浅谈初中英语口语教学

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。下面小编为大家带来了浅谈初中英语口语教学及相关内容，供大家参考。

浅谈初中英语口语教学

一、善于激发学生学习的兴趣，调动学生英语学习的热情

学习比较好的刺激是激发学生的学习兴趣。因此，在初中英语的课堂教学中，教师要善于灵活利用各种教学手段来丰富初中英语课堂教学，以达到激发学生英语学习兴趣的目的。

㈠趣味记单词

在英语学习过程中，最枯燥、无趣又让学生感到头疼的问题就是单词的记忆了。为此，教师可以教授一些有趣的单词记忆法，在激发学生学习兴趣的同时提高学生的单词记忆效果。

㈡课堂小游戏

在开始上课之前，利用5、6分钟的时间开展一个英语小游戏，既能活跃课堂教学气氛，又能复习学生的英语知识。在初中英语课堂的教学中，开展英语课堂小游戏，比单一教学模式更能激发学生学习英语的热情，更能增强初中英语教学的效果。

二、倡导课堂教学互动，让学生积极参与到课堂教学中来

新课程改革要求教师根据初中学生的身心发展特点确定课堂管理目标，营造和谐、平等、宽松的合作课堂氛围，建设互动的课堂，提高教学效率。在这样的背景下，初中英语教师需要在课堂上创设教学情境，强化提问交流，让学生参与到英语教学中来。

在初中英语的课堂教学中设置问题情境是一种促使学生参与课堂教学的重要形式。课堂提问要富有针对性、启发性，还要把握适当的提问时机，同时注意学生的反馈。学生回答问题后教师要进行分析、评价和必要的引导、总结，使学生认识到自己的优点和不足。

三、重视对学生进行合理的评价，促进学生的全面发展

对学生进行合理的评价能使得教师更加客观、全面地看待学生，促进学生的全面发展。新课程强调评价方式的多元化，一些教师开始将评价内容从重视知识向重视学生素质提高转变，评价方式从单纯的笔试向综合性的评价方式转变。这样的综合评价能更全面地反映出学生学习情况，才能更好地促进学生的成长。

浅谈初中英语口语教学的培养

1.明确教学目标

制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。深入研究领会课程标准关于口语方面的规定，遵循语言学习规律，明确初中四年英语口语教学的总体目标，确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。结合实际情况，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。

2.密切联系实际，口语教学生活化

叶斯森指出：“教学外语的首要条件，看来是尽可能多地让学生接触外语和使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。”不能应用的口语只能是书本上的文字符号，并不能给予学生更真实的意义。因此，教师所要创设的情景要尽量贴近生活，话题要符合学生们的兴趣爱好。

比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言 Would you like to do something?展开对话表演。这样，学生在角色扮演的过程中，不仅掌握了目标句型的结构，还学会了如何有礼貌地同意或拒绝别人的提议，更深入体会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。然后，教师可以此为线索，提供更多的动词词组，让学生逐一进行替换练习，明确 wouldlike 后所跟的动词形式。以反复操练的形式，加深学生印象，重点突出，赋有实效。

3.严格管理英语课堂

在初中英语课堂上，教师面对的是一群正处于青春期的叛逆孩子，严格管理是保障口语教学的必要举措。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，英语教师在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。

同时，关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。教师在课堂管理中，要通过有效的引导让学生确立学习是自我责任的态度，能以良好的心态面对在学习上的成功与挫折。口语课堂，无时无刻需要教师的鼓励。师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理的顺利进行。良好的课堂管理能够形成融洽的英语课堂氛围，使学生乐于用英语表达自己，也有耐心倾听其他学生的回答，有效口语教学也将随之而来。

4.防止滥用多媒体

合理地利用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，但刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体课件展示课，而教师就变成了“放映员”，从而达不到应有的教学效果。对于教学步骤的描述或是活动步骤的表述，完全可以由教师口头传授，而无须以课件形式展示。这样可有效促进师生互动，减少教师课件操作，集中学生注意力。

5.多媒体教学要注意探究性

教师在使用多媒体时，要注意充分体现学生的主动性和创造性，善于通过多媒体引导学生思考、讨论、回答问题。多为学生创造思考的空间，帮助学生跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，教学效果会很明显有大的提高。

