如何提高中学生英语口语表达能力

无论在日常生活中还是在各种英语考试中，英语口语表达越来越受到重视。下面小编为大家带来了如何提高中学生英语口语表达能力及相关内容，供大家参考。

如何提高中学生英语口语表达能力

一、培养学生口语能力必先过三关

1 发音关

发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段，首先要注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道门那样“过分”地咬准。在具有正确的发音习惯之后，就会逐渐变得自然。

2 词汇关

提高口语能力的第二关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇量才有意义，这就要求我们记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。

3 句型关

句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是：不但要在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相对应的特定句型。

用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

掌握句型的方法是背诵和即兴发言。

二、把握课堂机会。有效地提高学生的口语能力

1 Say something about your bedroom/school……在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校等，这一口语活动在初一第一学期就可以做。

2 Summary based on dialogue这一活动在初二就可以做。

3 Text retelling尽量用自己的语言口头改编、复述课文。

4 Make sentences在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。

5 Debate/Argument教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。

6 Describe sb orsth you like best随着一、二年级的知识积累，我们可以适当地让学生在一节课的前十分钟或后十分钟描述一下他(她)最喜欢的人或物。

三、课堂外尽可能创设语言环境

语言环境对学习语言的重要性众所周知，就如学说话的婴儿，在什么语言环境下，他就学会什么语言。我们的学生长期处在中文的语言环境中，要想较快提高英语口语的表达能力，就要有意识地创设语境。在创设语境中，学生和教师都应该共同努力。

1 自我设置语言环境

学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。

这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的“大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日致完整。单靠平常的积累很难达到这个境界。

2 教师为学生创设语言环境

教师在教学中要尽量为学习创设英语的语言环境，除了课堂教学外，还可以组织各种各样的相关活动。例如组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。

这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了他们的视野。如果有条件聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。

提高中学生英语口语表达能力的策略

(一)激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

(二)明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

(三)构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。

每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。

教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。

(四)开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。

因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。

如何提高学生的英语口语表达能力　　

第一，进行大量的语言输入

对于英语中的听、说、读、写四种技能而言，听力技能和阅读技能是输入性技能，而口语技能和写作技能是输出性技能。英语的输出能力必定是建立在大量的语言输入基础上的。因此，为了能够有效提高学生的英语口语表达能力，进行大量的语言输入是非常必要的。

在这种情况下，教师和学生都不应该仅仅满足于英语教材上所提供的那些阅读素材和听力素材，而是应该充分利用现代发达的网络资源，为学生推荐和准备与教材资源话题相关的材料，从而不仅能够有效提高学生对英语学习的兴趣，还能开拓他们的视野，让他们接触更多原汁原味的英语素材，从而能够为提高学生的英语口语表达能力提供必要的保障。

比如，在讲解新牛津译林版初中英语教材七年级上册第三单元“Welcome to our school!”时，教师可以为学生准备那些介绍不同国家学校文化的阅读材料和视频材料，并这样指导学生： “Boys and girls， here， we have some introduction papers on the different schools in different countries. Now， you should have a brief reading and find out the differences between these schools and our Chinese schools with your group members. Then， one of your group members should have a report on your findings.”

第二，丰富口语练习的方式

在传统的英语口语课堂上，口语练习的方式是非常单一的，主要就是教师进行领读，而学生只是被动地跟读。长此以往，不仅无法有效提高学生对英语口语学习的兴趣，也无法培养他们的创造力。为了能够有效提高学生英语口语表达能力，教师应该努力丰富口语练习的方式。比如，针对课本上所出现的对话材料，教师可以组织学生进行男女同学之间的分角色朗读，并通过奖励和竞争机制激发学生的学习热情。

另外，教师还可以指导同学们仿照课本上的对话，就相关的话题自己编对话，并进行对话表演。再者，对于学习程度较好的学生而言，老师可以先指导学生观看一段视频或者听一段录音，并就相关的问题发表自己的看法或者展开一定的讨论。通过这些丰富多样的口语练习方式，不仅可以有效提升学生对英语口语学习的兴趣，还可以从不同的维度和不同的层次提高学生的英语口语表达能力，可谓是一举多得。

比如，在讲解新牛津译林版初中英语教材七年级上册第六单元“food and lifestyle”时，教师可以设置如下口语练习问题：“Boys and girls， now， you should make a survey among your group members with the sentence pattern‘what food do you like best?’ In this way， you can know the lifestyle of your group members. After that， you should fill in the table here and make a report.”通过完成这种真实的任务，不仅可以提供给学生进行口语练习的机会，还能引导他们利用英语进行交流，提高自己的语言交际能力。

