如何提高英语口语教学论文

口语交际是人类特有的一种社会活动。在二十一世纪，随着国际间的交流日益频繁，英语作为全世界通用的语言，尤显重要。下面小编为大家带来了如何提高英语口语教学论文及相关内容，供大家参考。

如何提高英语口语教学论文

一、英语组织课堂教学，激发学生学习兴趣

从空间和时间上看，课堂是英语学习的第一阵地，是学生学习知识的最重要场所。英语学习入门阶段，学生一定不习惯教师用英语讲课。这时，教师不要放弃。

一定要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，而且要注意说话的速度要尽量慢些，使用简单明了的课堂用语，并且多次重复，指导学生反复听，反复感受。久而久之，学生慢慢熟悉了教师的语言，也就能自然融入到英语教学的氛围之中。

轻松、愉悦的英语课堂氛围是教师追求的，是学生向往的，因此也最能够激发学生学习英语的兴趣。例如，在进行对话教学的课堂中，可以利用分角色，给动画配音等形式表演场景对话，这样有利于学生在表演中理解，在理解中运用语言。

学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

二、因材施教，增强教学内容的趣味性

我们的教学是面向全体学生的，但是教师千万不要忽视个体差异的存在。我们要充分了解每一个学生的性格特点，然后采用不同的教学方法，才能有的放矢地进行教学。口语教学和训练亦是如此。

我们的小学英语教学强调一定要在情景中进行，语言离不开情景，交际离不开情景，只有给学生创造尽可能真实地情景，才能真正促金语言运用能力的发展。

21 世纪是网路时代，计算机辅助教学为我们的英语教学注入了新的活力。除了直观形象的实物展示教学法，多媒体教学同样能吸引学生的注意力，给英语学习带来了更多的乐趣。

例如 , 在学习天气情况时，我们可以利用多媒体课件呈现我国各地的城市天气，从感官上刺激了学生说英语的兴趣，促使他们积极主动的参与到英语学习活动中来。让学生畅所欲言，不仅用英语表达了天气知识，也领略了我国的大好河山。

三、利用多种形式，创设英语交流氛围

教育家雅克 哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。”英语口语的训练不能只局限于课堂，我们应该给学生创设更浓厚的英语校园环境，提供更多的英语交流机会。

为了让我们的校园充满浓厚的英语交流氛围，我们应该提倡学生用英语进行简单日常交流，如 ; 打招呼，告别，分享，玩耍等。引导学生知道英语交际无小事，只要我们坚持使用英语进行交流，就一定熟能生巧，大大增强交际能力。

课外活动是课堂教学的延续，是另一种学习的天地。为了提高学生的口语交际能力，我们还可以有针对性的举行一些活动以及训练的方式。如：课前一分钟活动，每一节英语课前，可以安排二至三名学生进行英语自由会话，话题自定。

实行轮流制，真正做到全员参与，人人锻炼。好多学校都开展了晨读这一练习平台，早晨是语言练习的最佳时间，学生通过大声朗读，提高了语言表达的流利性、连贯性。另外英语演讲比赛，讲故事比赛，表演比赛都是不错练习方式，既能增添学习的兴趣，又能锻炼语言的运用能力。

四、使用现代学习工具，力求保持语音的准确性

随着生活水平的不断提高，家长对孩子的英语学习重视程度也不断上升。为了让孩子学有所成，几乎每位家长都为孩子配备了现代化的学习工具，如录音机，复读机，点读机，光盘等。

这时，我们要教会孩子正确利用这些学习工具，充分发挥他们的作用。让孩子在课余时间做到多听，多说，多交流。在潜移默化中掌握正确的语音语调，从而是自己的表达能力不断提高，是语言表达更加流利准确。

浅谈提高中学生英语口语的教学方法

一、学生学习兴趣的培养

兴趣是学习比较好的老师。英语是一种灵活性较强的语言，较容易引起小学生的兴趣，由于在长期的学习过程中会记忆很大的生词量，从而使学生因为记忆的困难，逐渐对英语丧失兴趣。

最初关于学生学习英语兴趣的培养要做充分的准备，因而起初就要做到位。对学生特别感兴趣的话题要善加收集和整理，并在英语课堂的教学中加以利用，诱导学生们用英语说出自己喜欢的话题，英语口语表达中多有表达性强的身体语言和表情动作，学生在说英语的时候，善于运用这些表达方式，使学生由衷地喜欢说英语，喜欢用英语来表达。

二、英语学习中自信心的提高

英语口语不像书面语，语法或单词上的错误看一眼便能发现，也容易纠正，口语不像书面语那么正式，为了表达有时候会时常性的犯错误，这就老师对学生善加指引，而不是一出错就指责批评，英语的学习，口语是有效且关键的学习途径，敢于说，敢于表达，才能发现错误，才能更好的锻炼学习的能力。

