如何提高中学生英语口语能力

语言是一种为人类交际的任意的有声符号系统。而英语作为一种交际工具，在全世界被广泛应用。下面小编为大家带来了如何提高中学生英语口语能力及相关内容，供大家参考。

如何提高中学生英语口语能力

(一)将学生的实际生活融入口语教学之中，激发学生的兴趣

心理学认为，人类的语言能力是和智力同步发展的，有了强烈的好奇心和学习的兴趣，学生才会有学习的动力。因为好奇心会自然而然地衍生兴趣，兴趣会使学生积极地参与到教学活动中去，在亲身参与的过程中，学生就有获得成功的机会。

品尝到成功的甜头后，学生就会对学习有很大的信心，同时就会更加积极地参与其中，形成一种良性循环，学生的学习动力就会持久且稳定，并逐渐形成自主学习的习惯，为自身的发展打下良好的基础。

因此，在英语口语教学中，我们要将培养学生的兴趣放在教学工作的首要位置，通过多种多样的教学方法和丰富多彩的教学活动来吸引学生，为学生创造一些成功表达的机会，让学生的积极性得到有效的激发。

(二)让学生形成利用英语表达的习惯

1.利用朗读促使学生开口讲英语。朗读是提高学生听说能力的一个有效途径，同时，它也能增强学生的语感。朗读不仅是朗读成篇的文章，还包括读单词、短语和句子。在朗读的过程中，学生的语感就会逐渐产生，同时，也能让教师帮助学生纠正错误的发音。

在课堂教学过程中，录音里有的内容笔者都会用多媒体为学生播放，让他们熟悉那些地道的表达方法，模仿录音中的语言和语调，然后再大声朗读，以录音中的语音语调为蓝本背诵文章或对话。有时，学习那些对话比较多的文章时，笔者会让学生分角色朗读或背诵，让学生融入角色的情感与态度，体验英语口语运用的奇妙。

2.以复述促口语能力的提高。在课堂教学过程中，教师要多为学生创设一些复述的机会，让他们创造性地使用语言。复述的过程就是学生将自己所听到或读到的内容在大脑中进行加工重组，再利用自己的语言表达出来的过程。这个过程不仅能够让学生牢固掌握新知识，还能在学生进行口语实践的过程中提高他们的口语表达能力。

在学生进行复述前，教师可以将文章中的关键词或过渡语先罗列出来，让学生结合教师的提示对文章内容进行回忆、复述，这样做就能使学生复述的难度降低，也会让学生对文章的内容印象更深刻，使他们对英语口语更有信心。

(三)在日常教学中多渗透英语口语训练

1.设置交际情境。很多初中生都有不良的口语习惯，长期处于一种纯汉语的语言环境中，他们的思维就会受到汉语的影响，无法学会地道的英语表达。因此，在课堂教学过程中，教师要结合教材内容为学生创设合适的交际情境，以纯英语的语言环境展开教学和交际活动，使学生逐渐形成利用英语进行思维的习惯。

对于那些没有学过的、用英语很难讲清的内容，可以适当采用一部分汉语。那些虽然没有学过但是不是重要知识的，可以利用纯英语进行表达。需要注意的是，教师的英语口语要尽量标准，学生除了模仿录音，学得最多的就是教师的口语表达法了。因此，教师要通过自己标准的语言、语调来感染学生，让他们逐渐适应英语教学，跟上教师的节奏。

2.提供实践机会。英语是一门实践性很强的学科，实践就是将所学的知识运用于实际活动中，学用结合。正如威尔金斯所言：“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词，或知道多少语法规则，而是他们能用所学到的语言创造性地表达多少。”

因此，在英语教学中，要把学习的时间和空间尽可能多地留给学生，让他们在语言实践中掌握语言基本规律，形成语言运用能力。

提高中学生英语口语能力的方法

1、激发学生练习口语的兴趣

首先，课堂是学生学习语言的主要渠道，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学方法和手段，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽量多的创设形象生动且典型的情境，让学生感受到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表扬，多激励，这对初学者来说尤其重要。

