大学英语口语教学课堂

为了提升大学生英语口语的能力，我们要针对影响大学生英语口语能力提升的影响因素，对症下药，找到切实可行的能够提升大学生英语口语能力的方法。下面小编为大家带来了大学英语口语教学课堂及相关内容，供大家参考。

大学英语口语教学课堂

1、发挥教师的主导和学生的主体作用

课堂教学的有效性应体现在两个方面：一是教师的教，二是学生的学。教师是课堂教学活动的促进者、参与者和指导者。口语课堂是教师向学生传授口语知识、培养口语表达能力的主要形式和主阵地，教师更应发挥着主导作用。

学生是学习的主体，口语课堂上所开展的一切教学活动都应该以学生为中心，善于组织和引导学生参加各类活动，激发学生学习兴趣，增强他们的学习积极性和主动性，提高英语课堂教学的有效性，提高学生的口语表达能力。

2、教学目标要有效

要想实现口语教学目标的有效性，教师首先要对学生和教材进行有效地分析。首先要了解学生具有的知识、能力等的储备情况，只有这样才能知道自己制定的教学目标与学生之间有没有鸿沟，学生有没有可能达成等等。

并且根据每节课的要求，具有针对性的分析学生已有的知识和能力的储备情况，即学生已经掌握了哪些内容，掌握到什么程度，具备怎样的能力。其次，在备课中，要熟知教材，并能基本掌握各节中的重难点。但也要明白教材仅仅是参考，不能照搬，应合理的使用教学用书。在对教材和学生进行有效分析后，目标的设置也要恰当。

3、教学策略要有效

在口语课堂教学中，教师要紧紧围绕教学目标。为有效实现教学目标，教师需要实施一些有效的教学策略。首先教学设计要有效。每一步设计，都要有明确的目标和方法，并充分利用现代化教学辅助工具。在课堂教学中，切忌盲目的进行一些活动。

很多学生在课堂上进行游戏中，总觉得游戏挺有意思，但游戏之后，发现自己并没有从游戏中学到什么，不知老师进行此游戏的目的是什么。在进行有效教学环节的设计时，也要注意时间的设计。其次，教师的语言要有效。

教师作为课堂的主导者，在口语教学中，无论是引导，解说，总结，下指令等，教师的语言都要是精确的，不然容易造成学生的疑惑。很多教师总觉得课堂时间不够用，其中一个重要原因就是教师有太多的废话，因此教师的语言要有效。

另外，口语课堂上问题的设置要有效。问题可以激发学生的兴趣，但教师的问题设置要灵活，如果发现问题大多同学很茫然，应在课堂上适时作出调整，不然就严重打击了学生进行口语表达的积极性。同时，问题的设置要附有挑战性，能够起到发展学生的思维、想象的目的，这样可以激发他们的学习热情和兴趣，但也要难易适中。

4、营造良好的情感环境

根据克拉申的情感过滤假说(affective filter hypothesis)，学习者在语言学习过程中不会将全部精力投入到其所“浸泡”的语言信息中并将其完全吸收。其原因就在于情感过滤。

如果学习者乏强烈的学习动机、自信心、自尊心，却表现出很强的焦虑感，那他的情感过滤就会相对突出，导致相当数量的信息被过滤掉，语言输入受阻，学习者真正理解吸收的信息就更加有限。

多数研究成果表明，焦虑对外语学习会造成负面影响，即妨碍性焦虑(debilitating anxiety)，主要包括一些妨碍学习的不良情绪，如害怕、畏惧等。Horwits等 1986 将外语焦虑感定义为：“学习者因语言学习过程的独特性而产生的一种对与课堂语言学习相关的自我意识、信仰、感情以及行为的明显焦虑情绪”。

因此，英语教师应设法营造良好的情感环境，尽可能降低学生的情感过滤 ,培养学生在

口语课上想说、敢说、愿意说、有话说的语言习惯。研究表明，小组活动有助于降低妨碍性焦虑，增强学习动机和自信心，实现从相互依靠到最终独立思考的转变。小组活动能够有效地避免教师点名提问给学生带来的紧张感。那些性格内向、胆小害羞的学生可以在一个低焦虑感、低冒险性的环境下进行小组讨论、角色饰演、新闻采访等活动，从而提高学生在口语课堂上的参与性。

大学英语口语教学方法

营造英语口语学习环境

好的环境、好的氛围是有助于学生学习的，对英语口语的学习亦是如此。在大学生英语口语学习中，英语课堂是学习的主要场所，在英语课堂上，教师要尽量营造一个学生敢于开口说的环境。例如，课堂可以安排一些内容作为课后作业，让学生去大量查找了解英语文化背景，并在课堂上进行展示。

3.2提升对英语口语的重视英语考试的内容表明，我国对英语口语的重视程度显然是不够的，我国的英语学习更加重视英语理论知识的传授，而忽视口语的培养，按这样的趋势发展下去，会对我们英语口语的学习越来越不利，甚至可能发展成“哑巴英语”。

改进教师教学方式

教师的教学对学生的学习有重要影响，首先教师要加强自身的不断学习，更新自己的知识内容，拓宽自己的知识面，了解学术发展动态，这样才能更好的引导学生，传授给学生最新的知识。其次，教师要改进自己的教学方法，加强对学生学习的监督。例如，教师可就西方某一个节日，进行分组，安排学生课后收集资料，课堂上进行展示。

