小学一年级下册英语口语教学

随着中国融入国际社会的大舞台，英语口语已越来越被人们所重视。如何进行口语课堂教学，是新时期英语教师教学研究的焦点。下面小编为大家带来了小学一年级下册英语口语教学及相关内容，供大家参考。

小学一年级下册英语口语教学

一、情景教学法

在我们的小学英语口语教学中,很多的学生都不爱开口说话,担心自己会开口说错,被别人笑话,往往这类学生处于被动的位置。针对于这,老师们应该给孩子增强学习的兴趣。

兴趣是比较好的老师,如在教What are you doing时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后回答:I'm reading

。这样既实际又贴近生活,学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。这样可以和老师互动,对于学生也会有自信心学习英语,动口说英语,提高英语水平。

二、实物教学法

小学阶段往往都是爱玩的年纪,对于观察实物方面都是粗略的看一下,教师在教学中,创立实物教学方法,通过实物作道具来完成。

教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品,其他同学便问:“What is it”,他则猜测:Is this a/an---?

又如,在练习到别人家做客的话题时,教师可以让一个学生做客人,在门外站着。一个学生做主人,在教室内站着。客人敲门(按门铃),主人问:“Who is it?”客人在门外回答:“It′s me.”或“I′m...”然后主人开门说:“ Come in,please. Sit down, please.”。

三、兴趣教学法

小学生对于一些互动之类的都比较感兴趣,如果一味的采用古板的教学方式,老师在他们上面念一句,下面学生跟着念一句,对于小学生来说是非常枯燥的。

在教学过程中可以进行课堂表演,进行情景教学,把学生代入生活环境中来,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等。还可以让学生分别表演售货员和顾客,利用很多道具来创设情景,运用这些灵活的教学方法,让他们在“玩中学”“学中玩”。

高中英语口语教学

一、说话氛围，激发说话欲望

英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。

首先，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate(巧克力)、 cd(光碟)、 jeep(吉普车)、 wc(厕所)、 sofa(沙发)――学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。

然后，向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，校园中“hello，miss lin .” “thank you，andy.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。

另外，平时和学生相处，注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。而且，我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明，更礼貌的用语。

二、利用游戏活动，发展口语能力

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。

三、利用cai，活化口语能力

英语老师c.e.eckerley在论述英语教学时说：语言有一定的创造性和灵活性。要想在英语课堂上培养学生活用语言的能力，运用各种cai创设情境十分重要。

小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用cai集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。

四、指导会话表演，提高口语能力

教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。

大学英语口语教学

一、激发学习兴趣

兴趣是比较好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见激发学习兴趣是非常重要的。

因此在教学中我十分重视课堂教学的氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。要精心设计开场白：以简短的英文歌曲、游戏入题，同时鼓励学生用英语介绍身边的事物，说自己、说同学、说家庭、说自己喜欢的事物，感兴趣的东西，从两句到十句，鼓励他们畅所欲言，每节课给不同的学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

俗话说：“万事开头难”，但是我们又知：“良好的开头是成功的一半”，我们花五分钟的时间来娱乐，其实赢得了后四十分钟的高效率。何乐而不为呢?

二、有意识的模仿练习

神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法;内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。

三、重视情景教学

情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。在中学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。假定情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。

真实情景对话是在真人、真事、真景下进行的，使学生走出课堂，深入社会，效果也挺好。在练习交际能力的过程中，要求学生会话时做到“准确”、“流利”、“自然”。这种情景表演，能启发学生的想象力和口语创造能力，也可能出现好多好的句子或表达极佳的短语。通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。

浅谈英语口语教学

一、增大输入量确保输出量

1.朗读训练。教师在课堂上可以多给学生一些朗读课文的机会，课后再找一些美文，让学生自行朗诵。对学生进行朗读训练，不但可以提供一定的口语素材，还可以增强学生的语感，提高他们口头表达的能力。

2.背诵操练。从一定程度上讲，学英语，记得越多，学得越好。中国有句古语“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。学生如果不对所学知识加以记忆，往往是学了后面的落了前面的，学得越多，丢得也越多。所以，笔者在教学中坚持每个单元都选出一段文字让学生加以背诵，有时还找一些经典美文供他们欣赏、记忆。

3.听力训练。听可以提高学生的辨音能力，是说的前提，教师要努力创造英语氛围，让学生尽可能地置身于英语的环境里。进行听力训练时还要指导学生掌握一定的听力技巧，可以让学生边听边模仿，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。

二、激发学习兴趣提高学习成效

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

1.课前三分钟的口语热身运动。笔者利用课堂的前3分钟让学生自由演讲(free talk)，学生可就当天的天气、新闻、课程安排及活动计划等作一个简单的英语汇报，也可以用英语讲一些小故事以及自己的见闻乐事。教师可以适当加以点评，或者补充一些中英文表达习惯的差异知识。

经过一个学期的尝试，笔者发现这样的口语热身卓有成效，大多数学生克服了心理障碍，由原来的不敢开口变成了勇于表现，个别比较好的学生已经能用英语简单表达自己的思想。可见，这一方法既能给学生提供口语练习的机会，又能提高学生使用英语口语的兴趣;既能让学生了解一些课外知识，又能让学生自然过渡到课堂学习的状态。

2.给予学生可以模仿的“样板”。笔者认为每次要求学生完成一个任务(task)前，教师应给予学生一个样本，这一点对于那些基础较为薄弱的学生尤其重要。让学生有“章”可循，甚至可以让学生“借用”样本中的一些语言，从而使他们更加顺利地完成任务。当然这并不是限制学生的想象力与思维发展，只是给他们一个参照物，他们完全可以自己重新设计。

三、加强操练实践固化知识结构

1.句型结构操练。英语中的很多表达都有其固定的方式，有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型，学生如果连基本的句型结构都搞不清楚，就根本谈不上开口说英语了，所以光有兴趣是不够的，还需要让学生知道该怎么说。句型结构训练要由短句到长句，由简单句到复合句，由浅入深，循序渐进。

2.复述(Retelling)。要让学生学会“学以致用”，熟背句型的同时，还要把这些句型消化吸收，化为己用，而复述就是一个好办法。复述是外语教学中的一种综合训练，是培养学生实际运用外语能力的有效手段，也是检查教学效果，发展口语能力的主要方法。

课文整体阅读的最后就可以让学生对文章进行复述。为了增强学生的兴趣，教师还可以印发一些英文小故事，然后把学生分组，各小组同学欣赏不同的故事，然后简要地将情节复述给其他小组同学听。在学生作口头复述时，教师要高度警惕地听学生所用的每一个词句，但是切忌一发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。