小学英语口语交际教学方法

英语是一种语言，是一种交际工具，在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。下面小编为大家带来了小学英语口语交际教学方法及相关内容，供大家参考。

小学英语口语交际教学方法

一、运用现代教育技术教学手段，充分调动和提高学生的视听能力

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

例如：教授动物的情景课堂上是难以描叙，而让学生听预先录下的动物声音，首先猜出动物的名称，然后学习有关对话内容，学生学习的兴趣性就会逐渐提高。学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

二、运用模拟表演，创设交际情景

我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。

例如，在教授如何询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you……?另一位学生进行回答：Yes,I canhttps://m.engpx.com/news/No,I can’t.这简单的表演既容易又逼真，能有效的提高学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。

这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话内容。

三、设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知、熟知能力

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。

例如：在教There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最佳小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演;在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

四、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文，形成轻松的学习氛围

多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达，这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。因此，在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体，有助于学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然而全身心的投入学习中。

小学英语口语交际教学设计

对学生英语口语交际能力培养加强重视。

在当前小学英语课堂教学过程中,在学生英语能力培养方面教师应当将侧重点转变,为能够符合当前国际化发展趋势及当前教学改革要求,教师应当重视培训学生英语口语交际能力,应当积极转变以往教学重点及教学方式,在实际教学过程中应当适当增加英语口语课程设置,为学生创造更多机会使其能够进行口语练习。

在实际教学过程中,应注意对多种教学方式进行灵活运用,不可单纯运用题海战术,其目的就是使学生英语学习视野得以进一步扩展,使其眼界更加开阔,使学生能够接触更多英语相关知识,使其能够感受英语学习魅力,使其能够在英语口语学习过程中积极努力。

积极提升学生兴趣。

在小学英语口语交际教学过程中,创设合理情境是十分重要的一个途径,在实际课堂教学过程中教师应当尽量多创设真实语言环境,教师和学生之间以及学生与学生之间通过进行活动,通过可选择小组讨论方式使英语口语水平不同学生组成小组,依据教师给出主题展开辩论,进而对英语口语能力进行训练。

教师通过创设良好情境,学生能够在教学过程中较快融入,可使其将心理障碍克服,使其心理素质得以提升,使其信心得以增强。在这种教学环境下,学生能够有兴趣在课堂教学中积极参与,然后教师可给出学生比较感兴趣话题,使学生能够运用口语表达自身想法,使学生能够在讨论过程中产生共鸣,提升学生英语口语学习兴趣,从而使其英语口语能力逐渐得以提高。

运用现代化教学手段。

随着现代科学技术不断发展,多媒体技术在小学教学过程中有着越来越广泛应用,并且具有十分明显的效果,因此在当前小学英语口语教学中应当对多媒体家属进行充分应用。

在小学英语口语教学过程中运用多媒体技术具有十分明显优势,具体而言,其优势主要表现在以下几点:第一,多媒体技术能够将文字、声音以及图像与动画融合为一体,可为学生创设较形象视听效果,可为学生展示出生动形象画面,从而吸引学生兴趣,通过画面中英语口语对话,可使学生在形象语境中认真倾听正确发音,然后可对语境中内容进行重复。

这样一来,不但能够使其英语听力得到锻炼,并且能够对其英语口语能力进行训练;第二,运用多媒体能够对英语口语方面知识随时进行更新,可将更多课堂之外信息传递给学生,使学生在英语学生过程中英语更加开阔,使其积极性得以提高。

这种多媒体教学方式能够实现寓教于乐,可对学生多种感官造成刺激,并且使各种感官均参与到英语口语学习过程中,使其能够以最佳状态进行英语口语学习,从而使其英语口语交际能力得到有效提升,促进学生英语综合能力进一步发展。

低年级英语口语交际教学

1、培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心

培养学生良好的心理素质，可以从课堂入手，在课堂上创造一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说，大声说，说得好的及时表扬，如： “You are really wonderful!” “ What an excellent boygirl!” “ Well done! Good job!” …

说的不好，只要声音洪亮，也要找到他的闪光点进行激励性评价，如： “It doesn’t matter. You are brave in my mind!” “Your voice is beautiful!” “ I believe you will be better next time.” 让每位学生在说的时候没有心理负担，让每个孩子都有想说的冲动，想说的欲望。

总之，只要学生主观上积极参与了口语交际活动，我们都要鼓励与支持，千万不能因为哪位学生说得不够流利，哪位学生的发音不够准确而对其进行指责。

另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，甚至用表情做出了相应的评价，时而微笑着点头，时而静默地摇头，并且充满期待地用眼睛看着我们老师。

