如何有效提高自己的英语口语

说一口漂亮的英语口语是每一个英语爱好者梦寐以求的事，下面小编为大家带来了如何有效提高自己的英语口语及相关内容，供大家参考。

如何有效提高自己的英语口语

声音的输入，是学习一门语言的第一要务，不管是母语还是第二外语。但是第二外语的声音输入，却要注意几个问题。

因为对孩子而言，听不懂的东西就是噪音，看不懂的东西就是垃圾。

所以在输入声音时，要么让孩子明白声音的意义，要么让这声音有旋律和节奏，朗朗上口。

学一门外语，一定要打好基础，尤其是语音语调，到了大学都很难改，而语音语调就象一个人的外表。

语音语调好的人就很自信，而语音语调不好的人因为自卑，往往很早放弃对英语的探索。

一门语言由三大构件组成：语音、词汇、语法。语音语调的重要性我在前面已经讲了，下面我主要讲一下词汇问题：

任何一个词汇都有3样东西：音、形、意。其中音和意的连接又比形和意的连接要重要的多。

所以学习一门语言，词汇量的突破是关键，而尤以语音语调优先，要做到听音听单词听句子能条件反射。

这里再讲一下为什么我们的听力不行?因为我们每听到鬼佬讲英语的时候，我们听到的每一个单词的反映都作不到条件反射，都有一个滞后的过程。

假如我们对每一个英语单词滞后0.1秒，当老外讲到20个单词时，我们已经滞后2秒，当老外讲了几句话之后，我们已经滞后好几秒，我们的思路根本跟不上老外了。

结果全乱了套，不知老外讲了些什么。况且许多单词都有多重意义。

所以我们认为要学好英语，词汇量是关键。词汇里，语音和语意的条件反射连接能力是核心。

而学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强很多。

这也就是很多学生为什么觉得自己的阅读能力尚可，而听力口语能力很差的原因所在。

比如CUP,你见到他的拼写大多数的学生能立即条件反射出她的语意，但当听到它的音的时候，我想很多学生并不能立即条件反射出它的语意，有一个滞后的过程。

还有象bachelor, embassy等等。所以我们让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字顺序。

记得我们当年学英语，就是死记硬背英语单词的字母顺序，又辛苦，效率又低。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的语音，拼写也就不难了。

英语口语教学的方法

1.模仿法

学生跟着录音机、广播或原声电影等练习口语的一种方法。反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提高学生的口语流利性，培养其语感。

模仿时一定要大大方方，口齿清晰明朗，切忌畏畏缩缩，重点把握语音、语调和语速，模仿时要求学生用心揣摩、体会，并且要有恒心。

2.复述法

在低段英语教学中，对于一些故事性较强的课文，教师可让学生熟读课文，然后让学生复述主要内容，必要时，教师可把一些关键词写在黑板上。

在一个学生复述课文后，可请另外一个学生加以补充。这种方法不仅能提高学生的口语水平，而且还能使学生加深对课本的理解。

3.组词成文法

在学生学了某一单元后，为使学生掌握该单元的词汇、词组、固定句型，教师应引导学生发挥自己的想象。

尽可能多地利用本单元学过的词汇、词组、固定句型编出内容具体、情节生动的情景片断，从而内化为自己的语言。

4.角色扮演法

对于高中课本中涉及的有关人物、事件之类的题材的教学，教师也可组织学生扮演不同的角色进行口语练习。

如在教学高二课本第一模块第一单元Great scientists时，教师可让一名学生扮演John Snow。

其它学生扮演记者举行一次记者招待会，让记者就当时霍乱的起源、危害以及最后如何被消灭等情况进行采访。

这样，既能增强学生对口语操练的兴趣，又能加深对课本知识的记忆。

5.巧设开放性问题，开展讨论

结合学生课文学习内容和生活实际，教师巧设开放性问题，训练学生的思维能力和口头表达能力，达到活学活用的目的。

这里举一个杭外教学的例子。杭外学生在使用的《新视野英语》第六册里有一篇A Brilliant Child。

学完后任教教师联系这个天才儿童设计了如下的问题：If you were a parent，would you like to have such a child? Why or why not?

