如何提高中职生英语口语

让中职学生能流利地开口说英语，能够用英语进行日常交流，并能把英语正确、熟练地运用到社会的各个领域，是素质教育在中职英语教学中的最终目标。下面小编为大家带来了如何提高中职生英语口语及相关内容，供大家参考。

如何提高中职生英语口语

一、营造宽松氛围，培养学生使用语言的自信心

人的自信心不是与生俱来，而是在后天生活、学习、实践中逐步形成的，培养学生使用语言的自信心是英语老师教授课文知识外的另一重要任务。教师不仅是学生交际的合作者和协调者，还是语言指导者和课堂的管理者。

教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松氛围，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。对学生要抱有宽容之心，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。要积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生进入学习英语的状态，从而树立学生敢说、乐学、能说英语的信心。

二、通过朗读和背诵，注重语感培养

作为教师，应清楚地认识到英语口语能力的形成首先必须有语言材料的大量有效输入和积累。要通过大量反复朗读、背诵、记忆、理解积累大量语言材料，扩大视野，通过视听多种器官参与快速地形成听说的能力。

再者，朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性等口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失爆、同化、重读、节奏等，能够迅速发展口语表达能力。

其次，加强读、背，能形成快捷的语音、语调、语感。语音、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语法错误。因此，巩固课中知识的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性等口语表达能力的有效途径。

三、促使学生养成善于积累的习惯

古人云：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。一定量的积累对任何学科都是非常必要的，尤其是英语这门细水常流的科目。绝大多数同学都是在母语的影响下学习的，学习的遗忘频率很高，知识面又很窄，所以必要的量的积累就显得尤为重要。

首先，应注意积累日常用语和习惯表达。由于中西方不同文化的差异，造成了语言使用上的一些差别。使用英语就必须了解其使用背景。比如，中国人见面总爱说“Have you eaten yet”或“Where are you

going”之类的问候语，而这在英美人士看来是很不礼貌的，他们会对你过分关注其隐私而不快。由此可见，能够正确地使用日常用语和习惯表达是交流成功的基础，所以在平时的学习当中应当做个有心人，在这方面多做些积累。

其次，注意积累词汇和各种动词、副词短语。词汇是语言的核心，对词汇的积累是英语学习永恒的主旋律。例如，英语中的动词、副词短语，就像汉语中的成语，不仅词义丰富，而且数量很多，搭配很灵活。像break up和break down都有“分解”的意思，但什么时候使用哪一个，就得有清晰的概念与范畴。

四、采取多样教法，培养学生的创新能力

1.联想法。在教学过程中，教师要教会学生联想记忆。例如，学习了beauty，应联想到beautiful、beautifully，由名词联想到形容词、副词;学习了france，应联想到french、frenchman、paris、fashion、triumphal arch等，由国家想到该国的语言、人、一些城市、首都、名胜、特点。

2.模仿法。可有效利用英语电影进行口语模仿，英语电影题材多样、语言真实、视听同步，是英语口语学习输入的重要内容。首先，明确模仿目的。要从学生口语学习的实际出发，让学生通过电影模仿影片中英美人对话的常用词汇和句型，并在日常交际中创造性地灵活使用。

其次，选择合适的模仿材料。影片应具有内容简单、语言地道、发音清晰、语速自然的特点，适宜学生模仿使用。最后，设计科学合理的模仿步骤。经过多次示范指导和演练，学生掌握了模仿的方法和操作过程，教师就可以鼓励学生在课余时间自主进行训练，将模仿变为英语学习的一种好习惯和手段。

提高中职生英语口语的表达能力

第一，让学生多观察生活、多思索问题。

信息的输入对学生价值观点的形成很重要。这就要求学生多看书、多阅读报刊、多看电视听广播。新形势下，网络也是同学们获取信息的重要途径之一。通过大量外界信息的输入来补充和丰富自己的认知能力和分析能力，最终有助于学生形成自己的观点。

第二，变以学生为课堂主体。

众所周知，口语课堂的重点就是语言表达输出的训练。学生不开口说，一堂课就毫无意义。所以要想让学生大胆开口，畅所欲言，必须让学生成为教学活动的主体，让自己融入到集体活动中去。这就要求教师在教学中，把学生放到主体地位，学生是演员，教师只是扮演一个导演的角色，在学生遇到疑问时及时地解难答疑就可以了。

