浅谈中学英语口语教学论文

培养中学生学习英语的兴趣特别重要。这可使用灵活的教学方法，采用多种诱发学生兴趣的手段，如树立自信心、活跃课堂氛围、创设情景、趣味教学和课外延展教学等方法。下面小编为大家带来了浅谈中学英语口语教学论文及相关内容，供大家参考。

浅谈中学英语口语教学论文

(1)提高英语口语教学重要性认识。

学生由于长期受升学压力的影响，一味地被应试教育。有这样的教学思想作指导，教师只关注知识的传授却忽略了能力的培养;过分强调英语理论练习而忽视口语的训练。

殊不知，中学阶段是学生口语培养和形成的重要阶段，这个阶段所掌握的英语口语技能将引领学生未来的英语学习之路，并对学生以后运用英语进行交际产生巨大影响。基于此，我们在中学阶段要广泛开展英语口语教学。听说能力对于英语学习至关重要，英语学习必须从听说开始。

(2)增强教师口语教学素质与水平。

教师作为教学的引导者，在学生口语交际教学方面起着多方位的引领作用。教师口语表达的优劣对学生有潜移默化的感染力，要培养学习的口语交际能力，教师首先要有相当重要的口语素质。

教师在更新口语交际教学陈旧观念的基础上，还应当具备口语交际教学的相关知识和能力。在课堂上组织学生进行口语训练，教师的口语用语要标准得体，要有针对性、说理性和感染性，能充分调动学生的主观能动性和积极参与左右，让他们经历从不想说到敢说的提高发展过程。

(3)组织灵活多样的口语教学活动。

目前的英语口语教学是以学生为主体，以教师为引导，以培养语言交际能力为教学目的。在课堂教学活动中教师不能只是扮演示范者、组织者、指导者与监督者的角色，而是与学生平等的参与者、聆听着、咨询者和帮助者，促进师生间平等关系和学生间互助关系的形成，促使课堂活动顺利进行。

口语教学的课堂活动灵活多样，除了句型操练、问答对话、看图说话、复述课文、口头作文、讲故事、情景会话、讨论与辩论等多种方式外，还可以利用现代化科学手段多媒体设备，集视、听、说为一体的英语口语实践训练，才能够让师生在课堂上的交际活动处于一种良性的互动状态。

中学英语口语教学　　

(一)提高农村教师待遇，树立乐教、勤教、敬业奉献的思想

1.农村教师待遇偏低，教师工资拖欠问题依然严重。

2.教师队伍整体素质仍有待提高。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后;学历达标与能力达标存在较大落差。

3.加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。

(二)树立教学新理念，改革原有教学模式

1.改变教师传统地位。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，而且要明确他与学生各自在课堂的作用――以教师为主导，以学生为主体。

2.融洽师生关系。教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语。

(三)加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力

1.利用视听材料培养学生听说的能力。通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。

2.角色扮演。在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。

中学英语口语教学的探讨

一、树立自信心，是培养英语学习的基础

自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。

但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，作为老师应首当其冲地站出来帮助他们，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。

1、把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。因此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。

2、及时多表扬，初中英语老师也别吝惜几句赞美的话，初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时，就及时表扬。

二、活跃课堂氛围、增加学生学习兴趣

英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。

课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢?这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中-出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。

另外，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术;男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。

三、创设情景，激发学生学习兴趣

情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言。

现实的语言环境是学好英语的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。如：我在设计What does he/she do?的情景时让学生提前准备好代表不同职业的物品，带入课堂，参加表演，并让其他同学运用所学内容猜测其职业。学生的学习兴趣非常高涨，效果非常好，这实际是全员参与、全过程参与的一个阶段。

四、趣味教学，激发学生学习兴趣

初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学习兴趣让他们积极主动的学习英语。

1、音乐激趣。在现行的初中教材中都有一些简单的英语歌，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。比如学生们刚接触英语后不久，就有一首“Good morning to you”，在学生还没有学习英标之前，要口头说这几句日常用语，可能较困难，而作为歌词，同学们就容易掌握。

