大学生英语口语教学法

大学英语课程的培养目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够用英语有效地进行口头和书面信息的交流。下面小编为大家带来了大学生英语口语教学法及相关内容，供大家参考。

大学生英语口语教学法

1、课堂互动，充分发挥教师以及课堂作用

美国学者爱德华?霍尔的互动理论认为，无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用。在教学中可以通过很多方式实现课堂互动。例如，英语口语对话(师生互动)。在对话中，教师作为课堂活动的控制者和指挥者，时刻通过对话去监测学生的课堂反应情况。

又比如，小组活动(学生互动、师生互动)。小组活动是最重要的课堂互动模式。小组讨论可以充分地加大学习者的主动参与度，提高学生口语表达能力;有助于激发他们的责任感和独立意识，增强学习动机，培养合作精神。小组讨论不仅学生互动，而且还有师生之间的互动。

讨论的过程也就是学生之间的互动和交流。当讨论结束后，教师会收集不同小组的观点，根据组长提出的观点进行判断和筛选，并把一些关键的信息记录在黑板上，以便更多的学生进行补充，形成了师生之间的互动。同时，其他学生也可以进行观点补充，从而完成师生互动和学生互动。

另外，教师在英语教学活动中应建立轻松的语言氛围和浓厚的文化氛围。目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔, 一本书, 一本磁带的形式，缺少学生创造使用语言的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的。这就束缚了英语口语教学的发展。我们应当适时采取灵活的教学方法，充分利用课堂时间使学生积极参与口语练习。我们还应该认识到良好的口语水平是通过实际练习获得的而不是靠灌输，学生只有反复实践才会熟能生巧。

语言教学与文化脱节，影响语言交际能力的培养，加强文化导入，无论是讲课、做练习，还是进行口语交流，应当严格要求学生用英语思考和交际，逐渐培养学生们英语输出的无意识行为，这样天长日久，他们会很自然地运用英语，而不再依靠本族语作媒介。教师要不断提高自的口语水平、语言、文化修养、情感教学能力等，同时注重自身素质的培养，努力完善教学方法，才能改变学生的“哑巴英语”状态，为社会培养出合格人才。

2.大声朗读与诵读

大声朗读有助于培养学生学习英语的兴趣。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。从一句到两句、从少到多地开口说，使自己产生学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。在英语学习中，朗读是十分必要的。

在英语学习中，一个重要的过程是识记单词。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。学生经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读来积累词汇。

我们大都有这样的经历，读的遍数多了，自然就记住了。朗读还可以巩固已学知识，在学习了单词、短语、课文后，通过反复朗读，这些知识在理解的基础之上升华到记忆，而且，反复朗读课文能帮助学生掌握所学的语言。

由记忆(背诵)积累下来的丰富材料又是造句、写文章的极好素材，也是提高思维能力、增强记忆力、发展智力的好方法。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行大声朗读，就能全面提高学生的英语语言素质，使英语这种语言交流工具为学生以后的进一步学习和生活创造一个良好的条件。

那么如何训练学生大声朗读英语呢?培养学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。培养学生朗读英语段落、篇章的能力，单独看几遍都弄不懂的英语句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。 英语朗读的训练方式有：教师范读、教师领读、跟读录音、伴随情境朗读、齐声朗读、背诵等。

流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行大声朗读，就能全面提高学生的英语语言素质，使英语这种语言交流工具为学生以后的进一步学习和生活创造一个良好的条件。

现代教学法教大学生英语口语

自我对话法

很别人使用英语交流可能对很多人来说是一件不容易的事情，尤其是当自己的英语底子不好的时候，更会怯场，不敢开口，此时我们可以采用自我对话法，找一个没人的地方，假设一个场景，一人分饰两角，把平时学到的比较好都用上，出声是必须的，越大越好，同时锻炼我们说话时的胆量，以便日后敢和他人交流。

他人对话法

自我对话法虽然对提高口语有所帮助，当时毕竟只是自己跟自己对话，局限性很高，如果你觉得自我对话的方法已经不能提高你的口语水平，可以找你的好朋友跟你练习，朋友之间说英语也该没那么尴尬吧，和朋友进行英语对话不但能够提高口语水平，还能提高你的胆量，为以后和其他人做口语交流做准备。

边听边读法

顾名思义，就是一边听一边读，学习英语的时候随身听和复读机是很好的辅助工具，我们可以把它们装在身上，随时闲了随时听，然后边听边读，重复听取，然后重复读取，知道记住发音为止。