在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如：Very Good!Wonderful!Well done! 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必因为学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表扬之后，再在适当场合，如课后或是在做书面练习中提示其错误之处，这样学生便有了外语学习的自信心，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥自己的学习潜力。

其次，老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进来。要求学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情，这不仅可以活跃课堂气氛、提高学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。

教师自然地使用英语，面带笑容，和蔼可亲，这都能使学生感受到学习英语的轻松和乐趣，这样教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意想不到的效果。

2、用英语组织日常教学

教师首先要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，控制汉语的使用。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。

刚开始，学生肯定不习惯，也不太能懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

3、扩大学生的口语“词汇”

要想学生口语表达能力提高，解决“词汇”量是关键。除了多读、多记英语词汇之外，在掌握句型的基础上扩大词汇才更有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。

口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些"万能词"，像have ，get ,go，take, do 等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，较轻松地进行口语交流了。

因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思，学生就能听得更清楚，理解得更准确，这样学生在日常交际中就能用英语更容易、更流畅地表达自己的意思。

4、设置合理的口语交流情境

要想让学生说开口说英语，首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造，增长知识，而不是机械的模仿甚至背诵。这样就能培养学生使用英语进行交际的能力。高中学生能思考,有丰富的想象力和一定的生活经历，并且英语有一定基础，有一定的语言知识可以进行交流。

根据这一情况，教师选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭、学校，大到国内、国际。可以自编，也可以从学生中收集;形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。

同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，阐述自己的看法，观点。让学生根据课文编一些与课文有关的小对话，这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象力。

既能激发学生学英语的兴趣，又使学生学到了应学的知识，获得了技能，学会了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，学生就更愿意说英语了。

5、开展有趣的英语口语课外活动

生动有趣的课外活动有利于促进学生的英语交际能力。根据学生的特点和兴趣爱好， 积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能， 鼓励学生在校园的每个角落说英语。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语墙报、主题班会和展览等， 为学生创造说英语的环境， 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的知识。

比如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。

另外，教师可以组织学生开展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛等，这些活动突破了课堂的束缚，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，进而帮助教师实现良好的教学效果。同时，学生在这个过程中也收获了知识，获得了新的突破和发展。

教师还可以鼓励学生在家里开展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语知识口授给自己的家人和朋友。学生都有自我实现的愿望，这样做不仅可以让学生在家长朋友面前挣足面子，同时也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。

教师还要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。实际中，培养学生口语交际能力的形式有很多， 关键在于要结合学生的实际水平， 有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。

怎样提高中学生的英语口语能力

一、调动中学生的学习积极性。

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。教师一开始就应该培养学生开口说英语的勇气和习惯，努力创造各种机会让学生开口说英语，鼓励学生大胆开口，不要怕出错，告诉学生学习说英语是一个由说不好到说得好的发展过程，在这个过程中说错是难免的，也是正常的。

教师要注意从心理上解除学生不敢说不愿说的顾虑。学生在具备了讲英语最起码的勇气之后，教师就应该千方百计鼓励学生，充分调动学生学习的积极性。正如前面提到的提高教育教学质量的根本途径是教改，而教改的根本着眼点即是调动学生学习积极性。

创造良好的课堂环境，是教育教学成功的重要环节。为营造活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，我时常安排一系列相应比赛，这样以来大大调动了学生的学习积极性，收到了令人满意的教学效果。

二、提高学生英语听力。

众所周知小孩子学母语，不会阅读更不会写，但会听，然后模仿着说。语言就是这样被学会的。因此教师要注意在听的基础上培养学生开口练习，让学生先听教师说，反复多听几次，知道怎样说以及在什么情况下说什么时，那时学生便会跃跃欲试想说话了。

在这种情况下教师一定要注意为学生学说话创造条件，培养信心，鼓励学生多开口。教师教学生说话的关键是使学生多听，听清楚，听适当的听力教材，保证所听英语的地道纯正。同时教师本身英语水平必须过关。

