怎样让英语口语课堂更有趣

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是单单依靠教师“教”出来的，下面小编为大家带来了怎样让英语口语课堂更有趣及相关内容，供大家参考。

怎样让英语口语课堂更有趣

一、 创设一个浓厚的英语气氛

学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听、说、读、写的机会。

比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，再借助手势表情。天长日久学生自然就会有所长进。当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。

创设恰当的语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息。虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。

二、营造一个和谐的课堂氛围

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。

因此，我在教学中常常使用 good job! well done! excellent ! try again ! don't be afraid ! you're clever !等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。

三、采取各种丰富的教学方法

1、游戏

丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，

中学到了知识。好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“is it a…?yes/.no.it's a…”。“听音猜人”的游戏学习“who's he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“what is it ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。

2、竞赛

对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。

比如：touch your head ! point to the window ! turn left ! show me your ruler ! open the door ! look at the blackboard ! raise your left hand !…　获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。

3、表演

表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。我在讲授let’s talk 时，学完新单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮mom，一个演amy ，另一个是assistor 两位学生一同走进“服装店”，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

4、唱歌

歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。我在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的优美、健康、积极向上的英语歌曲。学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，能增强他们学习英语的兴趣。

除此之外，还可以教学生说一些简单的绕口令。猜谜，画画等方法，只要用的恰到好处，同样能激发学生的学习热情。让学生学得轻松、玩得快乐!

四、运用多样的教学手段

小学英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。小学生的思维具有明显的直观性、形象性。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。

1、实物教学

小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，学习效果也不佳。而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。

在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想听也想说那些相应的单词，比如在教apple banna pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词。

除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

2、现代化手段

如今，多媒体教学已经全面地渗透到平时的教育教学中。面对丰富多彩的画面，面对动感的flash，学生怎能不被吸引?又怎会愿意错过每一个精彩的环节?学生学习英语的兴趣自然大增。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。在英语课堂教学中，只有从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率。

我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能较大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。最终达到最佳的教学效果。

小学英语口语课堂教学

1、学习前“热身”和学习中的“茶歇”

(1)学前“热身”非常重要，可以帮助小学生更快地进入英语学习的氛围。这时需要用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引他们的注意，激发他们的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语学习中来。

常用的方法有：A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播放视频片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。

(2)小学生的身心特点决定了他们的注意力不可能持续太长时间，在学习中间设置一个短短的“茶歇”，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞;B、边说边做。

2、新内容的导入与呈现

导入和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下：

(1)通过视频片段和电脑多媒体软件呈现新的口语学习内容，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，能更好地激发学生的学习情绪，引起他们的兴趣，降低学生理解的难度。

(2)通过图片与音频文件的结合呈现新的口语学习内容，从视听角度入手，让孩子们的更多感官参与到学中去，建立更感性的认识。

(3)通过生动的表演呈现新的内容。用“肉身”或是木偶作道具进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，还可以鼓励孩子们参与，学习口语的效果事半功倍。

3、语言环境的创造

环境在语言学习中的作用是非常重要的。 假设我们处于一个全英语环境中，英语的习得将会容易得多。许多学生的英语是“哑巴”英语，应试技能一般很强，但是口语表达技能相对薄弱，这是环境使然。因此，必须创造环境让孩子多说英语，培养英语思维。

尽量创造真实的语境，让学生在不知不觉中获取知识。比如在学习涉及制作水果沙拉的环节，就提前准备好各种水果，借助实物边做边学，这样的过程既轻松愉快，又能让孩子记忆深刻，在真实情景中锻炼说的能力。让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。

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初中英语口语课堂教学方法

一、确立口语教学目标

培养学生的口语能力，首先要从确立明确的口语教学目标开始。这需要教师深入研究英语教学大纲，充分了解在初中阶段学生的口语应该达到怎样的水平。根据新课标，初中学生的英语口语水平应该达到以下几点要求：一是在朗读课文或者说话交流的过程中，要保证语音语调的准确性;二是在用所学的词汇和句型进行交际的过程中，要做到用词准确、语法正确，表达方式符合英文思维;三是语言表达过程能做到顺畅流利，且具有较强的逻辑性。对于学生的口语水平要实现的高度有了一个清晰的认识后，教师才能在培养学生口语能力的过程中做到胸有成竹，有的放矢。

