英语口语教学中的提问的技巧

随着素质教育改革的不断深入，对学生实际掌握能力的考查越来越重要，特别是英语学科，更加侧重对学生实际运用英语能力的培养。下面小编为大家带来了英语口语教学中的提问的技巧及相关内容，供大家参考。

英语口语教学中的提问的技巧

1.创设问题情境的针对性

每一堂英语课都需要围绕一个主题进行开展，例如，"Can you play the guitar?"这个单元中，就是围绕某种技能开展的学习，老师就需要针对本单元的重点内容设计问题，达到巩固教学的目的。

同时针对不同学生进行层次提问，有的学生课堂掌握知识比较快，有些学生消化知识所需要的时间较长，初中英语老师要充分考虑到学生的知识水平、表达能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有针对性地提出问题，让提问成为学生学习上的助推器。

2.提出问题的趣味性

课堂英语基于课本知识进行讲解，教学方式比较枯燥、单一，因此，在提问的时候要注意提问的趣味性，让学生对教学的内容充满兴趣，保持活跃的课堂气氛，调动学生学习的积极性。

3.提出问题的预见性

初中英语老师通过多年的一线教学经验可以判断出学生会发生记忆混淆的地方，因此，通过对问题分析的预见性，能够更好地指导学生进行课堂学习，帮助学生改正错误，纠正学习的思维。

提高提问技巧在初中英语教学中的应用，能够增强课堂提问的效果，让课堂提问更具有可行性。老师认真地对每一个问题进行预设的分析，有效地克服了提问过程中的随意性和无效性。

应该注意的是，提高课堂提问的技巧除了老师对学生的提问，还要鼓励学生针对问题向老师提出问题，不仅能提高英语教学的教学质量和课堂效率，还能激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，对初中英语教学具有重要作用。

口语交际提问教学设计

1、填空式

即把问话组织成像试题中的填空,然后依次发问。这种提问,多是根据活动中的一些需要记忆的地方提出来的问题,又可称为重点式提问。通常需要记忆的知识也就是重点问题,所以,根据教材中的教学重点提出明确的问题,把这个问题弄清楚,本课的知识目标也就基本达到。这种提问方式可以训练学生边看、边听、边记、边概括的能力。

2、过渡式

即在教学中起承上启下的作用,通过这个问题,幼儿可以发现更本质的问题,有一个连贯的思维。

3、选择式

即用选择问句来提问的方式。对于某些最容易混淆、弄错的地方,运用选择式问法,要求在二者或数者之中选一个答案,激发积极地思考和辨析,不仅缩小问的范围,使答话不致偏离中心,而且使要辨析的难点更加明显、集中。

4、比较式

即用比较的方法来提问。比较的方法很多,有不同形状、重量、颜色的比较,等等;就比较的目的而言,既有不同点的比较,又有相同点的比较。在教学中经常运用这种提问的方法,有利于发展求异思维和求同思维。

幼儿教师教学口语提问语

活跃课堂，激发学生兴趣。

在新课程的发展下，对于初中英语的教学要求越来越高，在学生的学习过程中主要有三大个体：学生、教师、知识，而这三大个体可以通过有效提问的方式很好的结合起来，教师通过对学生学习知识的掌握程度来对学生进行课堂有效提问，让学生有充分的思考和创新时间。

教师的教学主要是通过课堂的四十分钟来完成，所以怎样打造一个良好的课堂环境也是很重要的，因为一个好的环境可以让学生更快的融入到学习中，并且能够专心致志的去学习。所以教师应该构建一个活跃的课堂环境，让学生在轻松自在的环境中学习。并且合理的利用有效提问的方式对学生进行教育。

例如，在学习《What color it is》这堂课的时候，教师可以对学生进行提问，问学生最喜爱的颜色都是什么，学生积极主动的回答问题，教师在课前准备好各种颜色的小卡片，然后通过对颜色的学习以后，以按顺序的方式对每一个学生进行提问，教师出示卡片，然后学生说出相应颜色的英语，说不出的学生则要为大家表演一个节目。

通过这种课堂小游戏的方式来活跃课堂氛围，让学生在娱乐的过程加深对知识点的记?，激发了学生学习英语的热情，充分调动起了学生学习的主动性。

情景创设，生动提问。

有效的课堂提问是促进学生学习英语的重要途径，教师只有掌握了正确的提问技巧后，才能让学生真正的融入到问题中去寻找问题的答案，所以有效问题的提出需要注意要让学生能够很快的理解问题，问题不能太难，问题比较好的切入点是通过与实际生活的结合，利用现代多媒体教学方法，为学生创设一个生动、形象的课堂情境，吸引学生的注意力让学生积极主动的去思考问题，让学生体会到学习的乐趣。

