浅谈提高小学英语口语教学

英语是一门国际语言，为了使学生后期在工作和生活中利用英语更好的交流和沟通，学习英语则具有重要的作用和意义，而小学英语口语作为英语学习的启蒙阶段，学生的学习效果也至关重要。下面小编为大家带来了浅谈如何小学英语口语教学及相关内容，供大家参考。

浅谈提高小学英语口语教学

1.为学生创建良好的语言表达环境

英语对于小学生而言相当陌生，与母语的学习相比，缺少语境，因此，老师在教学过程中，必须对课堂进行精心设计，使小学生产生好奇感和新鲜感，进而激发他们的学习兴趣和求知欲，因此老师必须对学生的心理特征严格把握和利用。

在教学过程当中，老师与学生交流沟通，或者是学生与学生讨论等情况下，必须使用英语，这样就能够为学生的英语学习创建良好的语境。学生在开始会出现不懂和不理解的现象是必然的，而老师可以借助表情和动作进行辅助教学，使学生能够逐渐适应和习惯这种教学方法。

例如老师在讲到“Look at the blackboard”时，学生对blackboard的意思存在疑惑，老师就可以用手指向黑板，进而让学生了解和明白。又如当老师讲解到“Open your books”的时候，老师则边翻书边说，学生就很容易明白意思。采用这种教学方法长此以往，学生的英语学习兴趣就会得到有效的提升，进而提升教学成效。

2.在上课前进行日常口语的会话

作为小学英语教师，在每次进行课堂教学的前5分钟可以用来让学生进行口语练习，或是自我介绍、或是对话等等，形式可以多样化，或学生与老师，或学生与学生之间。

例如老师向学生介绍：“Hello! My name is Li Fang， Your name， please?”学生则应用所学的回答老师：“Hello!My name is Yang Ling.”老师继续说道：“Nice to meet you.”学生则回答：“Nice to meet you， too.”这样不仅让学生巩固了所学的知识，同时也使学生得到了很好的口语锻炼机会，并且也对短期教学成效进行了初步的考核。也使学生在快乐中学习，使他们乐于用英语进行交流沟通，同时积极主动的学习英语。

3.游戏化教学提升学生学习英语口语的兴趣

为了有效的提升学习成效，式教学具有生动性和趣味性，在英语口语教学中，老师可以将各种有效的教学手段引入教学过程中。结合小学生的个性特点，将游戏教学模式引入教学过程中，对教学将起到重要的促进作用。

例如在讲解《APE lesson》时，老师可以让学生起立跟着老师讲的做动作，老实说：“Touch your neck with your left hand. Touch your left knee with your right hand …”，学生则边说边做：“My neck， my left hand. My left knee， my right hand …”当学生做错了之后，就自觉的坐下，坚持到最后的学生为胜出者。

这样不仅能够有效地活跃课堂氛围，加深对英语单词、句的理解和掌握，同时还能够使学生为了获取胜利呈良性竞争的学习，提升英语口语教学的质量。

4.提升学生的心理素质

为了使小学生在英语口语教学中敢于表达，克服恐惧的心理障碍，老师在教学过程中，首先要做的就是以亲和的语言和教学态度来教导学生，使学生对老师不再产生畏惧，同时借助良好的教学氛围，减轻和消除学生的不良情绪。

加强对学生的鼓励、以宽容的态度对待出错的学生，使学生的学习积极性和自尊心得到保护，如经常使用以下短语：“Try again!”、“Don’t worry!”“You are brave!”…使学生不断地表现自己，争相发言：“Let me try! ”、“I can ! ”…当学生回答之后，老师予以表扬：“Great!”、 “You are clever!” 、“Very good!”…借此来有效的提升小学英语教学成效。

提高小学英语口语教学设计

一、创设良好的语言环境。激发学生的学习兴趣

“兴趣是比较好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供El语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如。sing asong，chant，listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

上课时。教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调.丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际。课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说练习。在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。

那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。

三、丰富多彩的课外活动。构建口语展示的平台

英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏.仅靠一节课40分钟是远远不够的。必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动。

为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台，使学生多方面发展英语才能，如成立口语兴趣小组，3、4人-tb组，可以根据教材内容自编自演英语小对话.英语小谜语，英语故事乐园，英语角.英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。

四、活跃训练方法，让学生快乐的说英语

语言首先是有声语言，英语日常会话的重点教学方法也就是英语听说训练的方法。我们要充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，所以他们有着善于模仿、爱说爱动特点，教学中把视、听、说结合起来。

充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用英语进行交际活动的能力。因此，用表演和戏的形式来进行交流，学习语言和运用语言是最恰当的。我们不妨在对话表演，情景会话，专题说话，自由会话等各方面中有的放矢地加以训练。

五、完善口语评价体系。树立学生学习的自信心

教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣.开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。

小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只要教师给学生创设一个宽松开放的语言环境.提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习。口语教学就会深受学生们的喜爱。学生的口语表达能力也会有很大的提高。

浅谈如何提高小学英语口语教学设计

一、培养口语表达的兴趣

语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。我们中国的学生学习英语的一个较大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，因此，不遗余力地培养学生的兴趣成了教师的首要任务。

二、在课堂中

(一)创设良好的语言环境，组织好课堂教学

(1)教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

(2)充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。

(3)活化教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。

(4)多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，帮了英语教师一个大忙。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象， 另外，他鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。

(二)给学生提供，“敢说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我在教学中，组织了以下活动：

(1)听听、说说、做做

例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是：“Ten”，则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。

(2)演演、说说、唱唱

在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

(3)听听、说说、画画

例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。

提高小学英语口语教学研究

一、激发学习兴趣，让学生愿说、想说

兴趣是学生比较好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。

而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。

(一)、愉快的导入方式，是激发学生学习兴趣的良好开端

良好的开端是成功的一半。每次上课，我特别注意上课的起始环节：或以歌导入，让学生在轻松愉快的旋律中引发学习的兴趣;或面带笑容与同学用英语问好，让学生在朋友式的关怀中愉快地学习;或以讲故事、猜谜语等形式留给学生一个悬念，让学生带着探究的心理主动去寻求答案，激发学习的兴趣。

(二)、幽默风趣的教学语言，使学生在一笑之余感受到学习的乐趣

“教育家最主要的助手是幽默。”在教学过程中，我发现，教师幽默风趣的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。认识到这一点后，每次上课前，我都精心设计教学语言，配以有趣夸张的表情、动作，力求使每堂课都让学生有笑声。

例如：教学Where are you from?时，当学生回答“I’m from America.”时，我一边用惊讶的语气说“America? Oh! Welcome to China.” 一边热情地与该同学握手表示欢迎。同学们都不由地笑起来，纷纷举手抢着发言，并热情地与老师握手。他们在掌握语言的同时也体验到了成功的快乐，对学习英语更感兴趣起来。

二、创设情境, 使学生会说、乐说

如果语言离开了情境和实践, 它将成为无源之水, 无本之木。我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来, 他们都是经过大人的指点, 在一定情景下反复练习而学会的。在教学中, 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望,积极地参与到口语训练中。

在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如，三年级学生在学习水果时，可以在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式。

比如告诉他们这是什么颜色的,什么形状的等等,让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用“What is it ?” “Is this a/an---?”进行简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。