边说边写法

在现在的教学中英语的听和写的教学是分开的，这实际上阻碍了学生交际能力的培养和提高，在学习中你可以写一句，读一句，这样不但加深记忆，同时也会提高你的口语水平。

影视提高法

现在美剧很是流行，不少大学生都爱看美剧，再看美剧的同时也可能提高我们的英语口语能力，其实很多美剧都是不错的教程，例如老友记，就是学习英语很不错的教材，我们在观看的同时，可以学着他们说话，这种流行美剧都有中文字幕，更能加深我们的理解和记忆。

用现代教学法教大学生英语口语

1.可以通过设置真实情景来辅助教学。教师在教学过程中，不能逐词、逐句去进行枯燥的教学，而要把整个交际过程放在一个恰当的情景中让学生很自然地去理解。通过设置的的情景，让学生把所学的词汇得以运用，反复练习，进而掌握交际内容，也能达到让学生在情景中学，在情景中用的目的。

2.以学生为中心，组织活动进行教学。老师要秉着在交际中学习语言，使学生从中获得交际技能的教学理念。交际语言教学法提出“以学生为中心”的教学原则，学生由“配角”变为“主角”，教师的地位由“主角”变为指导。也就是说在交际教学活动中，应该注重使学生处于积极主动的核心地位。即让学生积极主动地参与到课堂教学的各个环节中，用口语去表达， 提出问题，讨论问题。同时交际语言教学法强调集体学习的重要性，学生活跃在小组或全班的课堂活动中，直接影响课堂活动。

3.采用多种教学手段组织教学。除了传统的教师讲解外，多媒体教学，多模态教学可以大大丰富教学内容。此外，还要利用多种活动形式，加强口语训练 。如：包括猜词，接龙在内的英语小游戏等。英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。如：课前口语练习;分角色模拟会话; 讲故事;情景剧表演等。

4.要重视语法的基础训练。交际法的早期创始人之一海默斯(Dell Hymes)就认为交际能力包括语法形式的正确，语言的可接受性和语言的恰当性。所以在英语课堂教学中，语言的基本知识以及语法概念也不能忽视。但是，知识点和语法教学不应孤立地进行，而应该在交际活动的框架内将所要讲授的语言和语法内容与真实的语境结合起来。从培养交际能力的角度来看，对于学生的语法错误也不可忽视，无论是影响交际的错误还是不影响交际的错误。

英语口语教学论文

(一)纠正发音

应把纠正发音贯穿于学习的每个阶段，在学生小学和中学阶段，要纠正学生的普通话发音，普通话发音标准，英语的发音也会有进步。发音是否准确是衡量一个人英语口语的重要标准。所以要采取有效的措施鼓励学生说英语，尤其是那些性格比较内向的学生。作为教师，我们要为学生提供一切资源消除学生的顾虑，帮助他们克服心理障碍，大胆的去表达自己。

(二)革新教学方法

全新的教学方法应该符合95后学生的需求及特点。在教学中，教师会发现只要找到适当的话题和恰当的方法，这一代年轻人想法其实很多，也更愿意表达自己。教师在备课时应把怎么能让更多的学生开口说英语作为首要任务。设置有效的情景，教师只是课堂活动中的指导者，而不是主导。口语教学的方法应该灵活多变，一成不变的教学方法只能让学生越来越厌倦甚至是困倦。每一次课都要有新的教学形式，让学生体会到每次口语课带给他们的新鲜感。

(三)创新英语口语教材

目前，英语口语教材的设计主要是针对英语专业的学生。非英语专业的学生能够选择的英语口语教材很少，有实际利用价值的口语教材就少之又少。合适的英语口语教材应该紧跟时代步伐，体现时代气息和年轻学生的特点，以实际运动为目的。一旦选择了合适的教材，任课教师应该仔细钻研，根据所教学生的实际情况，灵活设计课堂的每个环节和活动。

(四)增添教师个人魅力

教师在某种程度上就是一名演员，我们不仅要注意提高自己的业务水平，更要把自己清新靓丽的形象展现给学生们。如果教师一周都穿一件衣服，学生很容易对老师失去新鲜感。绝大多数学生都是从喜欢这个科目的老师开始的。如果老师对他们没有吸引力，他们很可能就对这门科目失去兴趣。所以教师在提高自己业务水平的同时，应该有意识地在颜值上增添个人魅力。