农村小学英语口语教学策略研究

英语是一门国际语言，为了使学生后期在工作和生活中利用英语更好的交流和沟通，学习英语则具有重要的作用和意义，而小学英语口语作为英语学习的启蒙阶段，学生的学习效果也至关重要。下面小编为大家带来了农村小学英语口语教学策略研究及相关内容，供大家参考。

农村小学英语口语教学策略研究

(一)课前唱首英语儿童歌曲

课前唱首英语儿童歌曲是英语教学中的第一个步骤，唱歌的同时再配上相对应的肢体动作，获得的教学效果是不可想象的，通过英语歌曲营造一个轻松快乐的学习气氛，这样很容易集中小学生学习的注意力。

比如，在学英文数字一课的时候，可以把one到ten十个数字编入耳熟能详的儿歌《两只老虎》里，再配上相应的手上工作，首先课堂气氛一下子就活跃起来，其次儿童对这几个英文数字的掌握起到很大的促进作用。

(二)自由谈话

自由谈话(也可称为复习旧知识)主要是复习上一节课所学习的内容，我在每一节课的家庭作业中都会给学生布置这样一项作业，让学生回家以后熟读课文并表演对话，在下一节英语课上表演对话，自己找合作伙伴，对话时间为(3—5分钟)在全班同学面前表演出来，当然每一次我都会选出最佳搭档、最佳表演奖等奖项，并给予鼓励。

小学生为了得到老师的表扬和自己的荣誉，会主动地寻找自己的最佳搭档，在英语课上积极、充分地准备这样的表演对话，这样就有效地提高了学生学习英语的兴趣，使学生自觉、快乐地学习英语。

自由谈话还可以针对这节课的内容展开，比如，教学Reading：Dream home时，可以先以自身情况展开谈话：Every people has his/her dream home，my dream home is ...然后问学生What is your dream home?或What does your dream home like?引入所要学习的内容，看一下书本上的内容，再向学生提出问题：“What does the article’s dream home look like?”

(三)游戏导入

游戏导入是英语课堂教学中最重要的环节，采用适合的游戏引入新课是激发兴趣的有效途径，也是一节英语课成功的关键。

(四)新授

英语老师在新授知识是这个环节上尽量使用卡片、实物、简笔画等直观教学手段，使语言教学更加直观、更加深动、有趣。

在教授衣物时，老师就带来自己的shirt，vest，shoe，hat等;在教学bowl，plate，fork等单词时，讲台就变成了灶台，这一节课真可谓是唱了一曲锅碗瓢盆交响曲;在教学动物名称这一课时，我要求学生自带动物玩具，第一组同学带“panda”，第二组带“tiger”，第三组、第四组……这样同学们就知道“panda”，“tiger”到底是什么意思，英语单记号和实物就联系在一起了。

第二天，全班每一位同学都能按老师的要求去做，他们带的玩具就成了老师的教具，看到他们自己带的玩具，他们就学得更有劲了。

(五)边玩边练

边玩边练是教学非常重要的一个环节。这个时候是开展游戏活动的好时机，经过学习新的东西，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化这节课所学的内容。用边玩边练习的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足，该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。

我在教“May I draw picture here?”这一句型时，就对同学们说想画的都可以上来画，但必须说一句：“May I draw ... here?”待同学们回答：“All right.”才可以在黑板上画你喜欢的东西，结果每一位同学都在黑板画了，黑板上的“sun，house，trees，flowers，dog，cow，cat”等组成了一幅农家图，尽管黑板上画的小猫比牛还大，但是本课的目标达到了，既操练了句型，又复习了大量词汇，每一位同学都理解了这一句型，并运用了。

(六)角色表演

角色表演是英语教学中又一个很重要的环节，是把新学的知识转化为自己的能力的环节，是学生最兴奋最活跃的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交流的机会。小学生这时可以尽情发挥自己的交流能力。我们应抓住这一机会，努力营造生动、活泼的英语表演氛围，还可以准备一些简单的道具，让表演更加深动有趣。

