小学英语口语教学小技巧

英语是一门语言科学，学习中应重视口语交际能力地培养，英语学习包括很多种类型，少儿英语就是其中的一个分支，少儿英语内容简单、有趣味，学习方式灵活多样，下面小编为大家带来了小学英语口语教学小技巧及相关内容，供大家参考。

小学英语口语教学小技巧

第一，要激发少儿学习英语口语的兴趣。

少儿由于年龄小，对新鲜的事物充满好奇心，针对这种现状，我们可以将少儿英语口语包装成一个全新的事物呈现在他们面前，让他们感到好奇，从而自发地、主动地去探求其中的奥秘。

那么少儿英语口语的学习可以采用什么方式出现呢?如：角色扮演。由于少儿活泼好动，对角色扮演这种边游戏边学习的方式非常感兴趣，这时教师就可以创设一个特定的情境，让少儿分别扮演自己喜欢的角色，要求用英语语言来进行沟通与交流，这样的方式对通用少儿英语口语能力地提高有很大帮助，对于激发少儿学习英语口语的兴趣会有非常理想的效果。

第二，丰富少儿英语口语的教学内容。

教学内容在少儿英语口语的学习中占据着很重要的位置，内容单调缺乏新鲜感，会使少儿失去学习兴趣，导致学习效率下降，通用少儿英语口语的教学内容应丰富多彩，以此带动少儿学习通用英语口语的热情。

教师可以为少儿播放一些与教学内容相关的英语小短片或视频，使少儿在观看的过程中积极学习英语语言，分析通用少儿英语口语在不同场合是如何被应用的。还可以开展英语歌唱比赛、英语口语演讲比赛等活动，既学到了很多英语知识，又培养了少儿的舞台表现力，为通用少儿英语口语练习奠定了良好的基础，无形中提高了通用少儿英语口语能力。

第三，鼓励少儿学习英语口语，增强自信心。

少儿有着极强的表现欲，希望得到旁人的肯定，针对这种特殊心理，教师可以在练习的开始阶段要求少儿完成一些简单的英语口语练习，充分调动他们练习英语口语的积极性，对少儿的表现要给予肯定并期待少儿下一次的精彩表现，从而增强少儿学习英语口语的自信心。

小学英语口语教学论文

1、培养学习英语口语的兴趣

对孩子来说，接触一件新的事物本身就不是件容易的事，更何况是学习一门语言，但是考虑到孩子们天生好动、热爱探索的特点，可以用学习和玩乐结合的形式给孩子创造这么一个场景，让孩子在这个环境中能够善于表达自己，从而培养对英语学习的兴趣。

2、激发学习英语的积极性

很多事实告诉我们，在学习的过程中，多给与孩子鼓励、引导，提高他们的自信力，可以很好的激发他们的积极性，并且减少对孩子负面的影响，从正面、积极的方面影响孩子，让他们感受到温暖，让他们感受到学习是一种快乐。

3、养成克服困难的勇气

每个孩子的英语基础和学习能力都不一样，对于基础或学习能力差的孩子们，应该尽量去引导他们克服困难，培养自己面对困难的勇气和决心，把困难当做是一场游戏，完成它。

4、通过外教学习地道的英语

在中国的英语教育中，孩子们学到的通常是一些偏中式的英语，而在那些培训机构学习时则完全不同，通常很多外教的辅导，孩子们不仅可以学到非常地道的英语，而且最重要的是能够学到国外人们对于问题的思维方式，这也更有助于理解英语，掌握英语。

英语看似是一门很复杂的语言，但是只要掌握了合理的学习方法和技巧，通过不断的沟通及词汇量的扩充，并结合自身的不断努力，同样可以掌握好英语口语。

小学生英语口语教学

(一)营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力

布鲁姆说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。

教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。

1、 教室的布置。教室是学生最常接触的环境，笔者所在的学校有些教室中使用了英语教科书中的卡通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，不经意间接触了英语，不经意间说起了英语。

2 、使用全英文教学。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

笔者要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼;凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Yes, please!”，随着学习的深入，笔者所教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

3、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体。

在教科书的“E”部分就是“Read and act“，每一次笔者都不放过这样的机会让学生去表演，去身临其境，从而体会句型的用法。

(二)培养学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力

英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以老师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。

1、利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法，实物教学法，还可以运用儿歌，歌曲，游戏等方法。

这些方法都适应了小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。例如笔者在上课时使用全身动作反应法，学生不仅仅动了口，还动了手，学生会觉得英语课很好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口说英语了。

2、利用多媒体激发学生学习兴趣。 多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。笔者在使用课件和教学光盘时注意到，有些学生情不自禁地就跟着课件或是光盘后面就读起来了，这种”说”的主动性是极为难得的。另外，课后也要让学生的磁带起到作用，学生利用磁带可以纠正发音。

3、 开展课外兴趣活动激发学生学习兴趣。进行口语训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏;猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识，与此同时又增加了学生口语锻炼的机会。

(三)积极给予学生良好的评价，增强学生的自信心

教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。据此，在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。

1、 使用形式多样的激励方法增强学生的自信心。在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。

说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了，也可以进行奖励。个别的学生可以采用五角星，小贴画等方法进行鼓励。最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励的方法，只要他有进步了就可以让其他同学一起鼓掌，这对增强他的自信心是非常有效的方法。

