初中英语口语教学课题

口语能力的训练是初中英语课程的教学中非常重要的组成，这也是学生语言应用能力的直观体现。下面小编为大家带来了初中英语口语教学课题及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学课题

重视语言环境的构建

英语听力是我国许多英语学习者的薄弱环节。不少学习者听音练习过程只是无聊的“做题、勾选项”的过程。如何使听音过程成为积极愉快的学习与思考过程呢?首先，英语听力基础差的学习，要注意选择自己喜欢的听力活动。比如，坚持看英语电影，就是提高听力的有效途径，因为电影图像中的视觉支持,使听力理解变得更为容易。

在具备了基本听音能力之后，可以坚持听英语广播和英语讲座。这里值得提醒的是，有效的听音过程包括复杂的学习活动。学习者除了注意模仿语音和语调之外,还应该学习和记忆听音材料中出现的新的语言知识,并注意区分正式口语、日常口语以及书面语的不同表达法。

听跟说需紧密结合，在听的基础上要努力学着去说，在说的基础上要用心去听,两者相辅相成,缺一不可。这些情况均是缺乏良好的语言环境所致,因此,在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。

英文原声电影在我国随处可见,但大多数英语学习者对观看原声电影在英语学习中的策略及作用，存在诸多的疑虑。他们认为,看英语电影是“不务正业”的学习活动。其实，电影可以把学习者带入一个“真实”的语境之中。而且，语言是文化的载体。通过观看原版电影，学习者可以更好地了解语言中的文化现象以及语言与文化之间的依存关系。

电脑的普及和使用,极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段,为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在英特网上，学习者不仅可以搜索到世界政治、经济、科技、文化和体育等各方面的最新文字资料,还可以收听到优美动人的英语歌曲，甚至聆听到世界首脑名人的演讲片段。英特网上强烈的文字、图像和音响效果,可以更好地激发学习者的求知欲望,使英语学习成为需要和乐趣。

培养英语思维

教学中多半考虑的是如何满足英语难度循序渐进的要求以及如何使学生能够熟练地掌握听说读写译的技能,而很少顾及学生思维能力的发展。语言技能训练中往往强调模仿记忆却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养!。

[1]培养小学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练, 是提高学生用英语表达想能力的重要手段和有效途径,用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰,用英语直接理解、判断和表达的能力。直接用英语思维来表达口语，可以免受母语的干扰，进而培养学生用英语表达的良好习惯。

学生通过一系列主动、积极的思维活动,接受和输出信息,可以使英语口语能力得到提高。培养英语思维要从两方面和手，—是用英语教英语(Teach in English),二是用英语思考英语(Think in English)。在“英语环境”缺乏的教学中，有意识地使用英语教学，能够增加学生听(语言输入)的机会和说(语言输出)的机会,营造英语交际的良好氛围。

教师应坚持做到在语言情景中呈现句型,尽晕避免母语的介入,使学生直接以英语的思维接受语言知识,逐渐形成英语思维能力。在教学中应尽可能用英语组织课堂教学,用教过的英语,或者学生能听懂的英语进行教学,并借助肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以说明,以建立英语和事物的直接联系。

培养英语思维要持之以恒，在课文引入、背景介绍、提问、讲授、练习时,都可以用英语教学。学生通过反复的听说、模仿并借助其它非语言的交际手段,如肢体动作、适当提示、实物呈现等，达到基本理解学习材料的程度。

当学生掌握了一定的知识之后,就会通过反复的类比、分析、概括进而灵活运用习得的知识技能来表达自己的思想。通过充分的口语实践,使学生的英语表达能力得以提高。要鼓励学生勇于说英语,但应该是主动地而不是被动地说,养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。

初中英语口语教学设计

1.树立信心，鼓励学生敢于说英语

比较好的学习动机莫过于对学习有信心。英语教学的过程不仅是传播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。因而，教师需营造良好的课堂气氛，使每个学生敢说、乐说;并鼓励学生多开口，大胆地说英语―――Saywhateveryouwanttosay.Don’tbeafraidofmakingmistakes.Infact,we’relearningbymakingmistakes.

