初中英语口语训练方法策略

口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。加强学生英语口语训练能不断巩固学生已具备的英语基础知识，并使之在实际中得到运用，下面小编为大家带来了初中英语口语训练方法策略及相关内容，供大家参考。

初中英语口语训练方法策略

课后及时复习

对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧，下面我们来好好学习吧。

孑L子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西.如果不及时复习.过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率.加强新旧知识之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。

同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识.更能让学生的应用知识能力得到提高。

通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解，同学们都已经很好的阅读了吧，希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。

课内要敢说

下面是对英语学习课内要敢说的讲解，希望同学们都能很好的做的课内要敢说。

英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用.这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合.课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。

上面通过对英语课内要敢说的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，希望同学们都能考试成功哦。

课前认真预习

课前预习是培养学生独立获得知识的前提。

课前认真预习，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备.并打下一定的基础。做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：

(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：

(2)参照每单元后面的Checkpoint中的Gram.啪r及Useful and Expressions，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等;

(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时.要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。

这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。

通过上面对英语课前认真预习学习方法的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会学习的更好。

初中英语口语表达策略

1.结合教材内容创设教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的过程中，可以通过创设教学情境的方式，给学生营造一个轻松的英语氛围，使他们能够敢于应用英语与其他的同学进行交流，这样可以在很大程度上提高学生的口语能力。

在实际的教学中教师可结合课本内容创设故事或者情节，然后制作成多媒体课件，在课堂上向学生展示，进而引导学生进行简单的口语训练，以此锻炼其口语能力。例如在学到Shopping这一章节内容时，教师可提前制作创设一个简短的购物情境，并将学生分成几组，要求他们分别饰演不同的角色，各自进行口语训练。

通过这样的一个角色扮演，不仅可以加深学生对购物知识的印象，而且还能锻炼他们的口语交际能力，有利于学习效率的提高。

2.创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。

例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。

此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。

3.多设计问题，增加课堂互动性

如果能够加强课堂互动性，就可以减少学习枯燥感，使学生对口语教学产生兴趣，从而积极的投入到口语训练以及学习中。

而问答是最为有效的互动方式之一，通过在口语教学中设计问题，使学生进行回答，不仅可以有效增强师生之间的互动，而且还能进一步拓展学生的思维，并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中，英语教师可以向学生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等问题，鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。

初中英语口语教学策略

一、组织班级竞赛，提高学生自主学习口语的积极性和主动性

在英语口语教学过程中，初中英语教师优良的教学方法和教学理念对学生的实际学习成效到底如何都取决于学生学习英语口语的积极性和主动性。因此在英语口语教学的过程中，初中英语教师要对学生的学习主动性和积极性予以一定的激发，使学生在学习的过程中更积极，认真地去听讲和吸收教师所教授的知识。

如何激发学生学习英语口语的积极性和主动性就成为了摆在初中英语教师面前的一道难题。初中英语教师在教学过程不妨组织一些口语类的班级竞赛，在竞争中，学生更能激发自主学习和提高英语口语的积极性和主动性。例如，可以举办小组的英语话剧比赛，组织学生自发结成小组，并参赛，小组合作的方式是一种极为提高学生英语口语的方式，因为小组成员的英语口语水准不一，在英语口语各个方面都有长短，学生之间可以相互学习，共同进步。

初中英语教师在组织相关类的竞赛的时候要注意随时观察学生的学习动向，在竞赛后对表现优异和进步较大的学生进行奖励，奖励也是一种鼓舞学生努力学习和提高英语口语能力的刺激方法。还可以将口语考评，作为学生英语成绩过程性评价的一部分，让学生更积极、主动地进行口语能力提高训练。?