这样让口语课堂更像一次无拘无束的座谈会，在轻松愉快的氛围中，在教师不着痕迹的组织下，学生围绕话题七嘴八舌、畅所欲言，从而使他们的英语表达的能力得到真正的提高。

第三，确立话题，反复操练。

学习语言更多的是一个模仿和反复训练的过程。幼儿学习母语也是反复地模仿和重复的过程。例如在英语学习中，我们经常见到、经常说的那些熟悉的内容，比如“早晨好、谢谢你、再见”之类，即使是表达能力最差的学生也能不假思索、轻松自然地脱口而出。

所以作为教师，我们最需要做的不是去过多地进行理论性的讲解，而是要让学生树立信心，张开嘴大胆去说。通过丰富多彩的活动形式，例如生动有趣的场景对话、短剧、或者小游戏，更多地给学生创造听、说的机会，让学生反复练习，达到滚瓜烂熟，脱口而出的地步。

第四，话题内容的生活化、熟悉化。

中职学生，原本就觉得每说一句英语都很费劲，常常会存在一种放弃的心理。所以在口语练习中，尽量设计学生熟悉又感兴趣的生活场景。这样既便于学生理解，又因其简单和实用进而激发学生的表达欲望。日常生活中常用的一些表达方式，比如“小菜一碟”是“a piece of cake”、“害群之马”是“black sheep”等，可以在教学中适时地插入到所学课程里，对学生常常会起到耳目一新的作用，使他们在兴奋新奇之中学习了英语知识。

第五，善于表扬和鼓励学生。

不少学生因为自己的英语基础差，害怕开口，这样渐渐就会丧失口语表达的愿望。而这恰恰是口语训练的大忌。表扬就是通过恰当的评价起到激励的作用。因此，教师对学生的每一次微小的进步都要给以热情的鼓励和及时的表扬;对于学生出现的错误，教师要轻松、平和地进行纠正，让学生感到有错误不是什么难堪的事情。这样学生就会坦然地面对错误进而始终保持学习的热情和信心。

中职英语口语教学

一、建立良好的师生关系，促进学生的合作学习

以老师的爱心激发学生的英语学习兴趣，提高学生的口语表达能力。教学实际经验证明：学生在他们喜欢的教师的课堂上表现积极、热情，所处的亢奋状态延续时间长。教师要不断地更新教育、教学理念;要善于倾听学生的心声，鼓励学生对自己的教学提出宝贵的意见和建议;更要关心、尊重、理解、热爱学生，激发学生积极向上、刻苦学习的情感。

二、排除学生的情感屏障，提高学生的参与意识

在口语训练中，教师应多鼓励、少指责学生，尽量用更多的身势语来纠正一些口语错误，让口语底子薄的学生也能大胆、主动地参与到口语实践中来，使他们慢慢地喜欢运用口语交际。同时，作为教师还要帮助学生树立信心，逐步养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。

三、细化大纲的口语目标，确立口语的训练核心

新大纲中的10 个口语话题的内容实属外延大而内涵小的框架结构，教师应详细化解其具体、详实的内容供口语课堂操练。课堂教学中，口语训练的核心是师生互动，教师以学生为中心，深入各小组进行及时、必要的辅导和解疑，与学生同乐，让学生学的轻松且体会深刻，以体现口语课堂的魅力。

四、夯实相关的基础知识，探讨口语的训练策略

俗话说“巧妇难为无米之炊”，教师平时应重视学生基础知识的储备，鼓励学生记忆一些常用简易的单词，默写一些短小精悍的句子，背诵一些生动有趣的段落，为口语训练奠定坚实的基础。此外，“授人以鱼不如授人以渔”，师生共同探讨口语训练的策略，掌握一些口语技巧，弄通基本的句型结构，锻炼语句的组织能力，完成一些扩充和缩略句子的训练。同时，让学生每周坚持开展2-3 次的Daily report 和Freetalk 活动，为正常的口语活动提供保障。

五、形成口语的竞争机制，发挥评价的激励功能

由于口语教学的特殊性，大班化的口语课堂教学很难实现，我让所任教各班级的学生自由组合、平行分组，每组五人，各组确定一名组长英语教学，发挥小组各成员间的帮扶作用。

同时，英语口语教学有必要引入竞争机制，教师创设口语情景素材，让各小组开展合作学习，并提供足够的展示机会，学生的表演 也越来越强烈，这样能让我们的课堂口语教学得以坚持。在过程评价和终结评价中都应有口试成绩的比例，口语教学过程中，不计分评价也是十分珍贵的，教师要及时发现学生的点滴进步和闪光点，及时地给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性，并使他们时常都有成就感。