为了让学生接触五彩缤纷的英语世界，我和学生一起听了3A英语，双向式英语，疯狂英语及VOA,BBC等外国英语节目录音。实践证明学生听力水平提高的同时英语口语表达能力也相应提高。

三、闯过四关。

提高学生英语口语表达能力，教师应帮助学生闯过四关，即语音关，词汇关，语法关及知识面关。语音关，正确掌握语音语调是提高英语口语表达能力的先决条件。培养学生英语口语表达能力，就要帮助学生打好语音基础，而打好这一基础的根本途径是解决国际音标问题。

因此在平时教学中我始终不放松对国际音标的教学，狠抓基本语音训练，坚持让学生天天练课课练的同时注意让学生之间互相指正，教师为学生指正，保证随时随地发现问题，纠正问题，时间长了，学生掌握语音的准确性大大提高了。

语汇语法关，不论听力还是口语，都要以一定数量的词汇及语法知识作基础，否则前进中将会遇到的拦路虎是很多的。知识面关，要提高英语口语表达能力，必须具备广泛的知识。我提倡学生购买一些英文通俗读物，帮助他们搞一些泛读练习，指导他们成立了英语阅读兴趣小组。这样一来，学生知识面宽了，听说的功底厚了，英语口语表达能力也相应提高了。

四、充分发挥课堂教学的瞬间机智。

语言是人类交流信息的工具，但不是唯一工具。手势，动作，表情都是交流思想的辅助工具。日常生活中，这几种交流思想的工具往往是同时使用的，说话时眉飞色舞，慷慨激昂，手舞足蹈，这就大大增强了语言的生动性和感染力。

在提高学生英语口语表达能力方面，教师恰如其分表演不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且能加深学生印象，帮助学生更好地记忆和自然使用英语。

五、创造“疯狂”环境。

说的能力是在说的练习中培养起来的。因此在学生一开始接触英语口语时，我就让他们牢记“Practice makes perfect”(熟能生巧)这一英语谚语的内涵。的确，英语说多了，也就会说了。在这一方面我充分发挥教师的主导作用，先做出榜样，课上课下多说英语，注意用英语组织课堂教学，给学生创造尽可能多的听说英语的机会，让学生周围每天充满英语的声音。

六、课上课下双管齐下。

课堂上注意句型操练和课文阅读相结合，集体练习和个别练习相结合，开展问答对话及小组讨论。通过反复练习使学生打好扎实的语言基本功，具备一定的交际能力;课下老师要帮助学生开展好英语第二课堂，丰富学生业余生活，拓宽学生英语思维。同时还有一个不容忽视的问题就是要注意一开口讲英语就要注意说的质量，保持说的正常速度。

七、搞好分层次教学，分类指导。

要提高课堂教学效率，必须面向全体学生。中学生的学习基础又很不平衡，这就要求教师在教学中，必须根据学生的实际，实行分层次教学，分类指导，使每一名学生在课堂学习中都有所收获，有成功感。

特别是对待后进生，应使他们感到没有被遗忘，具体做法是教学中我坚持抓两头，带中间，全面实施分层次教学，力争实现三个转变，第一，启发差生，使之端正认识，树立信心，从“不学”转变到“想学”;第二，帮中等生培养兴趣，激发潜能，使之从“要我学”转变到“我要学”;第三，教育优等生自我加压，树立理想，从“好学”转变到“学好”。

八、帮助学生克服心理障碍。

因为学生很少有机会练习他们的英语口语，他们担心出错，许多学生有自卑感，这种心理状态通常能导致学生在课堂上紧张和焦急。有个人天性决定的焦急叫做“特性焦急”，另一种焦急叫“环境焦急”即学生生活和学习的环境，因为在这样的环境里学生常害怕老师的批评和同学们的嘲笑。

这两种心理状态都会阻碍学生英语口语的提高。有许多方法可用来克服这两种心理状态。例如，老师上课应尽可能用英语组织教学，给学生创造一个良好的环境。并应根据学生不同的英语水平提出不同的问题，帮他们解除害羞心理，养成说英语的习惯，同时老师应在他们说英语过程中遇到困难时鼓励他们。

