如何有效训练学生的英语口语

英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。下面小编为大家带来了如何有效训练学生的英语口语及相关内容，供大家参考。

如何有效训练学生的英语口语

依据学科教材，采取扎实有效的口语训练

教师应对教材充分利用，对有利于发展口语交际能力的因素进行充分挖掘。在丰富和开阔的资源环境中，开发口语课堂，面向全体学生，采用形式多样的方法，强化口语训练。首先，要明确评价标准和训练目标，抓好课前五分钟的口语训练。

其次，可以设计形式多样的小组活动，进行分层次和分组口语训练，使每一名学生都能充分接受口语训练。为了缩小两级分化，还需要针对不同学生分层制定目标，分类指导。在此过程中，构建和谐的师生关系非常重要，要培养学生健康的交际心理，注重对学生情感因素的挖掘，鼓励学生大胆表现。

创设情境，对口语表达训练进行强化

依据教学计划，开展丰富多彩的语文兴趣活动，为学生搭建展示和锻炼口语表达能力的平台。比如我们通过举行“新年话心意”、小主人大赛和朗诵大赛等各种活动，鼓励学生积极参与，学生在欢乐的氛围中，口语表达能力得到了锻炼。

在语文课堂教学中，则主要采用品句和识字等训练点，在课后思考题以及课本插图中，设计训练点。通过对课本剧的创编、让学生分角色表演、开展口语交际课、在质疑解疑中训练;让学生模仿课本插图中的角色，自由发挥，或与人交谈、或自言自语，在扮演角色的过程中自由表达。

改编课本、延伸表达

小学生经过幼儿园阶段的启蒙教育，已经具备了一定的生活阅历。教师可利用课文，让学生充分发挥想象，通过对内容的改编和故事的续编，来进一步强化口语训练。如我们在《司马光砸缸》这一课的学习时，老师提问：除了用石头砸缸的方法救出小伙伴，还有哪种救人方法更好呢?同学们在老师的启发下，展开联想，有的说先往缸里扔一个救生圈，让小伙伴抓住。

还有的说放一条长竹竿，让小伙伴抓住竹竿。同学们绘声绘色，畅所欲言，根据生活经验展开联想，在锻炼口头表达能力的同时，也巩固了所学的知识，学会了彼此的沟通和交流。教师应设计丰富多彩的朗诵形式，对适合学生朗诵的篇目进行挑选，鼓励学生主动查字典，掌握生字，为口语内涵的丰富夯实基础。

参与社会实践，对学生的口语表达能力进行巩固

运用是培养能力、学习知识的关键，教师可在业余时间，布置采访任务、带领学生上电视台参加节目，或者参加校外社团的演出，并在活动课上向大家汇报调查结果。学生通过亲身参与社会实践，将自己所见、所感和所悟，通过语言表达出来，进一步强化听说训练。

同时，教师还可对网络资源充分利用，对口语进行整合，营造口语训练的无边界课堂，在开放的信息环境中，让学生对自己的口语表达进行锻炼。在参与社会实践的过程中，通过与司机、医生、售货员等各行各业的人充分交流，锻炼口语交际能力。

活动之后，用语言描述自己感兴趣的人和事，展开交流和讨论，达到共同提高的目的，还可通过观看电视和电影，进行说话训练，并且用自己的语言发表对时事热点的看法，通过广阔的口语交际大环境的构建，使学生的口语能力得到提高。

学生英语口语训练的有效途径

一、中学英语口语训练中培养学生“说”的兴趣。

在我平时的中学英语教学中常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟;在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，等等。那么，怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?

我认为关键是要培养口语表达的兴趣，兴趣是学好英语的前提。

兴趣是比较好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。

如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、在英语口语训练中要加强“模仿”，“模仿”是“说”好英语的基础。

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。

所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”

世界闻名的英语老师亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native　Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时比较好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well　begun　is　half　done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

三、提高英语口语的其他有效途径。

众所周知，学好每一件事都需要兴趣，所以要提高英语口语兴趣也同样很重要，然而，兴趣来自于自信，一定要相信自己有这个能力把问题解决。有了兴趣，我们就有了兴趣，有了激情，我们的思维就更加的活跃，于是我们的记忆就能够加强，这正好是我们学英语所需要的，我们知道，对英语的熟练运用就是由于我们平时的积累多了，所以要加强积累，激发我们的记忆潜能是很必要的，那就是兴趣。