这时，我们就应该果断地点名这位学生回答问题，因为他肯定能回答正确，然后我们再及时地对其进行表扬，反复几次，慢慢地，他的信心就会增强，心理素质也会随之增强。

2、创设良好的英语环境激发学生英语交际的欲望

课堂上，我尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。比如在牛津小学英语6B第三单元《Ask the way》教学时，我事先设计好 Star Theater， People’s Park， Center Zoo， History Museum等标志牌，上课前让学生将课桌摆成几条纵横交错的马路，将几个标志牌放在各个不同的位置。

这样，学完句型 “Can you tell me the way to…?Go along this street， and then turn…at the…corner， the…is on your …”后，学生就可以在由我设计的教室这个真实的情景中自由交际，运用语言了。

课堂外，我也尽可能地创设一些外語的氛围，力争让学生一进校门，就能感受到一种浓浓的英语氛围。例如，开展主题表演为方式的，英语表演课程，通过朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧;自编小话剧等形式，让学生真实的感受学英语的氛围。通过创建校园英语氛围，大大激发学生用英语的积极性，培养学生的听说能力，从而提高学生的口语交际能力。

3、开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可使学生不正确的思考结果及时得到纠正，使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，为每个学生个体提供更多的机遇。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。

通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

在小学英语课堂上，培养小学生口语交际能力更需要小组合作性学习。通过让学生在小组中进行口语交流，使他们的主体性得到大大的提高，从而促进每一个学生的全面发展。

例如在执教牛津小学英语6A 第六单元《Holidays》中的"Look and learn"这一环节中，谈论 “When’s…?What do people usually do at…? Did you…at last…?”我们可以先让学生以小组为单位进行口语交际，教师进行巡视和指导，最后由小组长选出代表上台将组内口语交际的内容向全班同学汇报。

比一比那个小组汇报的最流利，最全面。评选完最佳小组后，再进行最佳个人的评选。学生把上课当成一种游戏，一个可以轻松获得成功体验的场所，一个可以畅所欲言的天地。如此，小组合作性学习则充分调动了孩子英语口语表达的积极性，在润物细无声中增强了口语表达的信心，提高了口语表达的能力。

英语口语交际教学策略

营造良好的英语口语教学氛围。

随着现代信息技术的迅速发展，多媒体教学设备成为了眼下比较流行、较先进的教学工具，将其引入小学英语口语教学中可提升教学内容的密度，强化输入信息的连续性，营造良好的课堂教学氛围，提升学生学习英语口语知识的注意力，为他们带来真切的情感体验，使其更好地理解和掌握英语知识。

所以，小学英语教师在口语教学中要善于借助多媒体工具，构建良好的课堂学习氛围，调动学生参与口语学习的积极性。

关注课程设置，单独开设口语课。

通过单独开设口语课，教师对学生英语口语能力的培养意识会更明确。单独开通口语课后，可以在教师的启发和讲解下，学生举一反三，触类旁通;开设口语课后，课堂上就有绝大部分时间给学生从口头上练习已学句型以及各种表达方式，初步养成用外语表达自己思想的习惯。

同时，在讲和听的过程中吸收各种新词汇、短语和表达方法，学生可以在情景中把学得不太巩固或理解不够的知识加深理解、加深印象。

充分运用多种英语口语教学方式。

小学英语口语教学中，教师必须注重教学方式的多元化，可选择一周的某一天当作英语日，要求小学生在这一天的英语课堂和课下时间全部使用英语交流，让他们逐渐养成使用英语进行交流的习惯。另外，教师还可建立英语角，目的是为学生开辟第二课堂。

具体做法：教师先将班内学生分为若干个学习小组，每个小组通过讨论，在教室或校园内找出适合本小组讨论的地方，并将其命名为“英语角”。当然，教师也可亲自参与到小组的英语角活动中，并要做好适当的指导与辅助工作，帮助学生进行英语口语练习。

教师加强自身专业素质。

随着新一轮课程改革，需要提高教师的专业素质，以适应英语口语教学发展的要求。因此，教师应具备英语口语能力的相关知识和经验，应具备终身学习和能力的意识，不断完善自我专业水平，善于调整自己的知识结构，扩大专业知识，以促进学生的发展为本，力争成为具备专业素养的教师。

同时，教师必须提高自己的教学能力，应根据学生的认知水平，进行教学。教师应加强自身的科研能力，设立专门的学科教研室，一线教师设立学科教研室，进行科学研究与调研有很大的优势，以提供有效的解决办法。