课堂提问具有层次性。

每个学生都存在个体差异，对英语的掌握程度也不尽相同，每个学生对英语的接收能力也是不同。所以教师应该充分了解每个学生对英语的掌握程度，对课堂中的问题设置也要兼顾到每个学生的特点，不能一味的提出一些适合英语好的学生的问题，问题的提出应该遵循由浅入深、从易到难、自简至繁、由表及里的原则，一步一个台阶地把问题引向深入。

只有这种有层次提出问题才能兼顾到每个学生，让学生都能够参与到课堂的学习中。教师应该掌握好问题的难易程度，难度太大的问题，会使学生丧失英语学习的自信心。而难度太低的问题，则提不起学生学习英语的热情。所以教师应该采用由浅入深的教学提问模式。从学生的实际掌握程度出发，照顾到每个学生进行教学。这样才能让学生在思考问题的时候提高个人的学习能力，为以后的学习生活打下良好的基础。

提问式口语教学的考核方法

一、优化设计提问的内容

1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。

课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。

要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问 时,可提一些好、中生。如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。

2.提问要以启发性为主。

在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。

3.提问要有激发性、鼓励性。

富有情趣的提问,能使学生在思考答案时感到有趣而愉快,在愉快中学习,从而激发他们学习英语的兴趣。有时在提问之前,加上“抢答”两字,学生听了会产生一种冲动 ,想要第一个回答这一问题,积极性就调动起来了。

为了鼓励学生主动回答问题 教师可常用:“Who wants to have a try ?Volunteer? 在回答时为了消除学生的紧张心理,教师应用一些鼓励性的课堂用语:Think it over。 Try again。Don’t give up。对回答好的学生可用:“Very good。 Excellent!You have done a good job。” 总之教师应抓住学生的细微的闪光点。给学生表扬、肯定。

4.提问要灵活多样。

在课堂教学中,教师要运用发散式的提问方法诱导学生从多个角度、多种思路来考虑,还可以故意提出一些似是而非的问题“把水搅混”,诱发学生的思维活动,增强学生思维的灵活性。在讲、练、读、议各个环节都可以带着问题进行,也可以在学生注意力涣散时,用问题的方式来集中学生的注意力。

提问的方法很多,可以用直观提问法,借助于事物或图片进行,这样有利于培养学生的学习兴趣,可以用优、差生搭配提问法,让好的学生给差的学生引路;可以用连锁提问法,让每个学生都有听说练习的机会;可以用交叉提问法,让学生相互提问,既能促使学生独立思考,又能提高他们的口头表达能力等等。

二、准确把握提问时机。

1.导入新课时提问。

一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。

2.在学生有疑问时提问。

设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。

3.在创新思维处提问。

学生在学习知识的同时,若能用所学知识分析问题,解决问题,这就是创新。这时教师应善于设计有启发性的问题,激发学生积极思考。如在教学过程中,当学生完成了任务,还沉浸在成功的喜悦中,思维正处于活跃状态时,教师提出富有启发性的问题,组织讨论,并与学生共同归纳结论,这样对培养学生的创新思维、提高学生的创新能力有很大帮助。

三、正确诱导学生回答问题

课堂上学生常常不积极回应教师提出的问题,这样很大程度上降低了提问的效率。究其原因,除了部分学生是没有掌握相关的知识外,更主要的是思想上的原因:一怕别人说自己没水平;二怕说错了被别人讥笑;三怕教师责备。因此,教师在组织回答时要端正态度,真诚地欢迎学生在回答问题时畅所欲言,保护学生的积极性。对能力差的学生更要鼓励,切不可讥笑、讽刺、挖苦,以免给学生造成心理障碍,影响其他学生回答问题的积极性。另外,教师不可急于表态,应注意观察全班的情况。

四、认真评核学生的答案

教师应该用不同的方式评价学生的答案,包括:检查学生的答案;估测其他学生的是否听懂答案;重复学生回答的重点;对学生所答内容加以评价;依据学生答案联系其他有关的材料,引导学生回答有关的另外一个问题或追问其中某一要点,既进行延伸和追问;更正学生的回答,就学生提出的新见解,补充新信息;以不同的词句,强调学生的观点和例证,也可引导其他学生参与对答案的订正和扩展。

课堂教学提问这一教学方法应用得好与否,直接影响到学生听课效率,影响到学生学习英语的积极性,从而影响到教学质量。所以教师既要认真备教材、教法,又要认真备学生,它是教师认真学习教学理论,按照教学规律不断改进课堂教学的结果。所以我们应该在课外多花些功夫精心设计课堂提问,在课堂上一定要以饱满的热情,充分调动学生的积极性。