农村初中英语口语教学策略

语言是交流思想、传递信息的工具。口语则更为重要。英语作为一门世界上运用最广泛的语言，口语在交际过程中起着举足轻重的作用。下面小编为大家带来了农村初中英语口语教学策略及相关内容，供大家参考。

农村初中英语口语教学策略

(1)设法让学生开口，循序渐进。

多加激励，增强信心，教师在课堂教学过程中应经常鼓励学生，增强学生开口说英语的自信。学习口语主要是为交流，能让大家听懂就是成功。对个别口语很差不愿开口的学生，初始阶段甚至允许他在口语中夹杂少量汉语。

在耐心和开导和激励下，解决了大部分学生金口难开的状况。在口语教学中，教师的宽容既是品德，更是策略。

(2)营造口语学习氛围，提升口语学习动力。

除了课堂英语口语教学氛围营造外，还可以组织一些活动，比如英文歌曲演唱，情景剧等等，给每个学生取一英文名，鼓励学生课中课后互相以英文称呼，鼓励学生“炫耀”英语水平。

把学到的口语运用到生活中，带到家庭和校外，比如父母或长辈生日或在其他节日的时候用英语问候家人，表演英语节目。农村家长一般都感受不到孩子学习英语的变化，如果感受到了孩子的进步，也会促使他们对英语学习的支持。有条件的学生，还可引导他们在交流中用电脑和手机互发英语语音信息。

(3)分层设计教学，促进共同进步。

笔者在八年级的实践可资借鉴。在班级范围内举办英语背诵比赛，为了引导学生多读教材，比赛材料均取材于当期教材中。比赛分A、B两组，每组各分别指定三篇文章供选手选择。A组三篇文章在篇幅、句子长短、内容、语言风格上均难度高于B组的三篇文章。

评委由两名教师和十名学生组成，评分各占50%权重。为激发学生参与热情，规定平时英语成绩在班上排名前15名的学生只可报A组，不得报B组，但其他学生可报B组，也可报A组。两组各取前三名，合并称为一等奖2名，二等奖2名，三等奖2名，奖品和称号不设区别，参照体育比赛中的以重量级分组的方式。

这次比赛结束后有两个亮点，一是B组的设立，给了平时成绩不太好的学生一个展示能力的平台，因为不用担心做“高手”的炮灰，全班同学参与热情高涨，超过60%的同学报名参加比赛，掀起了一个背诵英语的小高潮;第二个亮点是，有两名平时排名15位以后的学生“不信邪”，勇于向“高手”挑战，越级报了A组，其中一人出人意料获得A组第二名，极大地鼓舞了班上中下成绩的学生，班级中英语学习也初步形成你追我赶、不甘人后的良好氛围。

(4)加强口语教学力度，设置相对独立的口语课。

传统的初中英语口语教学是穿插在语言教学中的，口语教学融于英语语言教学中的效率低下，甚至被淡化。英语语言教学中知识点多，许多知识点对农村初中生而言，又非常难理解，在教学时时间操控性不强，有时一个知识点学生难理解，不得不花更多的时间去讲解。

只好占用口语训练的时间。而口语教学目标相对明了，可以比较准确操控时间。因此，可以设立单独的口语课。比如，一般初中英语每周开课4～5节，其中3～4节仍然按传统方式进行教学，教学中仍然融合口语教学，但每周专门划出一课时用于英语口语强化训练。

浅谈农村初中英语口语教学策略

1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说对于七年级学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。

2、建立灵活多样的口语教学活动形式口语课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了Talk Show表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。

3、更新观念，创设真实有效的课外交际活动为了提高学生的口语交际能力，课外组织兴趣小组、创办英语角、定期开展英语第二课堂活动，如讲故事、做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。

4、积极有效的评价策略教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式：(1)既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。

教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。(2)横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足;同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。

5、优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景.多媒体能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。

中国学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。而要想做到这一点，仅有努力是不够的，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话。

农村初中英语口语教学策略研究解读

1.提高教师的教学水平。首先，教育主管部门要加强对农村中、小学英语教师的业务进修、培训、教研等方面的管理力度，强化教师专业能力和综合能力。为教师提供教育理论、情感教育、心理健康教育等的学习机会，提高教师的教学水平。

再次，教师要不断提高专业水平，不断扩大知识面，采取新颖多样的教学方法(如情景教学法、任务型教学法等)并精心设计导入语(问题导入、媒体导入、话题导入、文化背景导入、课文插图导入等)和课堂用语。要能熟练地运用课堂用语，能熟练地使用常用的日常用语，要练好过硬的口语基本功。要抓住一切机会提高自己的口语表达能力，如积极参加专业培训，模仿电视、磁带中的发音等。

2.优化课堂环境，营造语言氛围。课堂教学时，鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。教师应加以肯定和鼓励，使学生看到自己的进步，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。