农村小学英语口语教学探析

1.用实物或直观教具来创设语言环境

小学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用实物和直观教具创设语言环境把抽象的语言变得具体直观化，符合学生学习语言的规律特点，又有助于学生语言思维方式的形成和迁移，更能激发其交际的兴趣和动力。

例如，在学习运动项目时，我会带上篮球、足球、乒乓球、羽毛球等让他们自由选择喜欢的项目，若喜欢篮球，我要求边拍球边说“I like basketball. I don’t like…创设这些语言情境，即简单又联系学生生活实际，让他们在真实的语境中快乐地说英语。激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。

2.用图片或简笔画来创设语言情境

自制图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美;如：在六年级学习交通知识时，我会用彩色卡纸制作红绿灯，学生既当“行人”,又当交警参与互动活动，有效调动学习热情。又如：在三年级下册学习一年四季时，我会布置学生就春、夏、秋、冬根据天气的特点在课间十分钟设计画面，课堂上马上使用。

课堂上首先进行就四幅进行评价，让学生自我评价参与者的作品，然后再利用画面教学。从中让他们在参与中体会英语学科的快乐。而简笔画生动活泼，笔画简单，形简意赅，造型逗人喜爱，都是学生喜闻乐见的绘画艺术：用图片或简笔画来创设语言情境即能引起学生的注意又能激发学生用英语讲的兴趣。

因为图片和简笔画描述的是一个情景一个意思，学生可以先看图，明图意，后讨论，老师则出示一些关键词，供学生说话时使用，学生可以充分发挥他们的想象力、思维判断力和创造力进行口头描述，如：在学习动物时，我会画部分让学生猜，听着他们那“唯恐师不闻”的喊叫声，那不正迎合了他们的心理需求和爱好，符合他们的性格特征，所以课堂气氛活跃，学生参与课堂交流的积极性很强烈，兴趣浓厚。这是帮助学生练习英语口语再好不过的教学手段了。

3.用游戏来营造语言氛围

妙用游戏，玩中有学,学中有玩。爱玩是孩子的本性。教师可以利用这一点,让学生在各种游戏中锻炼口语能力。Touch and guess、Do a survey、Make a whisper等都是既好玩又有效的游戏。

以Make a whisper为例,可以组织以下的教学过程:教师把单词、句子小声地在第一排的同学耳边说，然后小组往后传，最后一排的同学大声说出教师所传的单词，小组成员那股专注与团结劲，可积极。同时也可进行角色转换,让学生来组织游戏,当一回“小老师”,使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去。学生就根据这样的情节进行表演和用英语交流，既学到了新的知识，又提升了口语能力。

浅谈农村小学英语口语教学

(一)要增强学生的口语表达能力，必须创设英语口语环境。

在中国，特别是农村中学，由于缺乏语言环境，学生学得有些吃力，针对这个问题，我们尝试创建英语角，开展英语口语活动，创建必要的语言环境，让学生大胆地开展有关口语活动。

(二)提高了英语的口语表达能力。

英语非母语，如果没有一定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味，既费时又低效。因此在教较难的句子时，我运用“gesture”将其表演出来。如教句子“Take out your book，please”时，我拿出自己的提包，把事先放在里面的书在讲台上边拿边教学生读。

随后学生也不自觉地模仿我的动作边做边说。在教学指令“Open/Close your book”和“Put it in your bag ”时也采用真实情景，反复操练，学生便能感知语言、体验语言，从而通过实践来运用语言做事。我趁机进行情感激励，翘起大拇指：Well done, you’re all clever. 学生的成就感得以体现。

例如：在新授Unit5 Fruit这一课时，我准备了三类东西：包、水果和文具。当时，我出示了一个漂亮的包，里面放着各种水果和文具。然后问: What’s in the bag? Guess please.学生猜，猜对了就可以得到这样东西作为奖励。这个游戏鼓励了学生大胆开口说英语，同时复习了文具的单词：pencil, pen, ruler, rubber, bag, pencil-case and so on.大大提高了他们的口语表达能力。