所以学生自信心的提高很有必要，不应该让学生受限于英语语法的学习，受限于错误的发生和纠正，勇于表达才是学习英语的关键所在。

三、师生关系的融洽

英语教学中，灵活的内容较多，学生和老师的良好互动在英语学习中很，英语是一种表达性较强的语言，只有老师在课堂中做到轻松自如，并积极带动学生参与到学习中来，才能使英语学习更加有效率。

其他多数学科严谨并具备清晰的思路才能进行学习，老师是传授知识者，仔细并条理分明的讲授策略是课堂学习中老师应该秉持的。而相对于英语，课堂学习氛围的活跃且自由却是更为的。所以师生关系的融洽对英语课堂口语的学习大有裨益。

四、优化组合多媒体、口语交际情境的创设

情景化教学是指运用电脑媒体等设备进行现代化的教学，多媒体的运用在教学中能够综合图像、声音和文字为一体，有利于学生在学习过程中对感性认识的获取。语言的学习本身是真实情景才能更好的学习并加以利用的。多媒体影像可以让学生身临其境般的对英语国家文化了解，从而激发学生们对英语国家人们的习俗和生活习惯进行模仿学习。

五、教学形式多样化

1.每节课前的报告陈述。每堂课开始前老师应该要求学生进行一段报告陈述，即兴的故事演讲、个人学习心得、美文朗顺等，等学生陈述完后，老师可对其所陈述的内容发问，做出评价并在此基础上对学生每日的进步打分数，算作平时的口语成绩。

如此一来学生会每节课前的报告陈述，学生们积极对待，由于选择陈述内容范围广，且学生选择各异，日积月累的过程不仅能提高学生能力，而且每堂课的趣味性也会因之而增加。

2.情景对话。英语教材中课文内容多是情景对话，足见英语学习中情景对话的，上课的时候，老师要组织学生自由创编对话，模仿生活中常见的情景来自由对话，这样比单纯的学习课本内容，记忆单词要生动有趣的多，而且学习效果也会很明显。

3.英语话剧角色扮演。口语学习中，一阶段学习过后，老师要组织一次英语话剧表演，要求每位学生都参加，对话剧故事的题材可任意选择，学生们在准备话剧台词的时候，就会拿捏口语表达的语气，以及情绪的话语表现，学生的自我表现 越强，越会在话剧角色扮演中努力表现完美。

4.课堂提问。老师在英语口语的课堂中，要适时地对学生们进行提问，有关各种有趣讨巧的话题，小学生喜欢的各种新鲜有趣的事物，老师借用这些话题来提问学生，引导学生敢于开口，敢于用英语表达，不怕犯错，学生要有自信心。

5.课外学习。课外的学习能弥补课内有限时间所不能教授和补充的内容，课外学习又是学生对于课堂上学习了解不充分的探知。课外学习资料丰富，老师可以给学生推荐有益学生口语学习的资料，如一些简单的英文歌曲、小学生喜欢看的动画片、英文听写训练、英语电视节目等。

辅助以课外丰富的学习资源，学生对英语的学习兴趣会越来越浓厚，老师教学也会因此而轻松有趣。

怎样提高小学英语口语教学

一、学生勇于开口

英语口语教学的是培养学生“说”的能力，如果学生不敢开口，那么英语口语教学效率就无法真正提高。因而要提高农村初中英语口语教学效率，教师要学生勇于开口。只要学生迈出了开口的第一步，接下来的学习就容易多了。当然，让学生勇于开口，这是一个循序渐进的过程，教师不可操之过急，以免适得其反。

如，教学之初，教师可以引导学生先由简单的单词入手，再到词组，再到简短的句子等，层层深入。如，学生学习了一些简单的英语问候语，教师就应该学生积极应用：请别人帮忙时说“please”;向别人道歉时说“I’m sorry”;打扰别人时说“Excuse me”;见面时互相问好说“Hello!How are you?”等等。然后由简单到复杂，慢慢试着用简单的英语进行交际，从而有效地提高英语口语教学效率。

二、引导学生积极练习

英语口语的学习并非朝夕之功，因而在教学中，教师要引导学生积极练习，而且要持之以恒。而练习的方式是多种多样的，可以师生、生生间的英语口语交流来进行练习，也可以由学生单独进行练习。

当然，在练习的过程中，要注意发音的准确，这对于缺乏语境的农村中学生来说尤为。“南腔北调”的英语不仅不利于交流，反而会造成沟通障碍。对此，教师除了及时对于学生的发音等进行纠正外，还可以让学生利用复读机、好记星等来纠正自己的发音，尤其对于一些容易读错的音标更应注意(如[z]、[s]等发音)，要先听，再跟读，然后再听，直到读准。这样，学生的积极练习，有助于英语口语教学效率的提高。