教师应尽量用英语教英语，营造语言氛围。还要精心设计口语交际活动，把学生导入到贴近生活实际的语言交际素材中，使学生感到所学英语的真实性，把它当作一个交际的工具，而不仅仅是考试要考的一个学科。可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试、互相问候、借东西、打电话、答谢、道歉等，使学生做中学，使课堂充满生机和活力。

3.优化课外英语口语训练环境。学生在学校里课堂时间短，班级学生多，说英语机会少，在家更不可能。这就要求教师处理好课内教学和课外教学相结合，在优化课堂环境的同时优化课外英语口语训练环境。

积极开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组、等课外英语活动;学校可规定每周有一节自习课专门作为英语活动课，学生进行小品表演、短剧表演、讲故事、学唱歌、游戏、谜语等活动。把语言形式和语言意义联系起来，使学生在大量的真实的交际活动中学英语、使用英语。也给学生提供了口语表达、展现自我才能和发挥潜力的机会，增强学生对英语的兴趣和成就感。

4.建立良好的师生关系。师生的口语交际是课堂教学的一个组成部分。当学生把教师当成朋友和合作伙伴，并有与教师交流的欲望时，这种交际才会更加顺利地进行。要建立良好的师生关系，消除师生语言障碍，教师就要关注学生的情感，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，积极鼓励学生在学习中尝试;关注性格内向的学生和学困生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;还要关心学生的学习态度、学习情况、生活、兴趣爱好等。

5.通过多种途径加强英语口语交际能力。一要重视语音教学，英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。语音教学阶段要是没有打好基础，单词的读音就有困难，直接影响到单词的记忆，而词汇量少又影响到英语口语表达。

要让每个学生都能相对熟练地掌握语音，就要把语音教学贯穿于整个中学英语教学过程。二要培养英语语感，可以通过模仿、朗读和背诵相结合来加强学生的语感。针对农村学校教学设备差的情况，教师可以敦促学生坚持反复模仿教材配套磁带。大量的模仿性练习，练熟了发音动作和说话的基本套路，就为创造性的说打下了坚实的基础。

农村初中英语口语教学

1. 英语教师需提高自己的专业素质

英语教师的口语水平对教学质量的优劣、学生外语水平的高低有着很大的影响。所以说，英语教师要想教出好的成绩，培养出优秀的学生，必须时时对自己的专业知识进行“升级”，常常对自己的口语水平进行“优化”。

2. 在英语课堂上创设语言环境，培养学生训练口语的兴趣

(1)教师要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系。课堂上要让学生对教师有一种亲近感和信任感，同时，教师要面带笑容，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说英语的欲望。最重要的是，在学生训练口语时，教师应及时给予鼓励，说些表示赞赏的话语，如“good”“wonderful”“excellent”等，让学生体验成功的喜悦，增强他们的信心，培养训练口语的兴趣。

(2)创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。教师要注意保护学生发言的积极性，在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语。为了鼓励学生，要向学生说明这样一个事实：每个说英语人的身上都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得就越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少。

3. 采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容

灵活多样的教学方法是提高和保持英语口语课堂有效教学的重要策略，英语教师要多思、多变教学方法，改进和提高教学方法，激发学生对口语学习的兴趣。

(1)要求值日生用英语作值日报告。每堂课前安排值日生用英语作值日报告，营造一个浓厚的英语学习氛围，起到英语课堂的“热身”作用，激发学生的学习热情，提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。

(2)学唱英语歌。学唱英语歌对训练节奏感有很大的帮助，而且符合学生的心理。通过学唱英语歌曲，学生的语言和思维引起共振，增强了流畅感、节奏感，口语就更加自然流畅、准确。值得注意的是，教学生学唱英语歌时要遵循“先易后难”的原则，先教我们国内的英语歌，再教通俗易懂的外国英语歌，尤其与教学内容同步的歌曲更好。

(3)在课堂上进行师生互动、生生互动的口语活动。在新课标下，师生互动和生生互动的教学环节必不可少，教师要明白每节课的教学目标。在口语训练方面，师生有哪些互动活动和生生有哪些互动都要在备课时设计好。呈现设计以激发学生兴趣为出发点，多让学生享受成功带来的快乐，从而让学生达到轻松主动接受新语言知识的目的。如在学到有关购物的内容时，教师可以扮演售货员，让所有学生扮演顾客，师生进行对话交流。之后，学生分小组进行类似的对话交流。

(4)布置口语作业，将口语训练由课堂内向课堂外延伸。教师根据所学知识给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。例如，在学习“How much…?”提问价钱的句型时，可安排学生分组进行模仿买卖等活动。

在这些活动中，学生就会自发地用“How much…?”提问价钱的句型进行有效的口语交际。也可以就某个话题布置口语作业，要求分小组(比较好是两三人为一组)完成任务，到下一节上新课前抽检两三个小组。抽检既是复习旧课，又可以训练学生的英语口语，可以说是一举两得。