课堂如何提高英语口语

随着经济全球化的不断推进，英语越来越成为重要的交际语言。在教育教学中对英语口语教学也越来越重视。下面小编为大家带来了课堂如何提高英语口语及相关内容，供大家参考。

课堂如何提高英语口语

大胆开口说。

对于很多人来说，不是没有学过英语，而是学的哑巴英语。我们长期在课堂接受的是英语语法，写作，阅读，这是一直以来的教学。

小编对此不说什么。其实我们自己早就应该考虑到，语言是用来交流的，最重要的是开口说，学会交流，实际外国人在交流过程中是不会在意这些的。所以，你首先要鼓起勇气，大胆开口说，打破应试教育第一步。

购买适宜的英语口语工具书。

除了日常课堂的英语口语学习，个人还应该根据自己学习进度适量买一些教参，尤其买一些针对性比较强的工具书。比如考虑进入外企的就多买一些职场英语，有移民打算的，考虑生活英语和外国lijie3的工具书。

学会运用电脑学习英语口语。

在这个数据化的时代，不得不说电脑是人类划时代的工业结晶，它在日常人类的工作中起着近乎无可替代的作用。通过电脑，我们可以关注BBC等国外频道，私人或者一些教育机构发布的网络视频，甚至英语电影，英语歌曲来练习自己的英语口语。

在手机上下载英语口语的练习app。

现在人们几乎每天都把手机放在身边，无时不刻关注朋友圈，发动态。其实如果自己想要把英语口语学好，不如下载一个练习英语口语的联系app软件，做到通过学习打发无聊时光，网上这样的app不胜枚举，小编推荐可可，扇贝这些都是用户极多，反馈很好的软件。

如何提高英语口语课堂效果

1.培养学生认真听的习惯。

上帝给了我们两只耳朵,而只有一张嘴——会听是金,会说是银。说,是在听的基础上培养起来的。在教学中,要让学生学会认真的听,听单词、听录音、听老师讲,注意每一个单词的准确发音,从而在“会听”的基础上“听会”,再反复练习;然后在朗读课文时,先学会整理出一些重点的词组、语法,再听课文录音,然后再进行认真模仿,从而学会用自己的语言来表达。这样,既提高了学生的听力,同时也相应提高了学生的英语口语表达能力。

2.培养敢于大胆说的勇气。

我们都知道:大胆地说,比大胆地想更需要勇气。在教学实际中,常常会有这样的情况发生:在课堂上进行pairwork时,部分学生在同学之间表现得很活跃,然而真正让他们站起来说时,他们又不想说,不敢说,甚至不会说了。不同程度地存在着怕开口、羞于开口的现象。

究其原因,有的学生因为怕出错而紧张,有的学生是因为怕自己发音不准确而不敢说,有的学生是因为词汇量不足而不敢用英语表达。鉴于这种种情况,作为教师,要善于给学生营造一种宽松的学习氛围,给予学生以尊重,对课堂提问答不出的同学说一声:“never mind”,而不是让他长久地站着;对回答错的同学说一声:“can you think it over again?”这样,既维护了学生的自尊,又不会使他们的学习积极性受挫。

同时在教学中多用一些简单的英语口语教学,对学生进行言语熏陶,让学生找到说英语的感觉。尤其在上听说课时,尽可能的把课堂时间让给学生,让他们能够充分展现自己,争取说话的机会。从而让学生敢说,会说,善说,乐说。

3.营造氛围,培养兴趣。

实践证明,学生对英语学习的成就感和价值认同感是学生学习动力的真正源泉。因而在教学中,教师要善于营造氛围,培养学生学习的兴趣。如在课堂教学中,可以充分利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。

比如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。其次,在教学中要多开展pairwork、groupwork,而不仅仅是流于形式,只为让课堂气氛活跃,而要让学生真正动起来,参与到教学活动中来,让他们有一个属于自己的可以畅所欲言的空间。同时,课外还应该多组织一些让学生多听多说的英语活动。

例如,我们可以将日常口头操练用语,变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读单词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及猜谜语大赛,传悄悄话竞赛、英文演讲、英语小品、英语歌咏比赛等等,从而让学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣,从而提高了学生自主学习英语的能力。

课堂如何提高高中学生英语口语

一、加强语音训练，模仿朗读。

学好语音是学好外语的基础。我们在教学中应注重加强巩固对学生语音的培训，把语音教学贯穿英语教学的始终，指导学生对词汇在实际运用中的情重读音、连续、浊化、失去爆破等语音变化进行系统的学习。在课堂上，我们应让学生多听课文录音带，让学生边听边模仿，以纠正学生的错误发音。

二、坚持用英语授课，做到师生互动。

在传统的教学法中，英语授课仍处于一种不成熟的阶段，教师用的英语只是Whocananswerthisquestion?Pleasetakeoutyourexercisebooks等日常用语。而习题解析、阅读分析及其他一些内容仍用汉语讲授。但在以学生为中心的当代口语教学中，我们应该坚持全面用英语授课，帮助学生掌握一些在教科书中没有接触到的术语和单词，同时改革传统的以教师为中心的教学方式。

这样一来，学生不仅思维活跃，想象空间增大，而且会大大调动学生的学习积极性。更难得的是，这种对等交流的互动式教学促进了师生间的相互了解，有利于师生间平等关系及学生间伙伴关系的形成，学生的口语训练由被动变为主动。这样，在长期的耳濡目染中，在与教师的紧密合作中，他们的语言交流能力得到了提高。

