英语口语如何教学论文

英语教材在内容上越来越体现重视听说方面能力的培养，对学生口语能力的培养无疑起到了很大的作用。下面小编为大家带来了英语口语如何教学论文及相关内容，供大家参考。

英语口语如何教学论文

一、突出目标教学，提高教学靶向性

明确初中英语口语教学的总体目标，确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心，针对每节课的教学任务巧妙地把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。

初中英语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，否则教学没有实效，目标难以落实。

二、密切联系实际，口语教学生活化

英语教学中，教师要密切联系实际，针对初中学生的年龄特点和教学内容，创设真实的生活情境，使口语教学生活化，大大提高了课堂效率。

比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言Wouldyouliketodosomething?展开对话表演，这样学生不仅掌握了目标句型的结构，还学会了如何有礼貌地同意或拒绝别人的提议，更深入体会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。

三、完善管理机制，有效使用多媒体

英语教师在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。

运用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，突破重点、难点，真正达到教学过程的最优化。所以，教师要合理运用多媒体，课件的制作要以方便教学为原则，防止滥用，避免把屏幕当成黑板。

四、创新评价方式，实现评价多元化

进行评价时，要避免采用过于复杂繁琐的评价程序，注意评价方法的多样性和灵活性，针对初中学生的特点，实施有效的评价，使学生在不断的激励中节节高升。除去传统的教师评价学生外，学生自己也可以实现自我评价、自我诊断。

这样既能让学生找到自己在口语方面的不足，也能提醒学生注意到自己的优点，从而增强自信心，养成大胆开口说英语的习惯，形成自我意识。口语测试要纳入期中、期末阶段性检测，只有提高口语测试的地位，才能引起学生的重视。

五、拓展教师视野，培养复合型教师

初中英语教师的口语水平不仅影响学生接受信息的效果，而且直接影响学生的口语能力的提高。学校可以根据情况组织英语教师参加一些口语提高方面的培训或比赛，给教师施加外力，加强教师提高口语能力的自觉性。掌握一定的现代教育技术是英语教师需要具备的职业素质。在初中英语教学中，各种视听材料、图片资料，教师需要合理运用，有效整合，较大化提高课堂收益。

如何开展英语口语教学

一、重视英语口语训练，改变传统教学

根据《英语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力，听说领先，读写跟上。因此，教师就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动 ，要让学生明白，虽然升中考不考英语口语，但学好它是社会发展的需要，更是自身发展的需要。

口语训练不仅不浪费时间，反而有助于听、读、写各方面的提高。教师应从每个单元的单词、课文、交际用语和情景活动开始，让学生从心理上重视起来。

同时，改变传统的教学方法，采用多媒体教学，提供大量丰富的听力材料，创设轻松的语言环境，通过模仿录音、复述课文、情景对话、小组活动等各种口语活动，鼓励学生发表见解，交换意见，这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。

二、帮助学生克服口语表达的心理障碍

进行口语训练，要让学生有话可说，有话想说。要做到这一点，首先要根据学生个体差异，合理设计有层次有弹性的口语任务，让每个学生都有话可说，对于没有足够信心参与活动的学生，应鼓励他们，增强他们的自信心。同时，教师在情感上要接近学生，态度要温和，要给予积极的暗示，要爱护学生，尤其是差生。

在课堂上纠正学生的表达错误时，要用心、有技巧，要善于捕捉他们的长处，也应表扬他们的勇气和胆量，使他们很乐意接受教师的指正，克服“恐说”心理。当学生有些许进步时，教师应及时给予充分的肯定，使他们积极性倍增，智力潜能得以较大的发挥，教师自然就不担心他们以后参加活动的热情了。

三、营造良好的语言环境，让学生感受英语

良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，英语的学习首先要重视语言环境的创设。教师应当坚持用英语教学，使学生自然接受英语熏陶，再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生快速进入英语语言状态。

同时，加强多媒体的使用，通过图片、动画、音乐和对话创设情境，让学生置身于英语世界，并深入角色，激发表达欲望。另外还可以通过装饰教室来营造英语语言氛围，在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面采用中英文对照的版本。还可利用课外活动课播放经典外国电影、歌曲等， 让学生耳濡目染，逐渐形成英语语感，促进英语口语的学习。

如何进行英语口语教学设计

一、重视对话表演，增加学习兴趣

性格活泼的学生大多表现欲很强。上课时，教师既要让那些大胆活跃的学生把课堂气氛推向高潮，也要给那些胆小沉默寡言的学生更多的练习机会，以带动全班学生学习英语口语表达的热情。如在对话表演时，教师可以引导帮助学生排除困难，包括难句和生词，然后把课堂交给学生，把说话的主动权交给学生。

教师可以视教学内容把学生分成二、三、四人小组，一般给学生五分钟左右的时间进行训练，教师从中巡视、指导，起到导演的作用。学习语言的目的在于交际，因此，教师可以让学生在讲台前表演对话创设情境，并鼓励学生说：“Youaregreat!”这样，很多学生就会受到鼓舞而踊跃参加表演。

表演完毕后，大家给予掌声鼓励，老师也要给予明确的评价和鼓励。同时，教师选择的对话材料要接近学生的现实生活和学习生活，如问候、告别、介绍、祝贺、感谢、过节、生日、介绍物品等题材，这些题材既符合学生的实际，又能激起学生的兴趣，把学生置身于真实的交际情景中，从而激起英语口语表达的欲求和热情，提高英语表达水平。