相信这个道理不难理解，我们在其他很多方面，兴趣使得我们做成了很多事情。从“英语狂人”李阳的激情中，我们或许也能得到启发。

兴趣必然要有，但也不能盲目，行动才是关键。英语口语在很多人看来都会有畏惧感，这是不可取的。因为口语在于我们反应的灵敏。一旦其他想法占据我们的思维空间，我们就不能做到有效的表达。那为什么有些人的反应那么灵敏，可以轻松表达英语呢?其实这还是因为他积累的多，所谓熟能生巧罢了。

具体的做法我想多说首先要多听，在听的同时也分不同情况。当你在听一篇文章或短文时，你一定要思考，他可能会讲些什么，这样可提高警惕。不至于他讲完了，你才有所反应。听的时候，你有意识地把主语，谓语，宾语弄清楚，好让你了解个大概，也就不至于惊慌失措。这样常常练习下去。

我想定有收获。我自己就是这样把听力搞好的，当然我的情况并不能代表大家的情况，可我这个方法仔细想想也有其中的道理。很多的英语专业老师不是常建议我们在考听力前在家里再听一听英语吗?让我们作好准备工作，就像跑步比赛时，我们得做些热身运动。就是说，听力的时候记得要把大脑打开。有些人就认为自己不懂，就什么都没想。其实他能懂的。

当你在听简单对话时，警惕性同样要有，这个应该会更简单点，难就难在一些陌生的词组。说到底，这又关系到平时的积累。这也没什么捷径，记到了，你就听懂了。我在这里建议大家，把那些出现频率高的生词牢记，还有些易混的短语。

我们有些人常在记忆方面犯难，其实就是方法不到位的原因，没有规律的东西谁能记清楚啊。事实上，每个人对他所想要记忆的东西都赋予了它一种规律。我对英语听力就有这样的规律，英语听力中常常是讲病人与医生的对话，老师与学生的对话，警察与报案者的对话等。

我们可以做些这样的练习，自己想病人会说些什么，医生会说些什么。我们在无事的时候这样畅想，其实还挺有意思的。当然这样的畅想是根据我们刚刚看完的，或听完的对话。这样也叫做巩固。巩固的方法很多，比如，你还可以找个同学来进行对话，来提高你的口语。

不过，这不够实际，因为不同的水平，不同的想法，甚至对方错误的读音都有可能让你误入歧途。还是自己想，自己想往往印象深刻。既然是听力，读音是一定要熟悉的。

如何训练学生的英语口语

1 在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。

(1)进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”，“Good morning，Guo mei mei”，“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。

(2)做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”(go Shopping)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”，“How much are…”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。

通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。

2 精心设计口语交际活动

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的比较好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。

语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中小学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势 。

语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高，每天学生轮流值日，从而获得均等的机会训练口语，时间2～3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。

可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。开展Free Talk，Daily Talk学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活秩事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的 ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。

在值日生说完之后，必须给下面的学生提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。韩礼德(Hallidays)从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。

角色扮演让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等，学生活泼好动，让他们从固定的座位上起来演示，从而做到学中乐、乐中学、动中学、学中动，课堂也充满了生机和活力。

3 鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。

提高学生英语口语水平的较大障碍在于：中国学生性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。

在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步说好英语的动力。

课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

4 课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力

把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高：要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人次至少有6位同学的信息，并作英语笔录，第二天向老师、组长口头汇报结果。

同时，可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、唱英语歌、校园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。

鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

学生的英语口语怎样训练

一、创造以学生为中心的课堂局面

口语课的成功与否在很大程度上取决于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用，传统的教学法决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极地位。

现代教学法家们认为，教师的作用固然重要，但教师不应该是课堂的中心，真正的中心是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加者，教师组织和引导学生的课堂活动成为学生课堂中心的关键。因为教师面对的是不同层次的中学生，所以应采取有效的训练方法。

1.明确一堂课的训练任务。比如多背范文，目的是提高学生正确表达英语的水平。我要求学生对一些较短的课文能完全背诵，对一些较长的则可以背诵其中的某几个段落。在背诵时，给学生提供一些关键词语或关键句子，这样，学生背起来就比较容易。事实证明，背诵不仅提高了学生的口头表达能力，还提高了学生的英语写作能力。

2.选择口语活动的方式。比如以简短的英文歌曲、游戏入题，同时鼓励学生用英语介绍身边的事物，说自己，说同学，说家庭，说自己喜欢的事物、感兴趣的东西，从两句到十句，鼓励他们畅所欲言。