二、提高学生的英语听力水平

学生的英语口语表达能力和听力能力息息相关，听懂是会说的必备前提条件。因此，教师在训练学生口语的同时也应该训练学生的听力。教师可以利用多媒体、录音机等教学工具对学生进行泛听、精听和跟读等训练。教师需要根据学生的学习进度选择一些适合的听力材料，要求学生在认真倾听的过程中或记录下材料中的关键元素，或回答一些相关问题。另外还要鼓励和督促学生利用手机、电脑等先进的电子设备进行听力训练，培养英语语感。

在进行教材中的听力训练时，教师在解决教材中设计的问题之后可以有意识地引导学生进行语音语调的模仿，因为英语磁带中都是native speakers的读音，与教师范读相比，native speakers的读音更容易培养学生的英语语感。如果遇到学生整段听力无法顺利完成的情况时，教师可以做出适当的停顿，进行反复的训练，直至学生完全明白听力材料的内容。

同时，教师可以跟学生讲解一些英语句子中的重读、弱读、连读、同化、失去爆破等情况，让学生在听的过程中注意这些细节问题，并记录下来。教师可以抽查一些学生，出示一些相关句子，让学生进行朗读，肯定他们的优点，指出他们的问题。随后，教师还可以引导学生对于教材中出现的重点句型进行背诵和记忆，并让他们尝试复述一些故事和短文，这有助于培养学生良好的英语语感，提高他们的英语口语表达能力。

三、精心设计教学环节

口语教学目标的实现是建立在教师对教学环节精心设计的基础之上，这需要教师花费更多的时间来收集和整理适合的口语材料，并把这些材料恰如其分地运用到课堂教学过程中。在进行设计的过程中，教师要根据初中学生的心理特点来设计生动、活泼、多样、有趣的口语训练活动。教师可以充分利用现代化的教学设备，比如多媒体、幻灯片等来激发学生的学习兴趣，营造以学生为中心的教学环境。

强烈的视觉、听觉气氛可以感染学生，调动学生开口说英语的欲望。同时，教师要充分考虑自己班内学生的学习特点，根据学生的具体情况来设计口语训练活动，充分挖掘出每一个学生的内在潜能，给学生大胆表现自己的机会和平台，使他们可以发现自己的不足，学习到别人的优点，实现班级口语水平的共同提高。

四、营造英语语言环境

在平时的教学过程中，教师会经常发现这样的现象：学生总是习惯用汉语的思维方式和句子结构来学习英语。英语和汉语之间存在巨大差异，忽视差异，生搬硬套的学习方法只会导致英语语言习得的失败。因此，要实现对学生口语能力的有效训练，教师就必须要为学生营造一个相对真实的英语语言环境，使学生能够突破母语的限制和影响。

为了给学生提供更多的英语环境，教师可以组织学生一起动手，为教室添加更多的英语元素，比如用英文的方式呈现班级课程表、学习园地、文化宣传等。这样，学生一进入教室就能感受到英语的气息，在耳濡目染中就会增强对英语的亲切感，主动产生探索英语知识的愿望，从而为学生开口讲英语打下良好的基础。

五、多途径多手段训练口语

由于学生缺乏练习口语和表现自我的机会，所以总是容易怯场。畏惧的心理状态会直接影响学生英语口语的正常表达。针对这一问题，教师要多从学生的角度出发，为学生提供足够的时间和空间来进行英语口语训练，在这过程中尤其要多鼓励学生开口说英语，敢于用英语发表自己的见解和看法。教师还要根据学生的学习水平来安排不同层次的口语训练项目，以求实现全体学生的共同提高。以下是在实际教学中可以经常采用的口语训练方法：

(一)课堂对话或演讲

教师可以在每节课的前五分钟时间内安排一个日常英语对话或者演讲。学生在可以在课外准备自己想要谈论的话题，话题可以是自己的朋友、同学，也可以是自己喜欢的一本书、一个故事，还可以是简单的天气情况预报，总之，只要是学生在日常生活中经常接触的、学生感兴趣的话题都可以让学生畅所欲言。这样的活动既可以为学生提供一个开口说英语的机会和平台，又可以拉近师生之间的关系，还可以让学生在进行听说练习的同时增强学习英语的自信心。

(二)其他课内课外活动

在班级内可以定期开展一些英语朗读比赛、英语小品表演等。这既可以激发学生的英语学习兴趣，也可以训练学生的口语。教师还可以利用一些西方的节日如圣诞节、复活节、感恩节等发动学生制作英语贺卡，以提高学生的英语表达能力。另外，教师还应鼓励学生积极参加各种英语课外活动，比如学校的英语角、英语比赛等，这样会使学生有更多的机会接触英语，置身于全英的氛围当中，从而提升自己的英语口语水平。