浅谈农村初中英语口语教学

1.提高对学生参与及完成情况的评价

对参与活动的学生的参与、完成等情况，无论其过程、结果如何，都应作出带有鼓励性质的评价，其目的在于激励本人和其他同学积极地参与这一活动中来。①从听、说能力的评价，其语音、语调、听力理解，表达流利程度，用词准确率，交际程度及行为表现等诸方面进行相互评价、师生评价的形式。②对活动总体表现的评价。可从活动的设计、安排、操作、结果和信息的获得等五个方面进行评价。③对活动过程的全程具体行为的记录。④对活动过程中所发出的语言错误的纠正和监控。

所有这些评价的目的是为了反馈和激励。但要以鼓励为主、尽量少纠错或少批评。这样他们才有参与的积极性。

2.提高口语表达能力的训练和提高基础知识的训练相结合

口语能力的提高一是注重平时的训练：二是要有扎实的基础做保证。在表达过程中，学生要充分表达自己的思想或顺利完成既定任务，就必须以足够的词汇量做保证。就必须有大量的合乎语法的习惯表达的词组、短语、句子作保证。在训练口语表达过程中，教者可运用多层次和多形式的口语训练方式来活化语言教学。也就是说可放手让学生自己进行交互活动(each other activity)。

3.采用多种形式进行口语教学

在多年的教学过程中，笔者摸索、总结出几点口语教学模式：

① 选定口语练习的目标

目标明确，可更有利于学生口语能力训练的进行。交际目标既指完成所给的教学内容，又指在单位时间内完成口语训练的所要求达到的能力水平。当然，这要给学生一定的时间，让他们去作必要的准备。

② 选定口语训练的合适内容

口语训练的内容是合适还是不合适，这一点很重要，训练的内容不能偏浅，达不到训练之目的，但若偏高、难度偏大，同样起不到练的目的和效果。这要求教者仔细分析教材、分析学生的兴趣和爱好、分析在交际中经常可能出现的语言难点，尽量降低口语交际难度，以期顺利完成口语训练的任务。

③ 操作和实施

材料选下后，即可进入下一步基本操作实施阶段。在这一活动中，努力使学生养成积极参与口语训练的主动性和自觉性。从而形成习惯。在活动中养成能力，获取语言知识和信息资源。

浅谈初中英语口语教学反思　

1.结合教材内容创设教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的过程中，可以通过创设教学情境的方式，给学生营造一个轻松的英语氛围，使他们能够敢于应用英语与其他的同学进行交流，这样可以在很大程度上提高学生的口语能力。

在实际的教学中教师可结合课本内容创设故事或者情节，然后制作成多媒体课件，在课堂上向学生展示，进而引导学生进行简单的口语训练，以此锻炼其口语能力。例如在学到Shopping这一章节内容时，教师可提前制作创设一个简短的购物情境，并将学生分成几组，要求他们分别饰演不同的角色，各自进行口语训练。通过这样的一个角色扮演，不仅可以加深学生对购物知识的印象，而且还能锻炼他们的口语交际能力，有利于学习效率的提高。

2.创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。

例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。

此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。

3.多设计问题，增加课堂互动性

如果能够加强课堂互动性，就可以减少学习枯燥感，使学生对口语教学产生兴趣，从而积极的投入到口语训练以及学习中。

而问答是最为有效的互动方式之一，通过在口语教学中设计问题，使学生进行回答，不仅可以有效增强师生之间的互动，而且还能进一步拓展学生的思维，并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中，英语教师可以向学生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等问题，鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。

通过这样的一个问答形式，使学生得到了很大的锻炼，有利于口语能力的提高。为了能够有效提高口语教学水平，英语教师从思想上重视口语教学的同时，还需要注意教学的方式方法。在实际的教学中教师应想方设法为学生创设真实的教学情境，帮助学生尽快的进入学习的状态，但是在创设教学情境的过程中需要注意结合课本内容，这样才能取得理想的效果。此外，教师在口语教学中可通过设计问题的方式，增强与学生进行互动，这样有利于调动学生的学习积极性，从而为口语教学的开展做好铺垫。