1.1沟通师生之间的感情，培养学生积极向上的情绪教师丰富的表情,幽默的语言,举手投足之间都会创造一种和谐的交际氛围,能够激发学生愉快的情感，使他们敢于说英语，乐于开口说英语。比如说课堂上开展角色扮演。让师生互动，获得更为真实的情感体验。

在此过程中，学生依据创设的语境用英语表达自己的想法，从而锻炼了口语。坚持这样，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。

1.2采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习英语的兴趣让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好方法。在跟读磁带的过程中，我先让学生看着课本逐句跟读;接着，让学生合上书本，轻声跟读;然后鼓励模仿录音中的语音语调大声跟读。

初中生有着极强的好胜心，我们可以开展一些英语比赛项目，如演讲比赛、讲故事比赛、读比赛等，让学生积极参与，既能学到知识，也能锻炼口语。通常一个单元学完后，我会让学生根据本单元的话题编排一个对话或者情景剧。通常是以小组为单位进行开展。

鼓励学生尽可能将本单元的词汇、语法和重点句型贯穿到表演之中。最后在固定的时间由各个小组展示，并评出最佳小组。如此让学生有更多运用与交流的机会，更好地促进学生口语水平的提高。

2.创设情境，激发学生乐于说英语

2.1教师让各种媒体进入课堂，不仅是丰富课堂教学的重要手段，而且有利于激发学生激情，更是挖掘学生口语表达能力的有效途径同时应用直观、形象、生动的教学手段，充分发挥形、光、声、色等信息功能，刺激学生的多种感官。

例如，我让学生将自己朗读的课文内容录制到磁带里去，要求语音语调准确。课堂上播出学生录音的内容，然后相互之间评比选出最佳朗读者并给予奖励。结果学生们学习的热情很高，课后也更加积极主动地练习说英语。

2.2生动活泼的英语会话和小品表演等是学生口语能力开发的直接有效的手段现代教学手段增多了，课堂教育丰富了。例如，FunwithEnglish7AUnit3中，讲述万圣节Halloween的庆祝，我鼓励并指导学生将课文编成英语小短剧，并让学生自带相关的表演道具，成功举办了一个小型的HalloweenParty。绝大多数学生都很活跃，踊跃参与，表演也十分精彩。活动中，学生大胆用英语表达自己的心愿，并达到了寓教于乐的效果。

3.开展活动，鼓励学生勤于说英语

听说训练光靠45分钟是不够的，教师应鼓励学生走入生活，课内外经常开展丰富多彩的活动，可以使学生经常得到语言训练，从而使他们的口头表达能力不断提高。这类活动有值日生汇报、演讲、游戏、小组活动、对话比赛等。总之，知识来源于实践，而且只有和实践相结合，才能转化为能力。

充分发挥课程优势，开展丰富多彩的课外活动，使学生在实际应用中提高口语表达能力。比如，坚持让学生做DutyReport，每节课需花5分钟的课堂时间，轮流让每一位学生在众人面前说英语。

在活动中，学生可以用英语讲一个故事，唱一首英文歌曲或与同伴合作表演一个短剧等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就行。创设英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。班级英语角这样一个全英语的交际环境，教师带领学生先进行简单的日常交流，然后再就各种话题展开讨论。

初中英语口语教学计划

(1) 坚持用英语教英语。

用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。 教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。

一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

(2) 鼓励学生开口说英语。

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题)，更要教给学生语用技能(听、说、读、写)。语言学家佛伦奇认为：说是基础,其他的能力(听,读,写)都是靠说建立起来的。

因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景,有计划地设计大量的,高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力。 英语知识是学生在交际中习得的,学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法,句法,在使用中他们不断纠正自己的错误,巩固已有的知识,这就加速了学生读写能力的提高,因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。

在课堂教学中学生是学习的主体,学生学习英语的主阵地是课堂,一堂课只有45分钟,教师讲得多,学生必然就 “讲”得少。一位外国教学老师曾说过： “成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

我们的中学生生活在非英语交际环境中, 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地,在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学生进行大量语言实践活动,让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。提高学生英语口语水平的较大障碍在于：中国学生性格内向,腼腆,爱面子,讲英语时信心不足,怕出错,怕被人笑话。