我每节课都用5分钟时间让学生进行演讲，话题可以结合本单元所授内容或是学生自己感兴趣的内容，演讲的同学讲完后提2～3个问题，随意抽同学起来回答。这样就给很多学生提供了锻炼的机会，既能调动他们的积极性，养成良好开口说的习惯，又带动了听力理解能力的提高。

3.讲明练习的要领。比如多听磁带，模仿朗读。我会让学生多听磁带，指导学生听磁带的技巧。如跟着录音机读，第一遍小声读，侧重听和模仿，第二遍大声读，同时注意句子的语音语调、重读和停顿等，接着让学生合上课本跟着读，使学生有效地、快速地捕捉和发送出正确的语言信息，让他们在特定的语言环境中聆听、模仿、摸索、发现、理解和归纳语言的一般规律。经过一段时间的训练，学生的口语得到了明显提高。

4.确保学生积极参加活动并有足够的练习机会。教师如同导演，导演毕竟不是演员，戏只能由演员来演。比如复述课文，我要求每位学生用自己的话语复述课文。复述课文既不能照搬原话，又要保证较准确地复述原文意思。刚开始学生不能一步到位，可以让学生看着关键词、图片或相关录像短片进行复述。

例如在学完“A natural disaster”这篇课文后，我就找了一段《唐山大地震》的影像片段，让学生边看边复述地震发生前和发生时的景象。通过这个环节，学生不仅对课文内容有了更深的理解，而且降低了其复述课文的难度。

学生复述的能力不是短期就能提高的，一定要抓住一切可以训练的机会，运用恰当的形式进行训练。总之，不管用什么方法，目的就是提高学生的口头表达能力及灵活运用已学过知识的能力。

二、创造良好的口语教学课堂环境

教学很大程度上是一种个人创造性活动，不同的教师对同一课堂的教学可能做出不同的安排，但不管怎样安排，课堂氛围在一堂好课中起着极其重要的作用。

我每次总是边进课堂边跟学生们热情地打招呼：Good moring，boys and girls!How are you today?等等，一进课堂就营造了一种轻松欢快的氛围。授课时，我也总是尽可能地站到学生当中，成为他们中的一员。

因为口语总是要在轻松、愉快、和谐的气氛中才能进行的，只有在这样的氛围中，学生们才会畅所欲言。著名教育学家Robert说：“教师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。”这种态度有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。

应该指出从交谈中学会语言的重要性，很少说话或不敢说话是学语言的学生较大的错误，不纠正这个错误，就无法学好口语。

对基础差的、害羞的学生，应多给他们机会，以各种交流的方式来帮助和鼓励他们，使每个学生都能够在课堂上减少惧和压力感，使他们大胆主动地进行口语表达，哪怕他们在课堂上取得一点点成绩，也要及时地给予表扬和鼓励。中国有句老话：“数子一过，不如奖子一功。”。因此，教师在教学过程中的情感投资是非常重要的。

三、激发学生的学习热情及开口说英语的勇气

学习外语的兴趣和信心是成功的前提。爱因斯坦曾说：“兴趣是比较好的老师。”没有兴趣的学习是消极被动的学习。因此，首先要激发学生的学习热情和勇气，鼓励学生不要怕犯错误，勇敢地“Open your mouth”。只要你开口讲出第一句英语，哪怕是最简单的一句“Good morning”，就意味着你迈出了成功的第一步。

为了激发学生说英语的勇气，我总是不断创造让他们说英语的机会。我常利用课堂时间就上节课所学内容与学生交流，形式可以是“一问一答”、“两两对话”，或是就重要语言点进行造句比赛等，每天5分钟左右的时间，长期坚持下来，收获颇丰。

指导学生的课外学习，丰富其文化背景知识和谈话内容。比如让学生学唱一些浅显易懂的英语歌曲，能使学生不仅了解异国他乡的风土人情，而且能激发他们学习的兴趣，从而提高他们的口头表达能力。例如让学生听Do―Re―Me，经过反复地听和学唱，学生一听到此旋律，就会情不自禁地跟着唱起来。

我们还可以组织学生通过听英语广播、英语讲座，或看英语电视节目及英语电影等进行听说的训练。通过上述多种形式的课外学习，学生能够学到很多社会与文化方面的知识，从而丰富口语交谈的内容。