二、提高教师自身口语素质，收集疑难予以帮扶

初中英语教师在英语口语的教学中，在所难免会遇到各种各样的教学难题，如何克服这些困难，从而提高教学成效和教学质量是初中英语教师在教学过程中值得反思和研究的。初中英语教师自身的英语口语水准在很大程度上对学生的英语口语教学产生了极大的直接影响。

因此，为了提高英语口语教学成效，初中英语教师在课外时间要多花时间在提高自身英语口语能力上，初中英语口语教学的过程是一个漫长的过程，初中英语教师要做好打持久战的心理准备，并且在英语口语教学中arm to teeth，用过硬的口语素质即武装设备打好帮助学生提高英语口语能力这一场战争。

初中英语教师在教学中要注意的是不论教学方法或是教学理念的变更，初中英语教师的所有教学设计和教学思考都得围绕学生的学习情况实际为中心，以学生的学习能力为设计的出发点，使得教学方案等教学设计贴切学生实际，较大程度帮助学生在有限的教学时间取得较大限度的学习效果。初中英语教师在教学过程中也要及时与学生沟通，注意收集学生的疑难问题，从而及时了解学生现阶段在英语口语学习过程中遇到的挫折及时给予帮扶。

初中英语口语训练策略

1、在课堂教学中，以人为本，充分发挥学生的主体作用。

⑴创设宽松、愉快、和谐的课堂教学气氛。

教师要以热情、尊重、真诚、宽容的态度对待学生，这样才能调动学生的积极性，学生才会大胆参与、大胆开口、大胆提问、大胆阐明自己的观点、大胆辩论，循序渐进，形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。在英语课的课前三分钟安排Free Talk(自由谈)。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。

在这项训练中，给与学生充分的自主权，他们可以选择自己感兴趣的话题，并可以在课提前准备，对于英语口语表达比较弱的同学在他们的准备过程中，我通常会根据他们的层次指派学生或亲自帮助以使学生能够把握好每一次训练的机会。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，使学生 Free Talk 达到预期的效果。

⑵让每个学生在训练中都得到充分发展。

在对学生进行口语教学过程中，要提出明确的教学目标，培养和开发学生的认知潜能，也就是说要培养和提高学生分析问题和解决问题的思维能力、信息搜索能力、尝试能力、创新能力、合作能力等。教学中，教师要运用期望与激励的心理情感，促进学生良好的个性发展。中学生思维敏捷，活泼好动，间接经验相对成年人来说较少，因此好奇、好参与，在同学中愿表现自己的才能，渴求受到注目、渴求受到教师的重视，教师要创设条件，充分发挥他们的主体作用。

①Question-Answer训练

这种方法结合了听说法。学习了新句型或日常会话后，就将同桌的学生结成会话伙伴，进行pair-work,一问一答，由浅入深，由少到多地练习。新编的初中课本以及练习册中有许多这样的练习。例如初中课本第二册中有关于家庭成员的职业与工作地点、上班交通工具(Lesson8),年龄、出生年月及地点(Lesson49/56),喜欢什么季节和月份(Lesson64/68/76)等等的对话内容，可以用Q-A来练习以加强口语训练。这些内容贴切生活，学生容易作答，可以引起他们的兴趣。

②根据教学内容，布置开放讨论题，让学生进行口头作文训练。教师有目的、有计划地选择适当的题材，把全班分成若干小组，每组四人左右，小组成员就口语题材相互提问、讨论，教师对各组做适当指导，每小组选一位代表作系统讲述。在讲述过程中，学生可提问或进行辩论，教师最后进行讲评。这发了学生的直接兴趣，这样学生的口语交际能力及综合能力会一步步得到提高。

2、以听、读输入作为基础，复述作为初步。

进行口语训练是在学生听、读的基础上感知教材，形成表象，然后在头脑中进行思维加工、理解教材、形成概念。通过说等方法巩固、保持、运用知识，并形成语言技能的。因此教师先应该更多地、有目的地提供一些听、读材料，预先为进行口语训练创设较好的语言信息存贮系统。

口语训练，我的体会是比较好从复述开始。在教学上，复述是指学生根据自己的思维，重新组织语言，把教材内容叙述出来的过程。它根据不同需要可分为详细复述、概括性复述、创造性复述、形象性复述等。所有复述必须忠实于原文内容，保留重要情节。教师应该有目的、有计划地对学生进行复述活动，逐步提高学生的口语交际能力。

例如，初二教材中，有两篇课文描述了几个孩子对猴岛的观光经历。在学生熟读、理解课文内容的基础上，我让学生对这个故事进行了具体、形象生动的详细复述。这激发了学生的兴趣，激发了学生表达思想的强烈愿望。如果经常性地开展此类教学活动能不断提高学生的口头交际能动还能使学生逐渐养成清晰、流畅、达口头习惯。