三、加强学生的巩固拓展

在英语口语教学中，的巩固拓展是至关的。所谓“三天不 生，三天不读口生。”在学习了相关知识后，教师要对学生的知识进行巩固拓展，以提高英语口语教学效率。

比如，可以创设交际情境来巩固学生的英语口语。学习了相关动物名称之后，让学生用英语谈谈自己在动物园里看到了哪些动物，以此来进行巩固拓展。将自己的所见所闻以英语小作文的方式呈现出来，再读给同学们听。

这也是有效巩固拓展学生英语口语的有效途径之一。听、说、读、写在英语教学中本来就是密切相连的几个环节，因而在“说”的环节上，教师也可以巧妙地用上其他几个环节来推动英语口语教学效率的提高。

提高初中英语口语教学论文

1.语音

在口语学习的最初阶段建议大家从音标发音开始练习，也就是要求我们从最基础的做起，读准英语四十八个国际音标的发音，正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否准确发音、有效地进行口语表达有着极其深远的影响。

练习时要模仿原声录音，有条件的还可以录下自己的发音，和原声带进行比较，这样比较容易发现自己的不足，加以改正。

2.背诵与模仿

首先，大量地阅读单词，积累词汇，在此基础上阅读句子，背诵一些英语常用句型和表达方式。在实际生活中，在不同的情景和场合，对不同的对象表达某一意念时使用的习惯用语并不太多，这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译过来。

一个对口语句型熟练的人，只要掌握了相当的常用单词和短语就能较自由地表达思想。在学习汉语时我们都知道，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。英语学习也是这样。可以这么说，如果能熟背英语三百句，口语交流基本没问题，更何况那些优美的句子会给人带来美的享受呢。还需要注意的是，为了很好地进行口语会话，需要记忆一些过度性、装饰性词语和插人语句。

其次，模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音和语调。你可以根据自己的喜好，选择英音版或美音版的磁带加以模仿。朗读，大声地朗读，朗读也可以说是第二模仿，所以也需要有意识地以磁带里的语音、语调去朗读。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，并进行比较，找出差距，发现自己的弱点。

3.复述

复述是在模仿、朗读之后的一个再创。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语的方式。具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用英语把所听到的内容说出来。

在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就可以有更多的自由，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可以有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容叙要。由模仿到创造，举一反三，融会贯通，这样，思维能力和口语能力就都能得到锻炼和提高。

复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。

4.视听结合

视听对提高英语口语也很有效果。看英文原声的电影大片，可以很好地创造英语语言环境，不仅可以潜移默化地提高我们对英语发音、语调的认识，同时，英语电影是一部英语国家的生活、文化、风俗等一切的百科全书，更能使我们增长不少文化背景知识。

在电影中，我们学到了英语口语的语汇、短语、句子结构,以及表达各种内容的说法，从而提高了英语口语的水平。

口语交际是人类特有的一种社会活动。在二十一世纪，随着国际间的交流日益频繁，英语作为全世界通用的语言，尤显重要。随着国际间的交流日益频繁，英语作为全世界通用的语言，尤显重要。

目前，大多数的学生都能认识到英语学习的重要性，他们也有强烈的愿望想学好英语，尤其希望能说一口流利的英语，但是由于长期受应试教育的影响，我国的外语教学活动中知识传授比重较大，语言实践不足，导致学生虽学习多年，说起英语来还是结结巴巴，词不达意。

进入大学以后是提高英语口语的又一个黄金时期，本文针对此种现状，并参考一些老师的理论对如何提高英语口语提出以下几个步骤：首先，充分的准备，主要是进行模仿，背诵和复述练习。目的是训练正确的语音语调，提高流利程度，培养英语语感。

同时，通过各种方式，如阅读报纸杂志，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。熟练掌握英语的常用单词、短语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。

第二，大量的实践，主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，讲英语故事等等。实践是最常见也是最重要的方法。准备阶段之后，学习者要尽可能多地创造机会练习口语，和老师说英语，和同学讲英语，大家在一起就要尽量用英语来交谈。

这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。比较好的练习同伴是和自己水平相当的人，因为水平差不多，不会感到害羞，容易找到共同话题，积极性也可以更持久一些。

此外，也可以自言自语，在独自一人的时候，可以讲讲一天中发生的事情，对某事的看法或自己的近期目标等等。尽可能地创造机会多多练习，坚持练习，以逐步提高口语水平。

在练习口语时，学习者要大胆，不要怕出错，大胆地去说。一旦发现错误或被别人指出错误，应坦然地面对错误，纠正错误，从而一步步说出比较标准的口语。

其次，模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音和语调。你可以根据自己的喜好，选择英音版或美音版的磁带加以模仿。朗读，大声地朗读，朗读也可以说是第二模仿，所以也需要有意识地以磁带里的语音、语调去朗读。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，并进行比较，找出差距，发现自己的弱点。