如何上小学英语口语课

小学英语课是一门基础的学科，在小学阶段已被列入主要学科。下面小编为大家带来了如何上小学英语口语课及相关内容，供大家参考。

如何上小学英语口语课

一、课前创情境，培养学生语感

英语口语水平要在良好的语言环境中才能够提高。心理学家托兰斯说：“我们想要创新，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”一个出生在中国的人在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语，原因是他生活在一个全都讲英语的国家。

由此可见，环境对人的影响是非常大的。所以，在英语教学中，我们应该创造一个良好的英语学习环境，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

1.口头汇报。要求学生每天利用上课前的几分钟轮流进行1-3分钟的口头英语报告，其他学生认真倾听，报告完毕后学生向报告者进行提问，然后共同就报告中存在的语法及语音错误进行分析。

学生讨论过程中，教师应仔细聆听，给出客观、诚恳的评价并打分作为平时的口语成绩。这样不仅激发起学生学习英语的积极性和自信心，还锻炼了学生开口说英语的胆量，很大地提高了学生的口语交际能力。

2.歌曲导学。音乐语言是微妙的，也是强烈的，它能给人以丰富的美感，使人心驰神往;它能以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去。

用音乐渲染情境并不仅仅局限于播放现成的乐曲和歌曲，教师的弹奏、轻唱、清唱及学生的表演都是行之有效的办法，只要与教材基调、意境及情境相符，都可采用。我们一边播放着轻松愉快的音乐以营造课堂气氛，一边有表情地展开师生间的英语对话，能形成最佳心理状态，最有效地理解和掌握所学内容。

二、课堂教学用丰富多彩的教学活动来提高学生的口语水平

1.游戏教学。在教学过程中可以举行当“小老师”活动，让“小老师”领读句子。这样不但能给予学生充分的学习自信心，还能够锻炼学生说英语的勇气。还可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。

如“I am happy”，可以作高兴状;“I am tired”，可以作疲劳状;让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说“Stand up”、“very good”、“Sit down，please”……全班气氛热烈，学生积极踊跃，不但让学生复习巩固了语言知识，而且使学生的口语得到了锻炼和提高。

2.多媒体教学。在教学中，我们可以直观呈现实物、图片、简笔画、录音、投影等各种教学资源以及自己丰富的表情，来创造生动、活泼、民主、平等的教学环境，让学生在轻松的情境中激发说的欲望，情不自禁地积极参与到口语训练中。

在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的环境之中，用英语来表达自己的所思所想，把课文和实际相结合，不知不觉提高了学生的口语表达能力。

3.自我展示。可让学生表演课文中的对话，尽量模仿用流畅自然的语言加上一点动作，可制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，以此来吸引学生的兴趣;还可配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。

通过表演能把书本知识回归现实，增加学生的理解，巩固学生对对话的运用;另外，也能培养学生的对话兴趣，激发他们对表达语言的求知欲。根据句型自由发挥想象力来编写对话，并上台展示成果，既训练了学生的英语思维能力，也锻炼学生灵活运用所学知识，使书本上的对话成为了学生自己的对话。

三、课后多活动，锻炼学生能力

教育学指出：“学生所获得的认识，只有经过实际锻炼才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。”所以我们英语教师在课后应该有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高。可以要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人次至少有4位同学的信息，并作英语笔录，第二天向老师、组长口头汇报结果。

这样也可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。要鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

小学英语口语课怎么上

一、视听模仿，加强口语训练

新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。

在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机 、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。

二、尽量用英语组织教学

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。

开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。

三、坚持值日生汇报制度

每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。

无论 是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。

四、用直观教具，为学生创造良好的听说环境

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生做字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。

音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

如何给小学生上英语口语课

一、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活。

比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

二、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’s this?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练。

复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

三、形式多变，力求活泼有趣

在英语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌祝福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学习英语，是小学英语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

四、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，例如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。

小学生英语口语课怎么上

一、充分利用有效资源

“兴趣是比较好的老师”，大连少儿英语老师认为，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供El语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。

良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如：sing a song，chant，listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

可以充分利用教学群媒体(图片、实物、幻灯片、录像等)优化课堂结构，精心组织教学。尤其是利用多媒体教学提供生动直观的画面和逼真的声效，更能引起学生在情感上的共鸣，激起其讲英语的欲望，使学生身临其境，有意或无意地开口练，较大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性，采用必要的教具进行教学，为教学提供必要的辅助作用，让本有的教学资源很好的为教学服务。

二、鼓励学生开口说

小学时期是语言形成的重要时期，也是语言接受能力最强的时期。在小学英语口语教学中，如何让学生积极开口是很重要的。为此，英语课堂教学要给学生创造轻松愉快的氛围，鼓励学生开口说英语，使学生敢说、乐说、会说、善说。

其实，只要在学习的过程中，教师对学生的个性化差异予以足够的尊重，以此为前提采取不同方法来提高学生参与课堂的积极性，也就是多样性的学习方法，就可以让学生主动开口。这里的多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖，内容要有趣，能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。

三、注重听、说、读、写的结合

听、说、读、写四项技能是语言的基本要素，相互依存，相互促进。如果把“说”从这一整体中孤立出来，那样的口语训练犹如无源之水、无本之木。加大听、说、读、写能力的训练力度，以此促进口语技能的发展，越来越受到重视。

说的训练必须与听的训练紧密结合，也就是从听入手，听的目的是为了说。幼儿学说话的第一步，是从听话开始的。

根据太原少儿英语培训班的教学实践，经过多次的说，多次模仿，学生听英语，要注意由简到繁，循序渐进，从短语，再到句子，从一句话再到几句话，学生听清听准，听熟了知道说什么，学生想说话的愿望就油然而生，与此同时，教师还要不断鼓励学生大胆张口，不要好高骛远，希望一蹴而就，而要是从复述简短话语说起，逐步过渡到连贯地表达自己的思想。

老师及早地给学生呈现Nice to meet you. How are you ? 等日常用语及Come on! Come quick! Let's play games. Let's run a race.等词组或句型，消除小学生学习外语的陌生感，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，以此提高他们的英语口语能力。

四、开展课外活动的练习机会

小学生具有注意力集中时间短、贪玩、爱动、表现欲强的心理特点。因此，简单、重复、机械性的口语训练，不适应小学生特点，会让学生产生枯燥乏味的感受，学习效率自然很低。教师应力争独具匠心地设计出各种各样的适合小学生交流的情景、场面，引导学生身临其境、进入角色地进行真实的语言交流，让小学生们在玩中学，活动中说，表演中练。仅靠学生在40分钟的课堂上操练所说是不够的，更何况一周只有了3节英语课。

因此，课外巩固性练习是提高学生听说实践、发展学生口语能力不可缺少的补充性工作，是加强听说操作的一个重要环节。在此过程中，要加强对学习内容的理解与使用，还需用课余时间进行适量的听说练习。

比如：成立英语角、举办情景对话，课后改编课文，表演短剧，组织学生观看录像等，这样既可帮助学生巩固所学的语言材料，又可培养学生的口语能力，在对话表演的气氛、场面中更容易让学生在活动中记忆、巩固所学知识，增强说的自信心及操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语言环境中加强实践，培养丰富的语感，激发了学生学习的兴趣，诱发了他们的求知欲，还可以培养他们的记忆力、观察力、想象力、进而训练学生灵活运用语言的能力。