二、利用电教设备，穿插情景教学

利用电教设备辅助课堂教学，可使课堂更形象、具体、生动，更具有示范性;还可以缩短学生与教材之间的距离，让他们感到更真实、更贴近，并于无形间进入课文的角色。在教学中，教师应坚持利用录音机、电视录像、幻灯片、多媒体等教学设施，配合英语教学，鼓励学生多听、多看、多开口。

三、变化教学方法，吸引学生的注意力

初中的学生性格活泼好动，喜欢变化，喜欢新颖的事物，因此教师要经常变化教学方法，让学生感到新鲜有趣，不断变换教学方法吸引学生兴趣，进而调动学生学习的积极性。

如作值日报告、学唱英文歌、背诵小时、说绕口令、开展朗读与背诵竞赛等，这些活动紧密联系学生实际学习和生活实际，学生都有经历和感悟，表达起来言之有物，这会提升他们的表达自信，而自信在口语表达里是很重要的因素，不容忽视。

四、注意中西方文化的结合

中西方文化有着很多方面的不同，但差异并不代表隔阂。为了使口语交际真正得体，教师应该帮助学生了解一些西方文化的背景知识，并教给他们学会区分汉语和英语两种语言在文化内容上的差异，学会寻找中西方文化的结合点，顺畅沟通，以免在交际中造成不必要的误解。

教学中如何提高英语口语

一、开展班级英语角活动

班级英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。英语角是一个全英文的交际环境，学生在其中探讨和交流的话题基本上都是真实自然的，通过这样真实的交际活动，学生能够获得更多的信息来拓展视野，培养用英语进行思维的良好习惯，从而大大提高了自身的口语表达能力。

布置口语表达作业根据初中阶段学生好胜心强的心理特点，教师可以在教学过程中适当设计一些有竞赛性质的英语游戏，这些游戏能够很大程度上激发学生学习英语的兴趣。这是教师的一种教学技巧，也为学生展现自我、体验成功提供了有效途径。

通过英语游戏对学生进行听、说、读、写的综合训练，能够让学生在玩中学，起到事半功倍的效果。为了提高学生的英语口语表达能力，我在布置课后作业时也会做一些特别的设计，不再是单纯的书面作业，有时也会让学生对课文进行有感情的朗读，还要把朗读内容用录音笔、录音机等工具录制下来，之后拿到学校检查，对朗读得好的学生在班内提出表扬，并在全班播放。

这样做有两个目的：一是通过对学生朗读的检查，发现学生在语音语调上的问题并予以指导纠正;二是通过树立榜样激发学生的竞争意识，提高他们的口语表达能力。

二、采用合理的英语教学方法，锻炼学生的英语口语表达能力

(一)把好学生的英语语音关

与人交流首先要让人听清说的话，所以，要提高学生的口语表达能力，首先要抓好英语语音关。教师在进行口语教学的过程中，一定要培养学生良好的英语拼读习惯，树立讲英语的自信心。在课堂教学中，教师要多鼓励少批评，以使每个学生都敢于开口说英语，为以后的英语学习打下坚实的基础。

(二)合理进行朗读训练

大声朗读也是提高学生口语表达能力的常用方法。一般情况下，英语朗读主要采取三种形式：全班齐读、分角色朗读和单独朗读。教师在实际的教学过程中要合理运用这些朗读形式，使学生能够保持对英语朗读的高昂兴趣，训练他们有感情地流利地朗读，从而为他们的口语表达打下语言基础。

(三)创设有针对性的交际情境

根据教学内容，教师可以设计一些有针对性的交际情境，让学生利用所学来进行口语练习。通常学生在学习完相关词汇和语言知识之后，正需要一个能适应这些语言的环境，这正是学生提高口语能力的恰当时机，既能激发学生的参与热情，又能巩固所学。

三、开展丰富的英语教学活动，强化学生的口语交际能力

英语教学中，教师可多采取游戏的形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。通常在学习完一个单元之后，我们会围绕这个单元的主题来设计一些小品或者情景短剧。这些短剧一般以小组为单位进行表演，由各小组在教师的指导帮助下总结归纳本单元的重点词汇、短语和句型，把它们都融合到表演中去，然后，各小组在班内汇报演出。

在这个准备过程中，学生对所学知识进行归纳和总结，巩固了所学，同时还通过小组成员的团结协作培养了团结意识，强化了口语交际能力。学生成为了整个课堂教学活动的主体，符合新课程改革理念的要求。

四、运用多种教学形式，提高学生的口语交际能力

(一)跟读录音

让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好机会。在跟读过程中，我一般分三步进行：首先看着课文让学生逐句轻声跟读;然后不看课文，直接轻声跟读;最后让学生大声跟读。跟读前要求学生全身心投入其中，尽量模仿录音中的语音语调。

(二)进行集体口语练习和个别口语指导

集体口语练习是为了给那些内向胆小的学生开口用英语表达的机会，在大家共同开口的情况下，使这些学生能够放松心情，从而提高口语能力。在这个过程中，教师要巡视指导，及时发现问题，对个别学生的口语指导，指出不足之处，但要注意以鼓励为主，激发他们的参与积极性。

总之，在新课程改革进程中，初中英语教师要改变陈旧的教育观念，与时俱进;利用各种教学资源，研究新的教学方法，开展丰富多彩的教学活动，提高学生的英语口语交际能力。