提高英语口语的课堂教学方法

让教师的人格魅力感染学生

教师是课堂教学的引导者。学生口语能力的培养和提高与教师有着非常密切的联系。

首先，教师要营造良好的课堂氛围，使每个学生都敢于说，乐于说。轻松和谐的课堂气氛能消除学生的焦虑畏难情绪，使他们处于最佳的学习状态。因此，我在课堂中尽力为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，以亲切，明快的教态和富有感染力的教学激发学生愉快的情感，使他们乐于参与到课堂活动中。

其次，坚持用英语授课，为学生提供一个英语语言的学习环境。这就要求我们教师努力提高自身素质。英语授课一开始时学生可能不太习惯，但我坚持从最简单的日常用语出发，积极与学生用英语沟通交流，让学生在循序渐进中养成用英语思维的习惯。这对学生英语口语的提高是非常重要的。

另外，教师要保护学生的课堂参与积极性，多鼓励学生。当他们的口语表达有困难时，多鼓励他们，多用鼓励，期待的目光，并适时地给他们帮助。学生出现表达错误时，不是粗鲁地打断他们，而应视错误的轻重有选择地纠正。不影响理解的错误或因紧张，粗心引起的口误应少纠正或不纠正。

而影响理解的错误或较严重的错误，教师也应采取委婉的方式。而且纠错主要依靠学生本人。如在学现在进行时态时，当学生说出He is sing in the classroom.时，教师可通过重复此句时对sing这一单词的语调不同，让学生自己感知错误，并把sing改成singing。当学生说出Mary doing her homework now.时，教师可通过重复此句时对doing这一单词的语调不同，让学生感知错误，并纠正成is doing。

让丰富的课堂教学形式激发学生兴趣

对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。因此提高学生的口语水平，我们应当充分利用课堂45分钟。初中生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少等特点。针对初中生这些特有的特点，我总结了以下方法和手段激发学生学习英语的兴趣，提高语言实践的机会，活跃课堂气氛。

1. 课前一至两分钟演讲。每节课开始时，安排一个学生到讲台前演讲。演讲的形式是多样的，可以是讲故事、做游戏等。内容是自由的，可以是天气、出勤、电影、服饰等。这一活动有助于增加学生的语言输入，为输出做好准备。它还可以抓住学生的注意力，让学生把精力集中到课堂上来。

2. 唱英语歌曲，尤其是与本课堂有关的英文歌曲。如目前我所在初二年级(上)Unit 2 What’s the matter第一课时中人体各部分名称的单词前，教师可以先播放Head shoulders knees and toes这首歌，让学生跟着唱。这不仅可以提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生感知这节课的内容。并且他们还可以轻松地记住单词，词组或句型，在唱的过程中培养语感。

3. 利用图片进行口语训练。教师要尽量利用课本中的图片，与学生一起讨论本课时的语言知识点。教师也可以自己画一些与本课时内容相关的简笔画，与学生讨论或让学生小组讨论。这样既对本课时的语言知识进行了操练，又让学生在生动的画面中深刻地记住了一些短语或句型。

4. 造句。学习了新的单词或句型后，教师可以先举出例子，让学生充分理解其含义和用法。然后让学生造句。只要他们理解了例句，学生都乐意说。这样既顾及了基础较差的学生，又让他们轻松地掌握了新的语言点，为口语能力的形成打下基础。

5. 讨论。在正式教学前，教师可以设计与本课时相关的问题或话题，或全班讨论，或以pair、group的形式讨论。鼓励个别学生向全班说明自己的观点。

6. 朗读课文。教师可充分利用课本中的对话或短文，让学生使用正确的语音语调朗读。学生可以先跟着录音磁带或老师朗读，然后再自己单独朗读。这有利于学生英语语感的形成。

7. 限时背诵课文。在学生理解和能流利朗读课文后，教师可以让学生在规定的时间里背诵一些典型性的对话或短文。限时背诵能集中学生的所有精力，充分调动各种感官，在短时间里记住一些典型的短语和句型，让英语脱口而出。当然背诵内容的选择要适合学生的发展水平。

8. 角色扮演。教师在教学中应努力创造接近真实的交际情景，让学生在这样的情景下完成语言的交际任务。如在教学七(上)Unit 7 How much are these pants?的第二课时购物场景时，教师可以把教室当成一个大型的购物场所，设置不同的售货员。让其他同学根据自己的需要，去完成买卖交易过程。这种形式的口语活动学生兴致非常高，训练效果也非常好。