因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境,消除他们的紧张心理。 这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。

初中英语口语教学技巧

一、丰富口语训练形式

对于当下的很多英语课堂的教学过程展开观察后我们发现，学生之所以口语能力十分缺乏，这不仅在于在课堂上学生口语训练的机会比较少，这也是由于教师展开的口语训练形式十分单一所致。因此，教师首先很有必要从这个方面做出改观，要有意识的丰富口语训练的形式。教师可以结合相关的教学内容来设置一些学生们感兴趣的探讨话题，也可以让大家对于学过的句型展开灵活的交流对话，这些都是可以采用的教学方式。丰富多样的口语训练形式才能够给大家的口语训练提供更多机会，并且让学生们在多说与多练中深化大家的口语表达能力。

例如，很多教师在课堂上会习惯让学生以“Where do you live?”“Do you like your school? And why?”这类问题展开交流，由于话题是教师提出的，并且问题也不太具有新意，在这种口语训练形式中学生显得比较被动，对于这样的训练过程时间不宜过长。

教师可以更多的尝试提出相应指导性问题，要涉及课文主题或是最重要的事实。通过Duty report，Free talk等活动，让学生谈论与所给材料相关的内容，激发兴趣，使学生尽快进入角色，全身心投入语言实践和思维活动中去。这样的训练形式才更为灵活多样，并且能够更好的引发学生的交流欲望，进而更好的展开对于学生口语表达能力的训练。

二、挖掘口语训练的社会资源

想要让口语教学更加灵活，教师要善于引入一些好的训练题材。教师可以尝试结合学生的日常生活来创设一些探讨话题，也可以展开对于社会资源的挖掘来引发学生的思维，促进学生更好的进行口语表达。这些教学方式都有着一定的教学优越性，不仅能够非常全面的锻炼学生的口语表达能力，也能够让大家对于这门语言有更好的理解与掌握。

例如，透过课下和学生的交流我发现，班上学生普遍都比较喜欢篮球，针对这一情况，我在上有关篮球的阅读材料时会在课前先布置相关的学习任务，让学生去搜寻各自喜欢的NBA球星的图片和资料信息，并且让大家准备在课堂上的口语陈述。

对于这个口语训练的任务大家都非常感兴趣，当学生们在课堂上如数家珍地介绍自己钟爱的球星时，课堂气氛一下子活跃了起来，学生对这堂课充满了期待，大家不仅对于知识的学习非常投入，课堂上也非常有效的对于学生的口语表达能力展开了一次很好的锻炼。这才是高效的口语教学中应当收获的教学成效。

三、鼓励学生自由表达

想要进一步发展与锻炼学生的口语能力，教师在课堂上应当鼓励学生自由表达，尽可能的用全英文进行教学。这将会给学生们创设更好的课堂教学氛围，并且促进学生的听力水平以及口语表达能力的共同提升。很多教师在进行口语训练时训练的形式都十分固定。

探讨的话题也较为局限，学生们总是对于这几个问题或者这一类问题进行探究，大家的表达欲望自然会不够强烈。教师要改善这一教学现状，要鼓励学生在课堂上更多的进行自由表达。这不仅能够很好的激发学生的表达欲望，让大家更好的投入于口语学习中，这也是对于学生思维能力的一种有效激发，并且能够很好的提升学生的综合语言能力。

给学生们提供更多的自由表达的空间有很多不同的展开模式。第一，要多给学生提问的机会，Free talk可由传统上的“老师问学生答”改为“学生问老师答”或“学生问学生答”，提高学生学习的兴趣和效率;第二，多给学生表演的机会，在具有故事性的课文学完之后，老师可以让学生自创小品或模仿文中情节进行表演。

通过表演，学生不但掌握了语言知识，而且很大程度上提高了他们的兴趣和口语交际水平;第三;多给学生发展个性的机会，教师或学生自己提出一个大家感兴趣的话题，让学生讨论后，各抒己见，充分发表自己的意见和看法，激发学生想说、乐说的欲望，进而提高学生的英语听说能力。