(三)提高英语口语水平的研究推进了课程改革。

课题组的老师大胆实践，并把自己的心得体会提炼成理论，我写了《当前初中英语口语现状分析及理性思考的调查报告》、林梅丽老师撰写了《培养学生情感态度、价值观的口语教学策略及评价方法》、黄春夏老师撰写了《关于促进农村初中英语口语教学的几点思考》、陈小煌老师写了《新课程理念下初中生口语水平提高之研究》、陈文武老师写了《英语口语教学中存在的问题及对策》，教学了两次英语问卷调查，取得了第一手的资料。

农村小学英语口语教学研究

1.为学生创建良好的语言表达环境

英语对于小学生而言相当陌生，与母语的学习相比，缺少语境，因此，老师在教学过程中，必须对课堂进行精心设计，使小学生产生好奇感和新鲜感，进而激发他们的学习兴趣和求知欲，因此老师必须对学生的心理特征严格把握和利用。

在教学过程当中，老师与学生交流沟通，或者是学生与学生讨论等情况下，必须使用英语，这样就能够为学生的英语学习创建良好的语境。学生在开始会出现不懂和不理解的现象是必然的，而老师可以借助表情和动作进行辅助教学，使学生能够逐渐适应和习惯这种教学方法。

例如老师在讲到“Look at the blackboard”时，学生对blackboard的意思存在疑惑，老师就可以用手指向黑板，进而让学生了解和明白。又如当老师讲解到“Open your books”的时候，老师则边翻书边说，学生就很容易明白意思。采用这种教学方法长此以往，学生的英语学习兴趣就会得到有效的提升，进而提升教学成效。

2.在上课前进行日常口语的会话

作为小学英语教师，在每次进行课堂教学的前5分钟可以用来让学生进行口语练习，或是自我介绍、或是对话等等，形式可以多样化，或学生与老师，或学生与学生之间。

例如老师向学生介绍：“Hello! My name is Li Fang， Your name， please?”学生则应用所学的回答老师：“Hello!My name is Yang Ling.”老师继续说道：“Nice to meet you.”学生则回答：“Nice to meet you， too.”这样不仅让学生巩固了所学的知识，同时也使学生得到了很好的口语锻炼机会，并且也对短期教学成效进行了初步的考核。也使学生在快乐中学习，使他们乐于用英语进行交流沟通，同时积极主动的学习英语。

3.游戏化教学提升学生学习英语口语的兴趣

为了有效的提升学习成效，式教学具有生动性和趣味性，在英语口语教学中，老师可以将各种有效的教学手段引入教学过程中。结合小学生的个性特点，将游戏教学模式引入教学过程中，对教学将起到重要的促进作用。

例如在讲解《APE lesson》时，老师可以让学生起立跟着老师讲的做动作，老实说：“Touch your neck with your left hand. Touch your left knee with your right hand …”，学生则边说边做：“My neck， my left hand. My left knee， my right hand …”当学生做错了之后，就自觉的坐下，坚持到最后的学生为胜出者。

这样不仅能够有效地活跃课堂氛围，加深对英语单词、句的理解和掌握，同时还能够使学生为了获取胜利呈良性竞争的学习，提升英语口语教学的质量。

4.提升学生的心理素质

为了使小学生在英语口语教学中敢于表达，克服恐惧的心理障碍，老师在教学过程中，首先要做的就是以亲和的语言和教学态度来教导学生，使学生对老师不再产生畏惧，同时借助良好的教学氛围，减轻和消除学生的不良情绪。

加强对学生的鼓励、以宽容的态度对待出错的学生，使学生的学习积极性和自尊心得到保护，如经常使用以下短语：“Try again!”、“Don’t worry!”“You are brave!”…使学生不断地表现自己，争相发言：“Let me try! ”、“I can ! ”…当学生回答之后，老师予以表扬：“Great!”、 “You are clever!” 、“Very good!”…借此来有效的提升小学英语教学成效。