三、创设语言情景，坚持对话式训练。

在英语教学中，无论是教材中的对话还是课文，都给学生提供了一定的语言情景。我们应根据这一情景和有关信息，让学生进行一系列的有针对性的对话，用以了解学生的理解情况，以便更好地训练，培养和发展学生的语言能力。

当然有的学生一开始很可能还不适应，这时我们就要创设一种语言情景，适当做一些示范，时机一旦成熟，还要及时调动学生语言学习的积极性，引导学生脱离课本，进行真实的生活对话和即兴对话，从而提高学生的英语口语水平。

四、组织多样化的小组活动，模拟角色表演。

小组活动是指一定数量的人集合在一起，为完成一项任务而进行合作商量切切磋后做出决定。所以，为了提高学生的口语表达能力，我们要组织多样化的小组活动，让学生模拟角色表演，给他们创造用英语表达的机会，让他们通过扮演角色，从人物语言与感情的变化中，真实使用语言、达到训练提高的目的。

五、开辟思维空间，求异求佳。

在现代英语教学中，新型的口语教学法强调了充分发挥口语交互性强的特点，处进师生互动，使学生主动参与教学。但要注意的是，为了培养学生的口语交流能力和思维能力，要允许学生从不同角度运用不同的方法思考问题，允许学生犯错误，学生说错了，不必大惊小怪，要积极鼓励，要帮助学生排除一切杂念，克服胆怯，树立信心。

让他们淋漓尽致地去挑战自己的口语潜能，超越自我，使他们在不断改正错误的过程中提高自己的口语表达能力。

六、坚持循序渐进，由易到难。

在教学中首先采用短小精悍，情节性强，趣味性浓的小故事为材料，让学生开口讨论，充分发挥他们的主动性，积极性;其次在各种功能对话的学习过程中，让学生大胆进行各种复杂情感的会话;最后用辩证的方法进行讨论，选定一个贴近生活实际且学生熟悉的题目。

七、激发学习欲望，定期进行口语测试。

考试是全面贯彻教学大纲的必要手段，可以了解学生听、说、读、写的能力，以便改进教学，调动学生学习的积极性，激发竞争意识。我们可根据实际情况制定测试时间。实践证明学生对口试非常感兴趣，人人乐与开口，通过口试也能让学生看到自己的不足，激发其学习的欲望。

如何提高学生课堂英语口语能力

一、培养学生的主体地位

新课程改革强调以学生为中心，认为学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生巨大的变化。在这种情况下，我们就要改变我们的教学方式，使学生对学习产生兴趣，从而提高学习成绩。

这就要求我们在课堂教学中在设计口语训练方案时，要考虑到学生的认知水平和身心特点，要充分听取学生的意见。现行的教材，尤其是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的知识内容也是学生以前在小学阶段就熟知的内容，只是当时他们只注重记忆单词或者知识点，却很少进行口语表达训练，因此教材本身对他们的吸引力不大。

教师这时就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的意见，适当的增加学生感兴趣的内容，如国外的风俗习惯、孩子们的学习情况以及他们的国情等。同时也要让学生参加到教学难点以及教学重点的确定上来。我们都知道在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方式之一，而以往通常都是由教师指定哪些学生应该为一组或一对，那么在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择自己的同伴， 这样有助于他们开口说英语，降低焦虑感。

总之只有以学生为中心充分发挥其主体作用和主观能动性，才能使学生主动探索知识。教师应该更新教学观念，建立为学而教的指导思想，激发学生的兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。

二、利用现代教学手段，激“活”教科书

我们在教学中，利用电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、转变教学观念，不断丰富教学方法与教学手段

新世纪的课堂教学是快节奏的、灵活多样的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现各种影响学习的不良习惯。为避免这一点，我在教学过程中用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

四、组织交际性活动

交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有的语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色来进行表演，这样，学生和学生之间就展开了对话。这有助于学生深入认识英语，有助于学生创造性地运用英语口语。

五、创设情感性活动

“语言是人与人交流感情与传输信息的中介”。所以，英语口语训练要激发师生的情感。英语口语教学中要具有情感性，教师首先必须富含情感，必须通过亲切的、形象的神情、手势、体态、语言等去感召学生。

值得一提的是，教师可以模拟英语国家的生活习惯、言谈举止等，让学生感受异国文化，进一步提高学生的英语口语水平。例如，在进行单词教学时，可以设置这样一个口语训练情景。

教师首先笑着问某一学生：“How old are you?”学生会回答“I am…” 接着启发学生询问教师“And you?”教师可答：“It is a secret.”这样既训练单词secret，又让学生了解在英语国家里女性一般不喜欢告诉别人自己的实际年龄，她们经常用“It is a secret。”来作答，情感作用发挥的有效途径之一是利用各种游戏活动来开展英语口语的训练。

六、学唱英文流行歌曲和经典曲目

利用学生追赶时尚潮流的特点，教唱当红歌星诸如贾斯汀比伯、迈克尔杰克逊的歌曲，在教唱歌曲的过程中要求学生们记忆歌词，并通过学唱歌曲掌握英语发音的特点。还可以让学生们学唱耳熟能详的经典英文老歌，诸如(Yesterday OnceMore)、(Moon River)、(Rhythm of the Rain)等，学生在感受英文经典老歌优美旋律的同时也潜移默化地爱上了英语。

英语教学中，只有师生平等，教师通过自己的情感渲染，才能使口语训练活动具有交际性，充分发挥学生的主体地位;只有充分发挥学生的主体地位，才能使口语训练活动淋漓尽致地体现出来。