学生加强自主学习

在事物的发展变化中，内因是事物发展的根据，在英语学习环境和教师的引导下，学生需要不断加强自主学习，这是提升大学生英语口语能力的关键。大学生除了在课堂上进行英语学习外，在课外，也要有勇气，突破自我，进行英语口语练习。可以和同学之间尝试用英语进行交流，把使用英语当作一种习惯，这是提升英语口语的最佳途径。此外，在日常休息中，大学生可适当看看与英语文化背景相关的电影，既可以达到休息的效果，同时还能提升自己的英语素养，促进学习进步。

大学英语口语教学计划

1.精心设计口语活动形式和内容

非英语专业学生有限的词汇和交际能力决定了组织口语教学活动存在一定的难度，既要考虑运用较为简单的练习形式，又要确保练习内容生动活泼，能激发学生参与的积极性。

(1)复述课文和对话练习(Daily　Report)。Daily　Report给每个学生提供了展示自我的机会，　在一定程度上促进了学生在语音、语调、措辞方面的学习，适用于新生第一学期或者起点低、基础薄弱的学生。它的弊端在于：每次得到口语锻炼机会的人数偏少，个别学生提前很长时间写好并背诵报告，走过场。此外可以让学生在关键词的帮助下复述课文，通过跟读对话，模仿对话，然后编对话等方式锻炼口语。

(2)分组自由讨论(Group　discussion　/Free　talk)。教师先对事先设计的话题作相关背景介绍，然后由小组开展讨论，最后由学生陈述小组的观点。这种模式的语言环境较为自由轻松，交谈有明确目的，促使他们用已经具备的语言能力和知识经验进行交流，从而达到训练口语的目的。组织活动时教师要注意选择难度适中又能引起学生兴趣的话题，控制小组讨论及发言的时间。

(3)英语话剧及小品表演(Drama)。英语话剧及小品表演创造了一个很大的教学兴奋点，为学生提供了提高英语口语与展现英语表演才能的平台，让学生在创作、改编及表演的过程中体会英语语言与文化的魅力。

(4)英文歌曲与电影教学。运用英文歌曲进行口语教学能使人心情舒畅、情绪高涨，活跃课堂气氛，调动学生学习热情。同时，可以帮助学生纠正语音问题并了解口语中连读、弱读等现象。而英文电影呈现的情景真实生动、语言地道、形式活泼，为英语口语教学提供了理想的条件，为学生的语言活动开辟一个广阔天地[3]。在口语课上，我们可以自由讨论电影情节、模仿表演或配音等。

2.合理划分活动小组

大学英语的口语课堂活动多是以小组活动的形式展开的，因此，小组活动的成败在很大程度上决定了口语教学效果的好坏。有效的小组活动应该是精心设计、有目的和有准备的教学活动。教师应当根据学生的学业水平、口语表达能力、性格特点方面的差异进行分组[4]。

这既有利于各组之间进行公平的竞争，亦有利于组内成员间的相互帮助。活动小组一般以4～6人为宜，各组成员在经过学期初的几次调整后应固定一学期，之后每半年轮换一次，让同一个学生尽可能多地与更多的学生交流。小组间的竞争会让学生上课时有很好的因比赛而产生的紧迫感，这对上课时调动学生的激情是很有帮助的。比如在辩论时，各小组成员密切配合，有着共同的荣辱感，这样成员内部会互相合作，让每个人都得到锻炼。

3.营造轻松、愉快、活跃、和谐的课堂氛围

调查显示，学生在口语课堂上普遍感到紧张，害怕丢面子，缺乏张嘴说话的勇气。因此，教师首先要帮助学生树立起自信心，消除其紧张情绪和害羞心理。这就要求教师要多多鼓励学生，赞扬他们的闪光点和点滴进步。要宽容、友好、耐心地对待学生，给学生以亲切感。要常常微笑，学会用表情和肢体语言维护和提高学生的自尊心。教师要注意纠正错误的频率和场合，不要伤害学生在课堂活动中表现出来的兴奋感和成就感，努力营造一个轻松、快乐、积极、开放、人性化的口语课堂氛围。

4.提高教师业务素质，加强口语活动指导

英语教师一定要加强学习，不断提高自身的业务素质。口语教学要求教师自身有很高的文化、修养和人格魅力，所以，教师应多了解各种文体和涉及不同语域的作品，拓宽英语国家文化的知识面。口语活动前，教师要尽可能多给学生提供质量高、信息量大的语言输入，为其语言输出提供前提和保障，努力做到发音准确、表达得体、思路清晰、方法灵活、内容丰富，要发挥好组织者、指导者、监控者、评价者等多种作用。

英语口语教学大学论文

教育教学工作方面

多年的英语教学工作实践告诉我：对于九年级这个年段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式。

潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。本学期，我积极主动学习杜郎口先进教学理念和方法，让有效高效走进英语课堂。

思想政治方面

在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自己。思想积极向上，要求进步。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。

业务素质方面

为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果。我积极参加学校组织的业务学习和市里组织的各项英语培训，认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。假期，我还认真学习英语专业，使自己能够切实提高专业水平。