通过这样的讨论，不仅能培养学生的发散性思维、开阔他们的视野，而且能锻炼和提高他们的口头表达能力。

英语口语教学

一、教师要明确课程的教学要点

教师首先要理解透教材，知道教材的重点和难点在哪里。并根据这些要点来设计教案和设立目标。

如此目标的设立才有针对性，才能更好地与教材内容相结合以达到教学目的。

拿人教版的高中英语教材来说，必修一每一单元的重点分别是直接间接引语：陈述句和疑问句、直接引语间接引语。

要求和命令、现在进行时态表将来、Thatwhichwhowhose引导的定语从句、引导的定语从句。

教师在设立口语教学的目标时，要充分结合这些要点。口语教学其实不一定要专门安排课时时间来进行教学。

平时上课的过程中，也可以进行口语教学的穿插。所以为了有更好的效果，也避免再出现“冷场”的现象浪费大家的时间。

教师一定要先理解透教材，预先设计好教案。在上课的时候才能按照课堂节奏将口语教学穿插在其他教学中。

以人教版高中英语教材必修一Unit1Friendship这一章为例，这一章的要点是直接间接引语：陈述句和疑问句，教师在上课前。

可以向学生提问：“Areyougoodtoyourfriend?”学生一般会回答“Yes.”然后教师可以进一步提问，要求学生举一些例子来说明。

无疑学生能在思考举例这个过程中锻炼自己的口语。因为谈论的话题是与自己的生活相关。

学生不会出现词穷和冷场的情况，多少都能够说一点，如果教师在这个时候给予鼓励的话，学生对英语的口语的自信心自然就增强了。

教师在学生回答之后，接下来提问的格式和句子可以渐渐往教学要点方向偏移，然后自然而然地进入要点的学习。

当然，这样在课堂上穿插口语教学对于学生来说，不光是练习了口语，他们还能学习相关的词汇、句型、语法知识，可谓是一举多得。

二、正确对口语目标进行分类

口语的练习一般有这几种：复述、场景对话、话题陈述、看图说话、分析陈述。

教师在分类口语目标的时候，可以按这五种情况进行分类。并制定相应的计划，以一个时间为限，以此完成者五种目标。

考虑到学生其他学科和英语其他方面的任务，这个时间可以以两周为宜。

当然，为了保证教学计划能够顺利进行，上文所说的种种准备都是必不可少的。

像复述、场景对话可以像上文所说那样在课堂上穿插进行，但像话题陈述、看图说话、分析陈述这些需要时间比较长的就需要在专门的口语课上进行。

当然，教师在向学生布置这些的时候，也应该尽量与本来的教学内容相结合，但可以做一些拓展。

毕竟，高中生的英语能力过了打基础的阶段，需要更进一步的难度和锻炼，这样才能更好地提高他们的英语水平，让他们更上一个台阶。

以人教版的高中英语课本Unit4Traveljournal这一章节为例，这一节的重点是现在进行时态表将来。

教师可以要求学生做一个“speech”，可以讲自己旅行过的地方也可以讲自己想去旅行的地方。

教师给学生一个大方向即可，其余的让学生自由发挥。但教师也要要求学生所讲的内容中将这一节的重点包含在其中。

这样一来，学生在进行“说”的这个过程时，还能进行其他方面的锻炼，比如说语法的运用等等。这就完成了口语目标中话题陈述这一个任务。

而复述这一个目标，教师可以在课堂上要求学生复述课本上的文章或者是对话，这就要求学生在课前进行预习，这能帮助他们养成预习的好习惯。

场景对话一般可以由教师和学生之间的互动来达成。至于看图说话和分析陈述可以参考上文“speech”这样的模式。

三、目标的设立要从学生的兴趣出发

兴趣对于高中学生来说虽然不再像小学生或者初中生一样是他们学习的唯一动机，但兴趣还是能在一定程度上影响他们学习的积极性。

学生不开口说英语一方面是因为不好意思但另一方面也是因为对英语口语不感兴趣。

毕竟口语又不计入高考的总分，所以他们觉得花费时间进行这方面的学习没有意义。

所以教师一定要想办法提高学生对口语的学习兴趣。因而在目标设立的时候要从学生的学习兴趣出发，让口语练习变得“有意思”。

就拿人教版高一必修二Unit5Music这一章节为例，教师帮助学生完成话题陈述这一目标时。

教师可以鼓励学生陈述他们喜欢的一首歌、歌手或者其他任何关于英语的话题。

高中生对音乐多少都会有点喜欢，这种不受限制的话题设置，能够让学生自由发挥。

这样一来，学生对口语课的好感度就会上升，自然对口语的学习的兴趣也会提高。

目标定位法对于英语口语的学习会有很大的帮助，教师要积极地将它应用到自己的口语教学方法中，以期提高英语教学效率。