第三，促进学生说的习惯的养成

对于学生而言，良好的学习习惯是他们成功的重要保证。因此，为了能够有效提高学生的英语口语表达能力，教师必须通过恰当的策略并利用课堂上的多个机会来促进学生养成良好的说的习惯的养成。比如说，为了能够鼓励学生进行自如地英语口语表达，可以在每天的上课前5分钟设置“自由对话”的环节，让同学们能够和自己的同桌或者组员一起谈论今日自己的见闻，并养成运用英语进行自由交流的习惯。

除此之外，教师也可以利用上课前的几分钟时间，来让大家用英语进行表演，比如进行英语话剧表演，英语歌曲演唱，英语配音表演等等。只要长期坚持，必定会促进学生养成好的说的习惯，并能有效提高学生的英语口语表达能力。

提高学生英语口语表达能力

一、培养学生口语表达的兴趣

英语新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程。我们知道兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是比较好的老师。”在日常的英语教学中，教师可以采取演唱英语歌曲、根据情景进行对话、英语小短剧表演、小组对话竞赛、讲英语小故事等多种激发学生学习兴趣的教学方法，还可以将课堂知识与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生创造表达的机会，逐步培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、适当纠正学生口语表达的错误

现在的初中英语教学非常注意口语交际能力的训练。课堂上有大量的英语信息需要通过听说来进行交换和传递。在日常教学中，一些教师总是过度认真地注意学生所说的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么问题，就立刻打断、纠正。长此以往，这种见错就纠，甚至打断学生表达的方式，不仅打断了学生的思路，更影响了学生的完整表达，甚至影响到学生对英语学习的积极性。

久而久之，学生总是在考虑自己的语句是否有错误，自己说的句子是否正确，慢慢地口语表达能力就会下降，最终会失去口语表达的愿望，变得不愿开口，不愿与人交流。因此，教师在对学生进行口语表达错误的纠正时，应注意采取正确的方式。不要有错就纠，特别是一些小错误应允许学生“犯”。

不要让学生产生畏难情绪，应积极鼓励，积极肯定，积极消除学生害怕犯错而不敢开口的心理，不断让学生感受到口语表达的成功体验，增强他们口语表达的自信心和愿望。

三、引导学生注意口语表达的完整性

在课堂教学中，我们常常发现，有些学生在口语表达时，一遇到问题，马上停下，不是积极思考如何往下说，而是东张西望地求助于其他同学。长此以往，这些学生慢慢会产生依赖心理，导致口语表达时很难独立地、完整地表达。

教师引导学生注意口语表达的完整性，首先要了解和熟悉学生的学习水平，鼓励学生完整地表达自己的想法，尽量通过自己的努力完成自己的表述。教师通过多引导他们，鼓励他们，使学生逐步养成完整地表达自己思想的好习惯。

四、培养学生全面的口语表达能力

我们要采取有效的方法训练学生的口语表达，帮助他们逐步全面地提高口语表达能力。以下这些方法能较全面地培养学生的口语表达能力。

1.背诵范文法。背诵是积累英语语言和英语知识的基础，更是训练英语语音的有效方法。教师可以指导学生选择具有实用性和实效性的背诵材料，要求他们在一定的时间内记下所有的内容。所选背诵材料比较好配有录音，以便让学生在记忆的同时，进行口语表达的训练。

2.回答问题法。能够用英语提问、用英语回答问题是学习英语的基本功。所提问题既可以是口头的也可以是书面的。在回答问题时，可以让学生先自问自答，然后再和搭档一起有问有答。在回答问题的过程中，指导学生不要应付差事，尽量用英语准确、完整地作答。

3.模拟范文法。按照课本范文进行创造性的模拟。对课本中提供的句子、对话、短文进行模仿。范文为学生提供了所要学习的内容，以这些范文为基础，对范文的内容稍加修改，加上自己的观点，就可以形成自己的表述了。

4.主题训练法。围绕特定的主题进行口语训练。例如，要求学生用流利的英语介绍一下自己的家庭。家庭介绍就是一个主题。在学习完课本中有关家庭的范文后，学生就知道从哪些方面介绍自己的家庭，这样就达到了有主题的口语训练的目的。教师要指导学生选择与自己生活相关的主题进行训练。这些主题可以包括学生们感兴趣的话题，可以是有关生活、学习、爱好等等。