六、激活学生的口语表达的

1.充分运用现存的、真实的场景，诸如:学年初同学们的自我介绍、同学间互借学习用品、班级公共卫生打扫、打电话等情景。先让学生进行小组讨论，而后根据情景真实的信息，通过加工，精心组织，最后让他们在跃跃欲试中展示给全班同学。

提高职校生英语口语交际能力

一、打好英语基础

我们学习一门语言的目的就是为了交流，但交流需要一定的基础，所以提高英语口语的前提就是把英语的基础打牢。首先要过好语音关。把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，尽早地掌握国际音标，并尽量掌握一些读音规则，这对单词的记忆和拼写非常有用。其次要掌握一定数量的英语单词。

学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。并要同学习语法规则有机结合起来进行。再次要掌握好基本语法。语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，通过例句或语言现象把死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。

只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。最后要重视写的训练。要懂得，笔头上运用英语传递信息、进行交际是学好英语的手段之一，也是学习英语的目的之一。写作需要注意语法正确、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正确。要在老师的指导下，逐步养成良好的写作习惯

二、把英语口语练习放到日常生活中去

只有把说英语放到日常生活中去练习，你才会觉得英语原来和生活是这么的贴近，并不是那么遥不可及的东西。在练习中要大胆地说，不要怕丢丑，要懂得，口头上运用英语进行交际是学习英语的重要目的，中国人说英语有错误是必然的，不要怕出错误，不要怕别人笑话，“胆大皮厚”才能学好英语。

下面是几个常见的生活场景，你可以用英语进行这样的交流：(1)操场上：---Look, a lot of classmates are playing basketball. Do you like playing basketball?.----Yes, I do.---Let’s join them---It’s a good idea. Let’s go. (2)寝室里：----It’s hot, isn’t it?---Yes, it is.---Would you like an ice cream?---Yes, I’d like to.---I’ll get one for you.---Thank you very much.

在日常生活中练习口语不应强求，用英语说那些简单的、常见的一些东西，如每日常见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等，这样才不会打击学生们的积极性。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了成就感就会逐渐消除畏难心理，才能进一步锻炼口语。

三、将所学专业知识与英语口语练习接轨

中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育。它的这种教育方向决定了我们对中职生生源挑选的宽松性，也就是说，任何一个中职学校对学生的基础文化课要求都较低。这种宽入口的录取方式决定了中职生存在文化课基础较差，学习主动性不强，甚至有厌学的现象，那么这就直接影响了专业课的学习。

因此只有把文化课与专业接上轨，才能更好的激发学生学习的积极性。那么就英语口语的练习这一方面来说，怎样把它与专业知识接上轨呢?我们就拿服装专业来为例。在服装专业的英语课堂上，老师可以这样引导学生：

---Teacher: What are you learning about your major now?---Students: We are learning designing.---Teacher: What did you design?---Student A: I designed a skirt.---Teacher: Can you show it to us?---Student A: Ok.---Teacher: Is it fashionable?---Students: Yes, it is.

通过这种方法，学生既能提高他们的英语口语，又能把专业知识通过英语表达出来，这对他们以后走向社会也有着莫大的帮助。对于中职学生来说，只有他们掌握了扎实的专业与文化知识，又能说一口流利的英语，以后才能工作在各产业的第一线，与国际化接上轨。

四、采用鼓励法引导学生进行口语练习

对于中职学生，老师要鼓励他们大胆开口，增强他们对新知识的接受，让他们有意识、有目的地学习英语口语。对于学生开口说英语时出现的错误，教师切忌把他批得体无完肤，否则就会使学生畏首畏尾，再也不敢不敢开口说英语。

教师应多一些肯定或表扬，这样不仅可以在不断培植学生表现欲的基础上增强学生的信心，而且可以利用其不断成长的成就欲达到培养学生的口语表达能力的目的。这要求教师做到抓住特点，激发兴趣，创造想学的环境。

在课堂上组织丰富多彩的活动，例如两人对话，讲一些简单的主题，像shopping, sports, studying, weather等等;故事讲解，像talking about childhood or an interesting thing or a person ;角色扮演，做一些游戏,像doctor and patient, teacher and student, salesperson and customers等等。