2、游戏激趣。做游戏能活跃课堂气氛，很受同学的欢迎，这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。到了初二单词就起来越多，最令学生们头痛的是记不准单词。比如，在学习人体各器官时，教师们就可以做“touch”的游戏，本人就试验过，课堂气氛很活跃，学生们兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。

3、实物激趣。刚学习英语不久，大多数学生都对这门新语言较感兴趣，老师应在这个阶段训练中充分利用日常生活中常见的实物，如在学习与学习有关的用品时，知道了课本是textbook后，老师就问What else are there in your school bag?etc 这样一来，学生们不仅掌握了单词，甚至有的同学连老师用的句型结构都能记住。

中学英语口语教学反思

1.重视口语教学

我们要重视口语教学，将口语教学的地位提高到与听说读写同样的高度，并在对学生英语水平的评价体系中提高口语成绩的占比。

2.培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代很多教育家也十分明确地指出：兴趣是成功的基础，良好的兴趣爱好是成功的关键。同样兴趣当然也是英语教学口语取得成功的基础与关键了，只有让学生对口语表达产生深厚的学习兴趣，才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强烈欲望，有了这个牢固的基础，口语学习这幢万丈高楼才能拔地而起。

培养学生英语口语兴趣的办法很多，主要是我们要有信心、有耐心、有决心，多动脑筋，多想办法，多出主意，并联系具体的教学对象因材施教，喻教于乐。具体的教学过程中，可以采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，给他们以新的刺激，从而培养学生对口语表达的学习兴趣。

3.营造良好的课堂气氛

学生开口讲英语的较大阻力就是自身的心理障碍，表现为害羞或紧张害怕，怕说错了被别人笑话。因此解决学生课堂上开不了口的情况即成了教师应做的第一件事。而良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师应尽可能给他们创造一个轻松愉快的课堂气氛，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望，大大地调动他们开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。

(1)沟通师生情感，建立和谐的师生关系，培养学生积极向上的情绪。教师要对教学充满激情和丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，促使学生无拘无束地自由参与，使他们乐于说。同时学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了他们心理素质的健康发展。因此要平等对待每个学生，克服学生的自卑心理，而且尽量消除学生交际时的紧张感。

(2)运用适当的形式和多样的课堂教学模式，来加强学生的口语交际训练，提高他们口语交际能力。

(3)创设真实的交际情景，让学生无拘无束的进行口语交际。在课堂教学中，教师应经常采用情景教学方法，设计各种符合学生生活的情景，调动学生的积极性，使他们围绕所学的语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，开展交际性活动。在英语课上应设计多种多样符合学生生活实际的情景，使学生在口语交际中说得更切实际，可设计礼貌用语、日常用语、日常会话、自我介绍、讲故事等多种多样的生活情景。

4.改变教学方法，提高学生英语交际能力

(1)训练发音。像汉语学习从拼音学起一样，英语学习应该从48个音标学起。教师要重视学生发音的准确性，及时提醒英语和汉语发音的不同之处，对学生容易混淆、出错的地方要及时更正，绝不轻易放过。(2)输入大量英语知识。

像学习汉语一样，英语学习也需要记忆大量的文章，这样可以在潜移默化中记忆语法和单词，培养学生良好的语感，而且可以积淀思维方式，在以后遇到相似句型、内容或者话题时可以形成语言并脱口而出。

教师可以在课堂前3分钟，要求学生朗读上节课的内容，要求学生利用晨读、课前饭后的时间听录音，然后模仿，大声地朗读，每周利用一节课自习时间进行英语朗读比赛。对于一些很有代表的文章，建议学生能够背诵，或者能够用自己的语言组织，这样，能够充分调动学生学习英语的热情和积极性。