2、 多使用鼓励性语言增强学生自信心。每一个人都希望受到表扬,肯定,所以教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言, 当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励Great / Wonderful / well done /……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。在不断的鼓励、表扬的气氛中，学生的自信心会不断增强。

农村小学英语口语教学

(一)设计课堂口语训练环节

相对而言，小学阶段的英语课堂时间比较充裕，具备英语口语训练的条件。因此，教师们可以在备课过程中，围绕教学大纲目标，有针对性地设计课堂口语训练环节，以较长的时间训练学生的自我表达。

例如，在学习四年级下册第三单元“What subject do you like best?”这一章时，就可以设计“我感兴趣的科目”环节，让学生自主用英语发言，培养他们的口语表达能力;而在学习有关动物那一章时，可以设计动物角色扮演、情境对话等环节，让学生真正能够做到想用英语表达观念，愿意纠正自己的发音问题。

在课堂中设置口语训练环节，不仅能够强化学生对英语口语的重视，而且还能通过反复的课堂训练，及时解决学生存在的口语问题，进而为口语水平的提升创造更好的条件。由于小学生在课堂上相对比较活跃，也愿意在教师的引导下大胆进行口语表达，因此是提升口语水平的关键阶段。在这个阶段高度重视学生英语口语能力的训练，符合一般的教学规律。

此外，还可以开展英语口语比赛，童话故事表演等方式，为学生搭建更多的口语表达“舞台”。在课堂当中设计口语训练环节，主要是为了培养学生的英语语感，并为他们的口语表达打下坚实的基础。由于口语训练是一个长期的过程，课堂的口语练习只能为学生的英语交流做一些基础的准备。只不过，这个环节仍然不可缺少，是对学生直接的口语训练引导。如果教师能够努力营造良好的课堂氛围，设计更好的口语训练环节，那么这将在很大程度上提升学生的口语能力。

(二)创设口语使用情境

为了提升小学生的英语口语能力，需要积极为学生们创设口语使用情境，并鼓励他们大胆地将英语说出来。例如，在课堂当中，一定要营造轻松愉快的教学氛围，让每个学生都不再害羞，愿意接受口语的训练，虚心接受老师的读音纠正。

而在课堂之外，也可以为学生安排一些富有趣味性的口语对话练习，或者组织一些与英语口语练习有关的活动，让学生们能够自觉接受英语，并在日常生活当中自然地使用这门优美的语言。如果在课堂内外学生们都愿意大胆练习并运用英语，那么相信在经过一段时间之后，很多学生将会成为英语爱好者，能够用标准的口音与他人交流。

同时，也要发挥学生的积极主动性，让他们能够自发形成口语训练小组，能够在课余时间里通过角色扮演、情境交际等方式提升口语熟练度。在课堂上创设口语使用情境，虽然能够在一定程度上引导学生参与口语训练，然而其影响力仍然有限。更多时候，为了提升小学生英语口语技能，还需要以情境教学为切入点，引导小学生对英语产生一种强烈的情感，并自发接受英语的学习，这样才能帮助学生长期进行口语训练。

为此，在条件成熟时，也可以帮助学生模拟出更多的英语口语表达情境，让小学生能够在课余时间里，自觉模范课堂教学情境，将英语口语融入到生活当中，使其成为小学生的一门实用语言工具。一些老师认为，教育的发展方向之一，是促进教学的生活化。因此，通过创设口语训练情境，让小学生将英语运用到生活当中，也不失为一种提升口语能力的捷径。

(三)解决学生实际难题

在口语培养训练时，除了整体的教学把握之外，还要根据学生的个性化差异，进行因材施教，找到每个学生存在的具体口语问题，然后及时进行针对性的鼓励和引导。例如，一些学生性格内向，存在着口语表达的心理障碍。

这时候，教师需要采用合理的手段，一方面从心态上鼓励他们，另一方面又用实际的行动去引导他们，让他们从简单的说起，最终达到开口说英语的目标;而对于一些愿意说英语，但是口语发音存在较大问题的学生，教师要通过听力磁带，教师引导等方式，一对一地纠正学生发音，让学生的发音问题能够及时得到解决。

此外，对于那些本身英语口语水平较高，表现欲望也比较强的学生，教师则要给予一定的鼓励和帮助，并为他们创造更多的口语练习机会，让他们能够再接再厉，成为真正的英语爱好者。也只有根据学生自身的特点，解决好学生在英语口语运用时的具体难题，才能真正提升学生的口语水平，进而提升他们学习英语的兴趣。

在实际的英语教学当中，不同的学生由于性格、兴趣等方面存在差异，因此在训练英语口语时必然有着差异化的障碍。例如，有些学生嗓音不好，说出的口语不标准;有的学生不善于语言表达，在英语口语训练时存在着一定的心理障碍;有的学生口语表达速度快，导致他人听不清楚。

对于类似的各种问题，教师需要做的，一方面是为不同的学生加油打气，鼓励他们勇敢地开口练习，一步一步地养成使用英语的良好习惯;另一方面，也要针对学生具体存在的问题，尝试不同的方法来解决实际问题。例如，可以让性格内向的学生尝试中文演讲，率先培养在讲台说话的勇气，然后再练习运用英语和他人沟通。

而对于一些口语发音存在问题的学生，则可以采用私下谈话的形式，对他们的错误进行纠正，让他们能够在不失信心的条件下，成功改正自身的不足。总之，通过教师的努力，为学生解决实际的难题，是提升小学生口语技能的重要途径之一。