农村中学英语口语教学论文

农村英语口语教学责任重大、意义深远，我们广大英语教师只有从发展学生综合语言运用能力、提高学生整体人文素养的角度出发，有效整合口语教学资源，下面小编为大家带来了农村中学英语口语教学论文及相关内容，供大家参考。

农村中学英语口语教学论文

1. 注重英语教师自身素质的提高

教师口语水平的高低是决定学生口语水平高低的关键因素。教师一定要树立终身学习的思想，与语言发展俱进，苦练基本功，将纯正地道的口语带进英语课堂，为学生营造真实的英语语言环境，循循善诱地感染学生，带动学生说英语。

2. 转变思想，尊重英语教学规律

教师要充分认识到口语技能的提高在学生英语综合能力提升中的重要作用，不要急功近利，将教学目标直指考试题型，而忽视口语教学在整个英语教学中不可替代的重要作用。同时，教师要积极吸收并践行新的教育思想和理念，对传统教学思想和模式要勇于扬弃，并随时准备拥抱先进的现代教育技术。

3. 积极采用有效的评价策略和激励机制

及时中肯的评价有利于使学生不断体验学习中的进步与成功。在口语教学中，教师应注重评价的激励功能，注重灵活多样地选择评价内容和方式，建立和保持学生学习英语的兴趣和信心。这也有利于积极调控和反思自己的教学行为，使口语教学活动日臻完善。

4. 注重跨文化交际意识的培养

不教死的英语知识，不把英语知识教死。在口语教学的过程中，教师要注意文化因素的影响，引导学生开阔视野，了解英语国家的人际交往和生活习俗，加深对中西方文化核心价值观和价值方式差异的理解。

浅谈农村中学英语口语教学

一、教师坚持用英语讲课

教师应尽量使用英语进行教学，营造良好的视听氛围。课堂上教师从简单的问候和简单的句型开始，与学生进行简单的交流，教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，如：表达“Nice to meet you today.”时脸上要洋溢着高兴的笑脸。

又如：当我们表达“Open your books，and turn to page 12.”这一句子时，一边说一边拿起书本打开，翻到12页，给学生做示范。教师坚持用英语组织教学的各个环节，给学生创造良好的英语语言环境，把常用的课堂教学用语，逐渐融入口语学习中，同时用母语和英语交叉进行介绍和解释，这样可以加强学生的英语思维能力，并能在无意中强化、提高学生的听说能力。

二、鼓励学生开口说英语

在训练英语口语时总会有些学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，着重培养学生对口语表达的兴趣。先从简单常用的句型开始，给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说愿说。

如：“Good morning，teacher. How are you? What’s your name?”如果在练习过程中，碰到学生出错时，教师要以包容理解的心态对待学生，鼓励他们大胆地说，比较好的语言是“Well， that’s life， isn’t it?/I know how you fell. Very good.”这样一来，课堂环境轻松了，学生们便会放开思想，畅所欲言。

三、建立灵活多样的口语教学

口语课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人还经常教学生用英语表演短剧、角色扮演、根据话题进行情景对话、记者采访、辩论等。为了提高学生的口语交际能力，还成立课外兴趣小组、创办英语角、定期开展英语第二课堂活动，如讲故事、做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦的环境中提高口语能力。

四、注重学生词汇量的扩大，加强听力训练

词汇是学好英语的基础，学生可以通过阅读增加词汇量，加深对词意、句型的理解，扩大知识面，从而提高英语听力的速度与准确性。因此，增加词汇量是非常重要的，词汇量的积累是促进学生展开对话的基础。

课堂上要注重培养学生的听力解题技巧和良好的听的习惯，教会学生在做听力题目之前要快速浏览习题，根据环境、文化背景等对材料作出预测。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心，要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，教师要多用英语组织教学，有时要采用加上必要的手势、动作、表情等多种办法让学生听懂教师的话，激发学生说英语的兴趣，同时要充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习，坚持随教学进行训练。