九、充分认识教师自身素质的重要性。

人们常常做出这样的比喻：“知识象水，老师和学生之间必须有一条通畅的渠道，老师的英语口语就是这条渠道。”因此提高学生英语口语能力的同时也应该努力提高教师英语口语能力。

如何提高中学生英语口语表达能力

一、注重情感因素，培养学生训练口语的兴趣

口语训练的较大困难是学生的心理障碍，怕自己说错而被别人笑话，不敢开口或不愿开口。因此，教师首先要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲切感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力——动听、自然、悦耳、充满激情，进而产生想开口说英语的欲望。

对敢于用英语表达自己思想的学生加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度。让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢开口的学生在教师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的愉悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。只要教师细心观察和善于发现他们的长处，并加以恰当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。

二、采用灵活多样的方法，丰富训练内容

俗话说：语言不是教出来的，是靠平时练出来的。为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在教学中，教师要尽量使用英语组织教学，贯穿始终。课前五分钟就卫生、出勤、天气状况、新闻、日记等进行Free talk，它既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到英语课堂的“热身”作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。

课前的口语训练应由少到多，由浅入深，循序渐进地进行。随着知识的不断增多和反复的听说练习，学生的听说能力在不知不觉中得到锻炼和提高。这样的训练既可锻炼学生的日常交际能力，又可复习巩固其所学的知识，增强了学生的学习兴趣和自信心。

其次，为每个学生提供说的机会，这种机会不只是单调的领读，而且要有启发性、多样性。如教学单词apple，可来个先抑后扬。教师手握一个苹果，编制对话。

T：What’s this?

S：I don’t know.

T：Guess.

S：It’s a pear(a small ball，etc).

T：No，you’re wrong.it’s an apple.

教师再亮出苹果，学生这时会异口同声地说出apple。词是如此，句子、课文也一样。总之，要做到词不离句，句不离文，在说的同时想其形，思其义，可起到事半功倍的作用。

三、创设情景，促使学生参与

语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些，因为语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已掌握了汉语，养成了固定的汉语语言习惯的学生，所以教师要创设英语情景，引导学生尽可能忘记母语，课堂上要用英语组织教学，为学生起英文名字，让学生耳濡目染，创设英语思维的环境，营造用英语交流的氛围，潜移默化，达到进步的功效。

其次，利用实物，创设情景。教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与课文内容有关的物品。

如教Mid-autumn Festival时，可布置学生自带月饼，这样在教学时学生可充分利用自己所带的各式各样的月饼展开对话，如Which one is nicer(bigger，heavier，cheaper)?Which one would you like?等语言项目，使教学内容显得更生动，更贴近生活，使学生对课文理解更深刻，印象更鲜明，记忆更长久。

再如教How to plant时可布置学生自带种子、泥土等物品，上课时让学生操作，可以使他置身其境，掌握如何用英语对各种事物进行描述。这样，既可调动学生学习英语的积极性，又在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，可使学生学以致用。

再次，利用想象，模拟情景。不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。因此，教师可根据教学内容引导学生将教室想象成体育场、公园、商场等不同场合。模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言交际功能，做到学用结合。

这样，既可通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。

四、激发学习兴趣，巩固口语能力

在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生必须进行一些机械的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易使他们感到枯燥乏味。教师应该不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生学习的积极性。

1、做口头游戏

教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话、教唱英文歌曲、开展游戏和背诵比赛等。既能培养学生的口语能力，又能营造轻松的课堂氛围。

2、学会讲故事、表演进课堂

教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员。本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，把故事情节生动的课文改编成短剧让学生表演，或让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述，既可以增长学生的见识，又使课堂变得活泼有趣。

3、开辟英语角

为进一步帮助学生进行口头交际，教师应在校园内组织学生开辟英语角，尽可能把学生置于真实的交际情景中。教师可选择接近学生的现实生活和学习活动的会话题材，如问候、告别、介绍、祝贺、感谢、过节、生日、打电话、买东西、道歉等。要求学生结合自己的实际及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动，从而使自己的口语能力得到充分锻炼。