教对话内容时，常常让学生以“Act out the dialogue”的形式把对话内容表演出来。角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可以激发学生学习的兴趣，也可以激发学生学习的动机。这样，每个学生都有参与课堂活动的实践机会，每个学生在学习过程中能充分发挥自己的主观能动性，培养思维能力，同时学生互帮互助的品质和为集体争光的精神得到培养，学生人际交往、与人合作的能力也得到了发展，竞争意识得到了加强。

课文也是初中教材的重要组成部分，而且每篇课文都是很好的口语训练材料，只要教师在课堂教学中把课文教学与口语训练紧密结合起来，也能收到极佳的口语训练效果。

3.采用现代化教学手段，扩大口语训练量。现代化教学手段主要是指集图像、声音、文字及动画于一体的多媒体组合教学。它可以改变以往传统的教学模式，大幅度地提高视听效率，并在同一时间内加大信息的输入量，从而取得课堂教学大容量、快节奏、高效率的效果。

同时，多媒体的教学以其直观、形象、生动等特点，能有效地吸引学生的注意力，使学生自觉地投入到对话教学之中，从而提高学生参与课堂的能力。因此，教师应努力掌握和运用现代化教学手段，提高现代化教学的意识，使对话课教学获得最佳的效果。

初中英语口语课堂教学策略

1.培养学生表达兴趣，让学生想开口说

在初中英语学习中，很多学生都不愿意开口说，而不愿意开口表达的原因是多方面的，一是一些学生因性格内向、害羞等原因而不愿意开口说;一些学生则对应用口语表达的作用认识不足，认为只要能解决书面问题就可以了，反正中考不考口语;从教师角度看，一方面是教师对口语教学不够重视，二是教学中给学生表达的机会不多，在激励体制上也较为单一，故而影响了学生的口语表达兴趣。

口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机，在英语教学实践中，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生愿意说、想说，为口语教学奠定基础。首先，不仅教师要转变对口语教学的看法，还要注重在教学中应用案例、活动等方式让学生认识口语表达的重要性。

如以大学生毕业后参加工作中应用口语的案例进行引导。其次，要注重分析学生实际，从心理上让学生接受英语，能主动在课堂中进行表达。最后，要注重给学生创造表达的机会，多给予学生鼓励。

如Myfamily,Goodfriends,Abirthdayparty,Travelling等单元教学中，就可结合学生的生活实际，让学生从生活中说起，如介绍自己的亲人、朋友，说自己的计划、准备等。在学生说的过程中，多发现学生的优点，及时给予鼓励和引导，如学生在应用固定结构时能结合生活造句，此时就可给予表扬，这样才能帮助学生树立口语表达的信心，让学生积极参与到口语表达活动中。

2.优化课堂教学设计，让学生积极参与

结合初中英语口语教学实践情况来看，教师在课堂中讲的成分还是较重，学生的参与机会、活动时间还是较少。教师在课堂中还是更多注重知识的传授，让学生参与操练的时间安排、活动设计等没有较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计，就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点，通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中，从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。

首先，在口语教学中要注重预留足够的时间让学生去操练。其次则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。如在“Travelling”的“Grammar”教学中给更好地让学生掌握“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法，导入新课后引导学生用“Haveyouev-erbeentoBeijing?―Yes,Ihave.Doyouwanttogothereagain?―Yes,Ido.”等问题展开问答活动，接着用“have/hasbeento”展开对话。

如IhavebeentoEnglandtwice.WhereamInow/AmIstillinEngland?围绕DanielisaskingMillieabouttraveling对“have/hasgoneto”的使用进行练习。在活动基础上，教师再对“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法进行总结，这样才能让学生更好地掌握。

同时，在教学中还要充分发挥小组的作用，如借助小组竞赛、小组问答等方式来加强学生间的互动，增强口语操练强度。如对过去进行时was/were+doing的用法，可组织小组间比赛，看哪个小组能说出更多的句子。在课堂教学加强活动，引导学生在学的基础上操练，更利于学生掌握口语表达技巧。

3.加强课后活动拓展，让学生能主动说

当前的初中英语口语教学活动，课后拓展活动较少，多以书面练习来取代口语练习，这种教学让英语口语教学还是停留在“哑巴英语”的窠臼中。在英语口语教学中提倡以课后活动来作为拓展，结合教学内容而设计丰富多样的活动，让学生在实践中掌握短语、语法知识，在活动中操练，在活动中应用，这样才能真正让学生学以致用，更好地培养其应用能力。

首先，要注重结合所学内容，引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数量后，可组织学生在小组内就生活中的家庭人数、零用钱的使用、体育运动中的投球数等展开比较活动，通过对话而让学生更好地掌握more、than、fewer的用法。

其次，要注重结合学校实际，引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲，就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动，可穿插进行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。

如结合学校中学生遇到的问题，以模拟会议、主题活动等方式引导学生用英语展开对话。如“Friends”,“Schoollife”等单元的学习后，以“什么是真正的朋友?”“学校生活是如此丰富多彩”而引导学生展开讨论和对话活动。诸如此类，只有通过丰富多样的活动，让学生能积极去参与，在参与中才能更好地得到口语表达能力的提升。

在初中英语教学实践中，只有从传统的教学观念中解放出来，真正树立学生发展意识，立足学生实际，以学生口语表达兴趣的培养为基础，让学生在想说的基础上通过课堂活动而掌握英语口语表达方法，以课后拓展活动作为辅助，加强对学生表达习惯的培养。要把对学生的口语表达活动真正落实到教学的每一个环节，能让学生愿意说，能开口主动说，且能结合所学知识进行应用，这样才能让口语表达能力的培养落到实处，真正让学生在口语学习中得到发展。