五、提高教师的专业素养

教师必须具有良好的英语口语表达能力。教师不正确或不恰当的语音、语调、语速和句法结构都会影响到学生英语口语的训练。因此教师首先要提高自身的专业素养，加强学习和巩固专业知识;其次教育部门要加大师资和知识技能培训力度，加强有效的英语口语训练，强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力;教师应该做到了解学生，研究学生，启发、诱导、激励学生，从而达到提高学生英语综合能力的目的。

农村中学英语口语有效教学研究

1、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围

一位外国教学老师曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，创设有利于学生说的情景，激发学生说得欲望，让学生在情景中感知语言，交流语言，发展语言。

比如在教授8A unit 1 Friends 时，要求学生描述自己的好朋友，课前我让学生每人带一张自己比较好的朋友的照片，并且事先准备好五句话描述该朋友的外貌长相。课上，我先出示一张明星的照片，说他就是我的好朋友，加以描述，以此激发学生说听的欲望，然后再请班上几名口语较好的同学描述，并分小组进行交流，要求他们的描述增到十句。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言，最后每组作汇报演讲。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。

2、坚持用英语组织教学，对学生进行语言熏陶

英语教学的主要矛盾是汉语和英语学习之间的矛盾。平时学习所听，所想，所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，老师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十五分钟。

我在实践中，还坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所说我的课堂常听到这样的一句，Can you say it in English but in another way?包括评讲练习的时候，学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。

比如像一些语法性的单词，学生虽然有的不会拼写，但他会告诉是这是verb那是adjective。所以我的主张就是较大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。我也非常喜欢李阳疯狂英语的“三最法”说英语，也积极地采用这种形式鼓励学生较大声、最快速、最清晰地去说，去比赛。实践证明这种方式不仅能激发他们说的兴趣，更提高了他们的口语表达能力。

3、建立平等地师生关系

英语教学是师生共同合作的工作，老师对学生友爱同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。课堂上尽量给足他们想表现欲望的机会，当然纪律必须要有，但纪律应建立在友善，严格要求的基础之上。初中生的自尊心很强，对外界的反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。

4、教师也要不断地提高自身素质

学高为师;想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水……这些都说明，想要学生提高口语能力，首先教师先要有良好的口语表达基础。所以，我认为，教师要加强自我进修，不断提高英语语言水平。其实方式有很多，我坚持的两个方法就是，阅读英文报刊，收听收看英文类的节目。

只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。另一个重要表现就是，坚持教改实验，像多媒体技术在英语口语教学上的应用等。教师应大胆地去以多种形式实施教改实验。做为农村初中在硬件条件不是很好的前提下，更应该在这方面动动脑筋，花点心思，大胆创新。比如，使用课堂游戏、讲故事等等，同样也能起到辅助作用。关键在于，我们敢去尝试、实验，敢去将理论与实践相结合，并不断创新。

农村中学英语口语的有效教学

1. 口语教学有助于“真实的语言交际”

《新课程标准(2011年版)》指出：“语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能，以及这些技能的综合应用。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”

从新课标的表述中我们不难看出：英语学习的最终目的是“真实的语言交际”。交际可不光是纸上谈兵，很多情况下需要我们实实在在地说出来。如果我们只强调其他三项技能的教学而忽视“说”的技能，势必会影响学生英语综合技能的提高。同时，这与教育规律的科学性也是背道而驰的。

2. 口语教学有助于激发学生学习英语的兴趣

养成良好的说的习惯，常常会使英语学习达到事半功倍的效果。陈琳教授说过：“The best way to learn is to speak it.”我们总是拿考试这根大棒鞭策学生，能有多少效果呢?最后的结果是许多教师抱怨英语教得好累，学生哭诉学得好倦。

英语是表音为主的文字，它本身的美在很大程度上是通过婉转的语流去体味的。如果连说都不会，谈喜欢英语真的很假。能说一口流利的英语或与外国人自如地交流，是我们多少人克服重重困难，保持英语学习兴趣的持久动力和源泉。如果这一源泉被我们舍弃，那英语教学就成了无源之水、无本之木。尤其对于农村，这一点更为突出。